《雨说》课堂教学实录Word下载.docx
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雨说:
她来了就不再回去
大家都听得很认真,很细心。
还有听不懂的地方吗?
(提问题,自主质疑)
我不明白“禁锢”是什么意思?
请你把这句诗读一下。
“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子”。
你能说说你对这句诗的理解吗?
就是在寒冷的冬天里种子在地里不能发芽,动不了。
那你就结合句子猜猜这个词的意思吧。
(猜读法,结合具体语言环境理解词语的能力训练)
就是限制、束缚的意思吧。
大家还有没有没听懂的地方?
我不明白“忍冬的新苗”是什么意思?
“忍冬的新苗”是一种植物,可能是忍冬花吧。
去看牧场就要抽发的忍冬花。
不太合适吧,我们把这个词再放回诗句中,看看是什么意思?
“忍冬”就是忍受寒冬吧。
“忍冬的新苗”就是“忍受了冬寒刚刚返青的禾苗”。
我不明白“我是在白云的襁褓里笑着长大的”这一句。
请你看一下课下的注解。
(立体读书法)
“襁褓”就是包裹婴儿的布或被。
那这句是说——
是说雨是由云生成的。
科学的说法就是云遇冷凝结成雨,雨从云孕育而来,所以说是雨的襁褓。
你看诗人把白云比喻为雨的襁褓,多么富有想像力啊。
我不明白为什么说“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”?
那就让我们带着这些疑问深入地朗读诗歌吧。
古人说过“书读百遍,其义自见”,不诵读就不能含英咀华,不诵读就不能深谙诗味,接下来就让我们带着疑问去细细地品读诗歌,再去听听雨到底说了些什么?
下面,首先请一位同学按照自己的理解朗读诗歌的第一小节,其他同学注意听。
一生朗读,众生点评。
(活动说明:
主要是做到字正腔圆,注意字词,读准字音;
抑扬顿挫,注意断句,读出节奏;
气韵流畅,注意韵脚,读出韵律。
教师适时点拨,对学生进行朗诵方法的指导。
边朗读,边想像,边表述。
)
环节一:
雨说——倾听文字背后的声音(板书对话句式:
雨说)
引导语:
法国作家左拉有一句话是这样说的:
在读者面前的不是一束印着黑字的白纸,而是一个人,一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃着的人。
幻灯1:
雨说:
四月/已在大地上等待久了……
等待久了的/田圃跟牧场
等待久了的/鱼塘和小溪(指导:
等待久了,要重读,语速要急切,要读出对春雨的企盼之情)
当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑/歌不成调子
雨说,我来了,我来探访/四月的大地
(教师朗读指导:
我们读的是诗歌,怎样才能称其为歌?
有节奏,有韵律,容易唱,容易读。
古代的诗词都是可以和乐歌唱,近体诗虽然在音律上没有古体诗要求那么严格,但仍然讲究节奏和韵律,闻一多先生就曾主张,现代诗应具有三美,其中一美就是音乐的美。
那么我们怎样才能读出音乐之美来呢?
你听到雨说了些什么?
生情境描述:
1、雨说,我站在云端望着干旱的大地,像一张年老的长满了皱纹的脸,到处是枯草连天,到处是山寒水瘦,小河里的水越来越少了,鱼儿快要窒息了,牧场里的草都枯死了,牛儿都饿得哞哞叫了。
我心急如焚啊,我多想快快降临大地!
是啊。
“东风不来”“三月的柳絮不飞”,真是让人久等了啊!
真是“群情尽望春”“大旱之望云霓”啊。
幻灯2:
我来了,我走得很轻(重音轻读,读出“随风潜入夜,润物细无声”的静谧之美),
而且/温声细语地(轻柔温和)
我的爱心/像丝缕那样/把天地织在一起(读出那种无边、博大的感觉,可加手势辅助语气的表达)
我呼唤/每一个孩子的乳名/又甜又准(读出甜美、亲切的感觉)
我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤(加手势辅助语气的表达)
当我临近的时候/你们也许知悉了
可别打开油伞/将我抗拒
别关起/你的门窗,放下/你的帘子
别忙着/披蓑衣,急着/戴斗笠(用童声读,读出春雨的调皮、可人)
(教师朗诵指导:
哪一个字读得特别好?
轻,是怎么读的?
为什么这样读?
指导学生朗读,引导学生把自己对诗歌思想、感情的理解,诉之于恰切的语音、语调、语速、节奏、重音、停顿、情感表达出来。
生情景描述:
我带着爱心“随风潜入夜,润物细无声”,“像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着。
”千丝万缕,把天地连在了一起。
我小心翼翼地来到这个世界上,轻轻的,悄悄的,我生怕惊醒了孩子们的美梦,我多想和孩子们一起玩耍呀。
当我到来的时候,你们可别躲着我呀,不要撑起你的雨伞,关上你的门窗,放下你的帘子,别披上蓑衣,戴上斗笠,我多想和你们在一起啊!
幻灯3:
我是到大地上来/亲近你们的(传达出春雨的热情)
我是四月的客人/带来春的洗礼(“好雨知时节,当春乃发生”,“春的洗礼”表达出对春天的美好的向往之情)
为什么/不扬起你的脸来/让我亲一亲
为什么/不跟着我走,踩着/我脚步的拍子?
(改为祈使句:
请扬起你的脸来让我亲一亲;
请眼着我走,踩着我脚步的拍子。
祈使句有命令的语气,显得生硬,而反问句能体现出问得主动与热情,语调要上扬)
跟着我/去踩田圃的泥土/将润如油膏(“天街小雨润好酥,草色遥看近却无”)
去看牧场/就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘/跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水/练习新编的洗衣谣
要读出春雨过后,春回大地的美好感。
要通过朗读把抽象的文字在脑海中变成可视的形象,入情入境是朗读的上乘境界。
在脑海中把抽象的文字变成生动的画面。
在大地需要我的时候,在人们盼望我的时候,我带着春天的消息来了。
由于我的到来,大地再次焕发了生机和活力,由于我的到来,大地再次充满了欢声和笑语。
田圃还是原来的田圃,但,泥土将润如油膏了,种子发芽了;
牧场还是原来的牧场,但,草儿将复苏了,牛羊又可在这里玩耍了;
鱼塘还是原来的鱼塘,但,水暖了,水深了,鱼儿自由自在了;
小溪还是原来的小溪,但,重新欢唱了,还有村妇来洗衣裳。
是啊,“如雨知时节,当春乃发生”。
一场春雨,带来春的消息,那是温热,是生命,是希望,是不可遏制的活力,是蓬勃向上的精神。
幻灯4:
我来了,我来的地方/很遥远
那儿/山峰耸立,白云满天
我也曾是孩子/和你们一样地爱玩
可是,我是幸运的
我是在白云的襁褓中/笑着长大的
要读出幸运的、自豪的语气来。
生情境表述:
雨说,我的童年充满了笑声,我无忧无虑的生活在山峰耸立,白云满天的故乡,我是在白云妈妈的怀里笑长成长。
我是多么的幸运啊!
(问题设置:
“我也曾是孩子和你们一样地爱玩/可是,我是幸运的”为什么说“我是幸运的”?
活动说明:
联系时代背景,开掘主题。
联系诗歌落款:
1979年,《春天的故事》“一九七九年,那是一个春天”,为什么说“那是一个春天”?
导读:
雨为什么说是幸运的?
因为她是在白云的襁褓中笑着长大的。
笑着长大的就是幸运的吗?
你是笑着长大的吗?
是,感觉自己幸运。
唯在经历过不幸,承受过苦难,才能体味笑之可贵。
1933年,诗人郑愁予生于泉城济南,就在他出世不几年,抗日战争就爆发了,父亲从戎,诗人就跟着母亲四处逃难,流离转徙,居无定所,那是一段没有欢笑日子,诗人曾说,抗战的连天烽火,永久地潜存在我记忆的深处。
(资料助读:
诗人牛汉说过:
“任何一首真正的诗,都是从生活情境中孕育出来的,离开产生诗的特定的生活情境是无法理解诗的。
”《雨说》写于70年代末,当时正值我国“文革”灾难结束不久,新的历史时期刚刚开始,一切有如春雨降临大地,万物渐渐复苏。
当时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
因此这首是诗人借助雨之口对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。
点出诗歌的副题:
为生活在中国大地上的儿童而歌(板书副题)
幻灯5
第一样事,我要教你们/勇敢地笑啊
君不见,柳条儿见了我/笑弯了腰啊
石狮子见了我/笑出泪啊
小燕子见了我/笑斜了翅膀啊
第二样事,我还要教你们/勇敢地笑
那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
只要旗子笑,春天的声音/就有了
只要你们笑,大地的希望/就有了
诗人郑愁予的童年是在冰封江河、寒凝大地的严冬里度过的,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,那是一段没有笑的日子。
现在一切都不同了,雨,接引着春天到来了。
他要教孩子们勇敢的笑,教孩子们勇敢的面对生活。
因此朗读这两小节要用欢快、高昂的语调,面含微笑,坚定乐观地高声诵读。
我来到大地上,带来了春天的消息。
春雨过后,一切都焕发了生机。
柳丝在微风细雨中摇摆,石狮子在被冲涮得干干净净,小燕子也在微中低飞,唱着清脆嘹亮的歌儿。
旗子在春风中迎风招展,孩子们在春雨春风中嬉戏玩耍,大地变成了欢乐的海洋。
幻灯6:
雨说,我来了,我来了就不再回去
当你们自由地笑,我就快乐地安息
有一天,你们吃着苹果擦着嘴
要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意
要读出奉献的心意。
我来到大地上,用我的生命滋润了干枯的大地,让万物焕发了生机,我的生命已和大地化为一体,我只愿有一天,人们都过上了幸福的生活,不要将我忘记,不要忘记的美好的祝福。
环节二:
我说——与雨展开诗意的对话
刚才,我们听到雨的声音,感受到了春雨那份浓浓的情意,你想和她说上几句话吗?
下面,请你假想自己为诗中一个角色,对雨倾诉你的心声。
(板书对话句式:
我说)
(雨说:
四月已在大地上等待久了……雨说,我来了,我来探访四月的大地)
情境对话1:
角色1(田圃)我说:
我眼巴巴的望着天空,没有一丝云儿,雨啊,你怎么还不来呀!
我真是望眼欲穿啊。
你若再不来,种子不发芽,小草不返青,牛儿羊儿吃不饱,我可怎么办呀!
角色2(小溪)我说:
雨啊,你快点来吧。
我快要把太阳蒸融了,快要被沙漠吞噬了,鱼儿就要不能游了。
快来救救这些可怜的生灵吧。
角色3(鱼儿)我说:
池塘里的水越来越少了,我的呼吸越来越困难了,雨呀,快来救救我吧!
我就要不能动了,我就要死了!
(我来了,我走得很轻,而且温声细语地……别忙着披蓑衣,急着戴斗笠)
情境对话2:
角色(孩子)我说:
雨啊,我听到了你在呼唤我的乳名,你的声音是那样甜美,那样亲切,我听到了你的呼唤,我高兴得一个劲儿的跳啊,我会跑到天地之间,张开我的臂膀,给你最热烈的拥抱,我怎么会将你抗拒?
我是到大地上来亲近你们的……去听听溪水练习新编的洗衣谣)
情境对话3:
雨啊,我真要谢谢你了,你的到来,让我变得更加滋润了,我身子像涂了酥油一样,光滑可爱,种子就快要破土而出了。
角色2(牧场)我说:
雨啊,谢谢你了。
你的到来,让草儿返青了,一片一片绿油油的草地,真是草肥水美呀,牛儿怎能不欢喜?
角色3(溪水)我说:
雨啊,我唱着欢乐的歌儿,在迎接你呀,你给我枯竭的生命注入新的活力,我要奔向那遥远的地方,去找寻大海的方向。
角色4(鱼儿)我说:
雨啊,是你救了我呀,我现在又可以自由的呼吸,欢乐的跳舞了,你的恩情我是永远不会忘记的呀。
我来了,我来的地方很遥远……只要你们笑,大地的希望就有了)
情境对话4:
角色1(孩子)我说:
雨啊,我多么羡慕你欢乐的童年,我也要像你一样,勇敢地笑啊,我要让每一天都充满阳光,让我的童年充满欢笑,我会像你一样的乐观向上,因为,大地的希望在我身上,祖国的未来在我身上。
(雨说,我来了,我来了就不再回去……要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意)
情境对话5:
雨呀,你为了大地牺牲了自己,我们永远不会忘记你的情意,当我们享受幸福的时刻,我们会记着你祝福的心意。
结束语:
诗中通过写柳条儿、石狮子、小燕子的笑,告诉我们春天已经来临了,而雨要教孩子们勇敢的欢笑,只有孩子们欢笑起来,才真正意味着中国的春天已经来临了。
毛泽东同志早就指出:
青少年是早晨八九点钟的太阳,希望寄托在你们身上。
少年兴则国家兴,少年强则国家强。
老师也真诚的希望我们每一个同学,都能够用最灿烂的笑脸迎接每天的太阳,活出最精彩的自己!
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