部编人教版一年级语文下册第7课《怎么都快乐》精品教案Word格式.docx
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怎独跳绳得羽球戏排篮连运
自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。
三、再读课文,认识生字
1.再读课文,把标出的生字重点读一读。
2.检查自学效果。
(1)找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。
(课件出示5)
【设计意图:
生字的正音,多音字的掌握和运用,都是低年级的重点。
】
正音:
“玩、很、音、怎、篮、连、运”是前鼻音,“当、讲、行、绳、连”是后鼻音,“怎”是平舌音。
“得”是个多音字,在本文中读“děi”,“得有人听”,另外,还有“de”听得认真,“dé
”得到。
选择正确的读音填空。
(课件出示6)
你得()快一点。
就得()这样做。
(2)争当小老师带拼音领着同学读一读。
(4)找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。
(课件出示7)
识记生字的方法非常多,课件出示字源较为直观、形象。
(5)争当小老师去拼音领着同学读一读。
(6)开火车读一读。
3.识记生字:
(1)“跳、排、讲、球、绳”等为典型的形声字,用形旁表意的特点进行识记。
(2)“篮”字是什么头?
(竹字头)
出示课件帮助记忆“篮”。
(课件出示8)
与熟字组成常用词识记生字,也是一个非常好的方法。
竹字头是由“竹”字演变而来的,带有竹字头的字一般和竹子有关。
篮球跟竹子有什么关系呢?
篮球,起源之初是将竹篮掏空底子作为投球的工具,然后把球扔进挂在墙上的篮子里。
这项运动传到中国来就用“篮球”表示,一直沿用到今天。
4.本课一些生字可以与熟字组成常用词,引导学生读一读,巩固生字。
词语举例:
(课件出示9)
怎:
怎样、怎会独:
孤独、独一无二
讲:
讲课、讲台戏:
排戏、戏台
排:
前排、后排篮:
竹篮、花篮
连:
连声、连忙运:
运走、运送
四、熟读课文,标画词语
1.默读课文,标出课件出示的词语。
(课件出示10)
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
2.带拼音读一读。
(课件出示11)
(1)带拼音自己读一读。
(2)带拼音同桌互读。
3.去拼音读一读。
(课件出示12)
(1)自己读一读。
(不会读的可以问问同桌,问问前后的同学;
也可以借助书中拼音读一读。
)
(2)同桌相互检查。
(3)男女比赛读一读。
五、回归课文,再读字词
1.把生字词带入课文读一读,要求把课文读正确、流利。
2.边读课文,边标出自然段。
3.开火车读课文。
读文要求:
(课件出示13)
(1)读课文的同学把课文读正确、流利。
(2)每个同学只读一个自然段。
(3)其他同学边听边想:
一个人可以玩什么游戏?
(折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐)
(4)两个人可以玩什么游戏?
(讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板)
(5)三个人可以玩什么游戏?
(讲故事、甩绳子跳)
(6)四个人可以玩什么游戏?
(打排球、打篮球、踢足球、老鹰捉小鸡)
六、识记字形,指导书写
书读得好,字也要写得好。
1.(课件出示14)出示生字卡片,巩固生字读音。
2.指导写字:
玩很当音
(1)观察生字,说说你发现了什么?
“玩、很”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽。
“当、音”是上下结构。
有两个双人旁的字“很、行”,两个言字旁的字“讲、许”。
(2)谁来说一说“很”的偏旁是什么?
(彳),谁知道还有哪些字是“彳”旁的?
(德、得)
(3)师指导写字
“玩”左窄右宽,注意“王”作偏旁时,上紧下松,下横作提。
右边“元”的第三笔撇要穿插到王字旁提的下方。
“讲”左窄右宽,右边部分“井”的竖要写直,第二横穿插到提的上方,撇穿插到提的下方,把整个字写紧凑。
“很”左窄右宽,左右相平,注意双人旁的写法,右边部分竖提的竖要直。
会写字的的读读写写,组成的词语是给学有余力的学生准备的。
3.看课后笔顺表,自学字的笔顺并描红。
4.反馈检查“当、很”的笔顺。
5.指导写字。
(1)师范写“很”字,生描红、临写。
(2)生配乐写剩余的生字。
6.本课要求写的字,可以和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读读写写。
如,
玩雪、玩伴、当心、当时、当中、当下、听讲、讲学、许多、也许、很多、很少、很好、很快、音乐、口音、五音不全、不行、行人、行动、行走。
七、当堂作业,反馈检查。
(课件出示15)
把下面的字和正确的读音连在一起。
怎qiú
运xì
球chēng连yù
n
篮lá
n戏liá
课外作业新设计
1.看拼音写词语
hěnwá
ndāngyīn
好游戏然乐
2.给多音字选择正确读音。
得:
děidedé
(1)讲故事得()有人听。
(2)听故事一要听得()认真,才能从故事中得()到启示。
3.抄写本课所学的四个生字各四遍。
答案:
1.很玩当音
2.
(1)děi
(2)dedé
第二课时
巩固时再次利用词语卡片,让学生与生字词语反复见面,并加深对动宾结构短语的印象。
1.能正确、流利地朗读课文,积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球和玩游戏”一类的词语。
2.辩词析句,体会到做游戏很快乐,大家在一起玩更快乐。
3.能正确、美观地书写本课的“讲、行、许”3个生字。
一、复习导入
1﹒出示词语:
(课件出示17)
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏打篮球
怎么运动会独自
指名读,开火车读,齐读。
2﹒齐读课文。
(1)朗读儿歌。
(2)认读词语。
检查课下学习情况。
二、理解课文内容
抓住关键词语,结合自身感受,能把课文读得绘声绘色。
(一)学习第一节。
1.学生自由读第1节,读好句子的停顿。
2.围绕“静悄悄”想象画面,指导读好。
想象一个人玩时的画面,采用多种形式练读,体会一个人玩时特有的安静,了解“静悄悄”的意思,感受一个人玩的乐趣。
同桌合作,选用不同的句式来练说:
(课件出示18)
同桌合作练习用不同的句式说话,用句式练习代替讲解,促进朗读。
一个人可以(),也可以()……这样很好!
一个人可以()、()、()……这样很好!
拓展一个人玩的游戏名称,学生尝试说一说,随机板书词语。
(二)学习2、3小节
读好第2、3小节,对比发现
1.指名分别读第2、3小节,其他学生仔细听,并思考:
哪个游戏两个人可以玩,三个人也可以玩?
(讲故事)
两小节的内容有联系又有区别,合在一起学习可以简化教学环节。
2.学生自由读第2、3小节,边读边画出写“讲故事”的句子。
引导发现:
两个人讲故事和三个人讲故事的区别。
3.(课件出示19)出示句子:
讲故事得有人听才行,你讲我们听,我讲你们听。
讲故事多个人听更有劲,你讲我们听,我讲你们听。
比较朗读,体会讲故事多个人听的有趣和有昧,了解“有劲”的意思。
4.师生合作朗读,体会不同游戏玩时的乐趣,感受诗句的节奏。
5.根据省略号,拓展两个人可以玩的游戏名称,学生自由说,教师随机板书。
(如打乒兵、猜迷语、下跳棋……)
(三)读好第4节,体会快乐
1.教师引读:
(课件出示20)一个人玩(很好!
)两个人(很好!
)三个人玩——(很好!
)四个人玩——(很好!
)许多人一起玩——(更好!
学生自由朗读第4小节,思考:
好在哪儿?
2.交流,采用问答式、分句读等形式进行朗读,感受诗句的节奏。
对比读第1小节和第4小节,体会不同的快乐。
三、识记字形,指导书写。
(课件出示21)出示生字:
“讲”“行”“许”(板书:
讲行许)
观察字形,找出相同点(都是左右结构的字),写时左窄右宽。
2.指导写字规律:
关键笔画写到位,朋友谦让又互访。
3.教师指导,范写,学生描红,临写,展评。
四、联系生活课外扩展,感情升华。
说说你有什么新玩法?
交流自己的新玩法。
感受游戏的快乐和大家分享的快乐。
板书设计
一个人玩折纸折马
踢毽子跳绳搭积木
看书画画听音乐
怎么都快乐 两个人玩讲故事集体中更快乐
下象棋打羽毛球坐跷跷板
三个人讲故事跳绳
许多人什么游戏都能玩
1.书写生字“讲”“行”“许”每个生字写四遍,并分别给它们找朋友。
2.将自己最喜欢的一次游戏过程写下来。
3.有感情地朗读课文两遍。
答案:
1.讲(讲课)(讲话)行(自行车)(行动)许(许多)(不许)
2.滑旱冰
夏天的一个下午,天气格外地好,妈妈把以前买的旱冰鞋拿出来,带我去学滑旱冰。
妈妈带我来到了旱冰场,我看到在场子里自由自在地滑旱冰的那些人,心里甭提有多羡慕了。
这时,我坐在地上,仔细地观察了那些会滑旱冰的人。
只见他们身体向前倾斜,手臂随着滑旱冰的节奏,很自然地左右摆动,双腿微张,并随着左右手的节奏,交替向前迈步。
于是,我也学着他们的样子,滑了起来。
可是旱冰鞋好象故意和我作对,象个不听话的孩子,就是不听我的指挥。
我摔倒了一次又一次,但我不怕,继续认真地练,最后,我终于掌握了其中的要领。
此时,旱冰鞋也不象开始那样了,变得温顺起来,听我的话了,我成功地滑了好几圈。
哈哈!
我学会滑旱冰了。
备课资料
作者简介:
任溶溶,本名任以奇,原名任根鎏。
广东鹤山人,著名儿童文学翻译家、作家。
译著有《安徒生童话全集》、《彼得•潘》、《小飞人》等;
著有童话集《“没头脑”和“不高兴”》、儿童诗集《小孩子懂大事情》、儿童文学《我也有过小时候——任溶溶寄小读者》等。
曾获陈伯吹儿童文学奖杰出贡献奖、宋庆龄儿童文学奖特殊贡献奖、宋庆龄樟树奖、国际儿童读物联盟翻译奖等奖项。
2012年12月6日,被中国翻译协会授予“翻译文化终身成就奖”荣誉称号。
练习
基础积累大巩固
一、我会读,我会连。
二、想一想,填一填。
玩打听讲踢跳
绳
篮球
足球
故事
音乐
游戏
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
一个人玩,很好,
独自一个,静悄悄的,
正好用纸折船,折马……
1.在文中找出下列词语的反义词。
坏——
闹哄哄——
2.一个人还可以玩哪些游戏?
请你说一说。
思维创新大拓展
四、在□中填上适当的数字,既能让每行组成词,又能让算式成立。
□年□载□面□方
+□日□秋-□头□臂
□通□达□清□楚
参考答案
一、独dú
讲jiǎng球qiú
连liá
n运yù
n怎zěn二、跳打踢讲听玩三、1.好静悄悄2.飞行旗、搭积木、超级拼装四、三年五载一日三秋四通八达四面八方三头六臂一清二楚
怎么都快乐教学反思
(一)
优点:
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌,整篇文章充满着童真童趣,是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。
在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现,例如:
“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等,而动词是孩子们最喜欢的词,因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做,以加深孩子们对词语的印象,而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了,所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作,自己再出一些同种类型的词给他们训练,举一反三,很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思,这时候再来读通读顺诗歌,基本上都过关了。
而且也在无意中让他们体会到了快乐,一举两得。
这让我明白了,有些课文你只要找准了一些关键词句,那么就达到事半功倍的效果了。
不足之处:
1.教师范读对学生的示范性不够强。
2.一年级的学生,在朗读方面,更多地是模仿老师。
因此,我作为一名老师,应该为学生做好朗读的示范。
(二)
《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌,它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快,朗朗上口,不但适宜背诵,而且是学生模仿写诗的最好题材。
它共分为四节,写出孩子一个人玩,两个人玩,三个人玩,许多人玩……即游戏是快乐的心理。
一、教学效果:
在读文领悟环节,我设计了“自己读,圈出难字——老师范读,规范字音——同桌共读,互相纠偏——小组赛读,激发兴趣——指名朗读,检查字音——全班齐读,集体感悟”,通过读文,孩子们已充分了解了课文内容,有了初步感知。
接下来在学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类,让孩子们说说还知道哪些这样的词语。
孩子们对这样简单的问题自然是很积极,课堂气氛一下子活跃了起来,而且为之后的“说”作了铺垫。
为了充分做到有话可说,我又问:
“孩子们,你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗?
”孩子们的话匣子打开可,我适时引导,此举以学生为主体,做到了由课内延伸到课外,实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。
此时再出示课文仿写的PPT时,马上就有孩子举手了。
孩子的回答,总有自己的见解,敢于发表自己的意见就是自信,就是有勇气。
课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善,使孩子们能够得到提高。
我感触最深的是学生仿写的诗句,我让孩子们把自己美好的愿望说出来,然后用诗歌的句式说出来,
二、成功之处:
1.多种形式朗读,体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙。
在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多种朗读方式相结合,让学生入情入境。
2.启发引导,自由表达。
想象是创新的翅膀,创造是一种最高的境界。
只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精神。
作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。
在本节课教学中,模仿课文形式进行“小创作”,让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流。
三、不足之处:
时间把握还不够准确,课堂学习前松后紧,做到过渡自然,精心备课。
写字教学效果不好,试着把学习主动性交给学生,让学生观察、发现,找学习榜样,进行模仿。
四、改进措施:
通过这节课的教学,我更加认识到:
在教学中,教师应该相信学生的潜能,要努力挖掘学生的情感因素,为他们创设有趣的学习情境,会有意想不到的效果。
(三)
本课是一首儿童诗。
全诗共有4小节,分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。
诗歌每小节结构相似,都是先说“几个人玩,很好,”接着说这样玩的特点,最后几行进行具体的玩法举例。
课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解,一人独处时一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐。
游戏快乐,学习也快乐。
告诉学生生活中处处有快乐,事事有快乐,怎么样玩都会快乐,在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
一、教学效果
1.多种形式朗读,体会内涵。
2.教学中创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:
独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;
3.文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。
因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。
二、成功之处
1.遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的。
学习生字时,我在黑板示范,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。
通过学生彼此交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。
2.启发引导,自由表达。
课上,我引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。
三、不足之处
1.识字教学指导还存在欠缺,备课时没有深入对本课汉字的规律进行深入发掘和拓展;
对学生的识字方法没有系统的指导,比如加一加,减一减,熟字换偏旁等。
2.低年级学生的注意力集中时间较短,如何在课堂上让孩子的注意力更集中,对课堂内容更感兴趣,还需要我在备课和课堂环节的设计上下功夫,多关注学生,同时也需要一定的课堂艺术。
四、改进措施
1.备课时要深入对本课汉字的规律进行深入发掘和拓展;
对学生的识字方法进行系统的指导,比如加一加,减一减,熟字换偏旁等。
2.要在课堂上让孩子的注意力更集中,对课堂内容更感兴趣,需要我在备课和课堂环节的设计上下功夫,多关注学生,用学生感兴趣的方式来带动他们融入课堂。
3.鼓励学生积极回答问题,适时的给予奖励。
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