版苏教版一年级上册数学教案194页Word格式文档下载.docx

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　　游戏方法：

我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。

四、检测完善

1、我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗？

小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，在这节课里，你学到了哪些本领？

你是怎么想的？

2、完成课堂作业。

第2单元

比一比

第2教时总第2个教

1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。

3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。

教学重点：

会比较长短、高矮和轻重。

教学难点：

理解体会长短、高矮和轻重是相对的。

主题图、实物投影仪。

课前游戏：

对口令。

师说上句，生对下句。

我说大，我对小；

我说高，我对矮；

我说低，我对高；

我说长，我对短；

我说薄，我对厚；

我说轻，我对重；

我说宽，我对窄；

我说远，我对近……

请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。

说明：

高和矮是比较的结果。

今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？

揭题。

二、思索探究

1．比长短。

（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？

从图中你能看到些什么？

（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。

（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。

（3）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。

（4）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。

（5）巩固：

实物出示两组绳子的比较，你能比出他它们的长短吗？

2．比高矮。

（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。

（2）追问：

从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？

学生汇报交流，体会高矮的基本方法。

（3）请两个学生上来，照样子比一比。

3．比轻重。

（1）出示天平，进行介绍。

（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。

（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。

指名交流。

4．体会比长短、高矮和轻重的方法。

（1）提问：

图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？

（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。

（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。

如两棵树的高矮等。

5．组织讨论，加深认识。

教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：

这枝铅笔是长还是短？

通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。

要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。

教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。

1．“想想做做”第1题。

（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。

（2）同桌比一比铅笔的长短。

指名汇报交流。

2．想想做做”第2题。

（1）明确题目要求。

（2）学生按要求在书上练习。

（3）结合图对学生进行帮助残疾人的思想教育。

（4）提问：

为什么小鹿最高，小白兔最矮？

（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。

）

3．想想做做”第3题。

让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。

教师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走斜边最短。

4．“想想做做”第4题。

（1）读题，学生自主练习。

（2）巡视，搜集学生的反馈信息。

（3）学生交流，说明自己的想法。

发展学生的推理能力。

5、找几个同学，从高到矮排排队。

1．提问：

今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？

学生自由交流。

2．要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。

3．完成课堂作业。

第3单元

分一分

第3教时总第3个教案

1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

让学生在观察和分一分活动中认识分类的含义，感受分类的作用。

初步学会按一定的标准进行分类。

挂图、一些实物。

一、情境导入

谈话：

小朋友，你们都和爸爸妈妈去超市买过东西吧。

今天老师在超市买了一些东西。

（出示零食和日用品）但不知道装袋，聪明的你能帮老师分一分吗？

揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。

二、思索探究

1、寻求“分类”的策略。

（1）同桌讨论，你准备怎样分？

为什么这样分？

（2）交流分的方法，相互评价。

2、动手操作，体验分类。

指名上台演示。

3、反馈分类的结果。

在你们的帮助下，老师所买的东西整理好了，谢谢你们。

4、小结。

刚才我们按这些物品的用途把它们分成两类。

在我们的学习生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。

5、观察书中例题，问：

图中物品有没有整理好，为什么？

6、练一练

“想想做做”第1题。

想一想，下面的动物哪些生活在水里？

圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？

说一说，其余的动物生活哪里？

三、交流共享

1、想想做做第2题。

老师所买的东西在小朋友的帮助下，放的很有条理，可是老师家中的小弟弟很调皮，把玩具扔得满地都是。

（1）说说它们各在哪里行驶。

（2）根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。

（3）同桌互相检查。

（4）你还能按别的特点来分一分吗？

2、想想做第3题。

学校的科学小分队收集了一些树叶，想考考我们小朋友，这些树叶真美呀！

你会分吗？

（1）小组讨论可以按什么特点来分。

（2）小组活动：

把分类的结果展示在书上。

（3）、评价每组的分类结果。

3、想想做第4题。

国庆节快到了，许多班级已开始排练节目。

瞧，这是四2班的学生正在彩排呢，你能帮他们分一分吗？

先独立分，再指名交流，说出理由。

四、检测完善

学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。

要求学生回家后整理自己的书包和房间。

完成课堂作业。

第4单元

认位置

第4教时总第4个教案

1.使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2.使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

教学重难点：

初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

教学挂图。

　一．情境导入

　　谈话：

小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。

老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？

（指名回答）大家举手看一看？

（让学生在座位上举手）

　　提问：

大家举的是哪只手？

没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？

左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!

小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？

谁来说说？

（要求学生摸着说）

　　小游戏：

由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。

　　左手握拳头，右手握拳头；

　　左边拍拍手，右边拍拍手；

　　左手摸右耳，右手摸左耳。

二．探索交流

1.多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

小朋友们上课坐得多整齐啊！

你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?

　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

　　如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：

这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

　　小结：

在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？

同桌互相说后汇报。

2.联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。

　　让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

　　选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

　　选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

3．让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

（可以用前、后的关系进行表达）

三．反馈完善

　1．完成“想想做做”第3题。

星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。

谁来说说小熊都买了什么？

每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

　2．完成“想想做做”第4题。

　　同桌合作操作：

把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

　　让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。

从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。

数学书的左边有什么，右边有什么。

　要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

　3．完成“想想做做”第5、6题。

　　先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。

　　第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。

四．总结点拨，拓展应用

小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？

（揭示课题：

认位置）

课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？

第5单元

认数1～5

第1教时总第5个教案

1、学生熟练地掌握数量是1～5的物体，知道1～5每个数的具体含义，会读、会写1～5。

2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。

理解1～5每一个数的具体含义，会读、会写1～5。

指导学生写数字，特别是3和5

教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒

教学程序:

一．情境导入

小朋友，你知道9月10日是什么日子吗？

大家是怎样庆祝教师节的呢？

（出示图）说说图上有什么?

学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。

1、认识数字1

⑴刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。

（老师板书1）齐读1，用“1”说一句话。

理解数字1的含义。

⑵认识字型，你觉得1像什么？

老师范写，学生书空练习。

想象1像什么：

小棒、棍子……跟着老师的要求书空。

⑶请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。

2、学习数字2～5。

⑴图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？

也可以用数字几表示呢？

（板书2）

⑵说说2像什么？

指导学生书写。

自己动手操作。

自己归纳出2。

想象：

像一只小鸭子。

⑶你能摆出2根小棒吗？

画2个圆，或是拿出2个圆片等。

⑷大家看见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？

这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？

（板书3）说一说：

3像什么？

着重指导学生书写。

自己动手，说、摆、画，认识数字3，3像我们的耳朵，做书空练习。

你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？

⑸照样子，让学生学习数字4、5。

⑹指导学生写数字4、5，着重指导写5。

3、指导书写数字。

注意学生的写字姿势。

尤其是3和5，老师巡视，即使纠正学生的错误。

1、你能用我们学过的数字1～5说一说我们身边的东西吗？

小组合作：

说说身边的东西。

2、完成书上的“想想做做”自己独立完成，并想一想，说说自己是怎么连的。

⑴指导学生看第1题，说说图上有几根黄瓜？

和数字几连起来了？

你能照样子连一连吗？

⑵看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。

（3）看图写数，数到几就在日字格里写几。

四、拓展延伸，发展概念

四、拓展延伸

你学到了什么？

还有什么不懂的地方？

指名说说。

认数1～5的练习

第2教时总第6个教案

1、继续认识1～5各数，培养良好的书写习惯。

2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

3、通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。

比较到位地书写1～5各数

逐步培养良好的学习习惯。

图片、记数器、数卡

一．知识再现

1、我们学习了哪几个数？

从1到5数一数。

反过来数一数。

学生按顺序数数。

今天我们继续学习这几个数。

2、出示数卡，在计数器上拨出数。

2拨上1是几？

3呢？

学生拨一拨,边拨边说

二．基本练习，查漏补缺

1、想想做做5

出示丰收图，让学生说说图上画的是什么？

数一数每一样物体有几个？

你能用数字几表示？

在日字格里写一写。

可以根据班级实际情况，出示一些身边的实物，让学生写数字。

比一比谁写得又快又好。

2、想想做做6画出花瓶中缺少的画。

老师说明题意，花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数少几朵花，你能添上吗？

学生独立完成，说说你添了几朵，为什么？

3、想想做做7规范写数

在日字格里写数。

教师巡视指导。

三．课堂评价，拓展延伸

1、今天你哪些方面有进步？

2、生活中哪些地方你见过1～5这些数？

认识几和第几

第3教时总第7个教案

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。

区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

小朋友们喜欢去动物园玩吗？

你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。

（出示排队买票图。

二、探究交流

1、出示教学挂图

（1）这时有几个人在排队买票？

（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？

不戴帽子的男孩排在第几？

（3）排在第1的是谁？

（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？

后面有几个人？

排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

（5）看了图，你还可以说出什么？

2、“想想做做”第2题（左图）。

过渡：

小明买好票来找小丽

（1）问：

小丽住在第几层呢，你是怎么数的？

（同桌讨论后交流）

指出：

一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：

如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

（3）问：

老师想了解哪些同学住的是楼房？

你家住几楼？

3、“想想做做”第1题。

小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？

你想试一试吗？

（1）老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：

点的是第几个灯笼？

你是怎么数的？

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：

现在点的是第几个灯笼？

○○○●●问：

从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：

这里的第2个和2个意思一样吗？

（3）书上练习。

大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？

（●●●●○）指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼？

（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：

几和第几。

（板书：

几和第几）

三、反馈完善

1、“想想做做”第2题。

来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

同学们看哪只猴子比较特别？

它是第几只猴子，你是怎么数的？

（说：

老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）

得出：

可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

猴子能捞起月亮来吗？

为什么？

让我们来看一看。

2．“想想做做”第4题。

过渡：

动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！

1）问：

上山的动物有几只？

谁第一？

谁第二？

问：

3“想想做做”

比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它们各是第几名吗？

你是怎么知道的？

4、“想想做做”第5题。

4号车前面有几辆车？

是哪些车？

5号车前面是几号车？

后面又是几号车？

4号车前面是几号车？

除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？

（小组讨论）

交流：

1号车前面是5号车；

5号车前面是2号车；

1号车后面是4号车和3号车；

前3名的是2号、5号、1号车；

最后一名是3号车……

追问：

刚才说的是前3名和第3名一样吗？

小结：

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

五、总结评价。

通过今天这节课，你知道了什么？

安排学生相互说一说，再交流。

认识0

第4教时总第8个教案

1引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。

2通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

3培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．

理解0的含义

课件、直尺等。

一、情景导入

教师：

小朋友们喜欢听故事吗？

今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。

师讲故事：

星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴的向森林走去。

其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。

还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？

我们一起来看看。

（一）出示课件

1．学习例1

你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？

你是怎么知道的呢？

别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？

小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？

同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．

今天我们就一起来研究有关“0”的知识．（板书：

0的认识）

师指着小兔下面的0问：

在这里0表示什么呢？

一个也没有）

小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。

我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。

2.学习例2

（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。

试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。

再跟同桌说一说。

（2）思考：

原来的萝卜数用什么数表示?

现在呢?

这里的0表示什么？

集体交流，小结。

（一个萝卜也没有用0表示）

3.说说生活中用0表示的例子。

师：

小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。

生活中用0表示的例子非常多，比如：

桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。

你能说几个要用0表示的例子吗？

（学生说，教师正确地引导。

4.生活中的“0”。

现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？

（门牌号码上的0；

电话号码上的0；

直尺上的0……出示有0的图片）

课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看）

（二）感知0的另两种含义．

1.观察自己的直尺

课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。

找一找0在哪里，小手指向0。

你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

2．出示图片（直尺）

直尺上的数是怎样排列的？

这些数是从几开始的？

（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0开始的）

谁来把这些数大声读给全班小朋友听，

（一生到黑板上指读）

这个0表示什么呢？

小结：

直尺上的这个0，表示起点的意思．（板书：

起点）

3．出示图片（温度计）

在温度计上也有0，这个0又是什么意思？

（生尝试说）

0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。

4.小节0的三个含义。

5学习写0．

（1