《课课练》统编版高一必修上册第二单元6芣苢插秧歌Word文档格式.docx
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D.gè
lǚmá
ojiă
2.下列《芣苢》诗中句子加点词的解释有误的一项是()
A.采采芣苢(茂盛的样子)B.薄言采之(赶快,迅速地)
C.薄言袺之(提起衣襟兜东西)D.薄言襭之(把衣襟掖在腰带上兜东西)
3.下列对《芣苢》《插秧歌》两首诗歌相关内容和艺术手法的理解和分析,不正确的一项是()
A.《芣苢》的结构比较特别,全诗三章十二句,只有六个动词不断变化,其余的诗句重章复沓,在不断重叠中,产生了简单明快、回环往复的音乐节奏。
B.《芣苢》是古代妇女在劳动中即兴口唱的民歌,明快而优美,是一首有着深厚生活气息的劳动之歌。
C.《插秧歌》写热火朝天的劳动场面,其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”写与战争有关的“兜鍪”和“甲”,实属“游离诗外”。
D.《插秧歌》句句平易自然,却又不乏新奇快语,作者运用口语化的语言,随意撷取田夫的肢体动作和对答语言,使读者有身临其境之感。
4.《芣苢》中妇女们那热烈的劳动场面富有感染力,请对照诗歌用自己的话描述一下。
5.这首《插秧歌》表达了诗人哪些情感?
请简要分析。
6.《芣苢》这首诗主要运用了什么表现手法?
表达了怎样的主题?
7.诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序可以更换吗?
试结合诗歌分析原因。
8.《插秧歌》中运用了大量的动词,用通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象,请结合诗句进行赏析。
9.观看舞蹈《芣苢》视频,给《芣苢》诗写一段200字左右的赏析文字。
阅读下面文字,完成下面小题。
采薇
采薇采薇,薇亦作止。
曰归曰归,岁亦莫止。
靡室靡家,猃狁之故。
不遑启居,猃狁之故。
采薇采薇,薇亦柔止。
曰归曰归,心亦忧止。
忧心烈烈,载饥载渴。
我戍未定,靡使归聘。
采薇采薇,薇亦刚止。
曰归曰归,岁亦阳止。
王事靡鹽,不遑启处。
忧心孔疚,我行不来。
彼尔维何?
维常之华。
彼路斯何?
君子之车。
戎车既驾,四牡业业。
岂敢定居?
一月三捷。
驾彼四牡,四牡暌暌。
君子所依,小人所腓。
四牡翼翼,象弭鱼服。
岂不日戒,猃狁孔棘。
昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
行道迟迟,载渴载饥。
我心伤悲,莫知我哀!
桃夭
桃之天天,灼灼其华。
之子于归①,宜其室家。
桃之天天,有蕡②其实。
之子于归,宜其家室。
桃之天天,其叶蓁蓁③。
之子于归,宜其家人。
(注)①归:
女子出嫁。
②蕡(fé
n):
果实多而大的样子。
③蓁蓁(zhēn):
植物茂盛的样子。
10.下列对诗歌有关内容的理解和分析,不正确的一项是()
A.《采薇》通过一个戍卒归途中的自述和回顾,描写了当时征夫的生活。
诗篇真实地描写了远征生活的苦难,征人久戍思归的凄楚心情。
B.《采薇》全诗交织着抗敌卫国和思家恋乡的矛盾。
本诗主旨是揭露和控诉了统治者穷兵黩武、不顾百姓安危的残暴统治。
C.《桃夭》以“桃之夭夭”起兴,通过铺垫和渲染,热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福,以桃设比,通过对桃花、桃实、桃叶的描写,在赞美新娘美丽贤淑的同时,从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺。
D.《桃夭》联想巧妙,形象鲜明,意趣盎然。
11.两首诗在结构上有很大的相似性,请具体赏析。
12.《采薇》第四、五两章的内容与前三章有何不同?
请说明。
13.清人方玉润评《采薇》诗时说:
“此诗之佳,全在末章,真情实景,感时伤事,别有深情,不言可喻。
”请谈谈你的理解。
参考答案
1.C
【解析】
【分析】
【详解】
本题主要考查学生对字音的辨识能力。
亘,应读“gè
n”,易误读成“huá
n”或是“hé
ng”;
掇,应读“duō”,易误读成“chuò
”;
捋,应读“luō”,易误读成“lǚ”;
鍪,应读“mó
u”,意思是:
古代武士的头盔;
胛,应读“jiă”,意思是:
背脊上部跟两胳膊接连的部分。
故选C。
2.B
本题考查的是识记文言词语的能力。
B项,“薄言,赶快,迅速地”解释错误,“薄”“言”都是助词,无实义。
故选B。
3.C
本题考查理解和分析诗歌的内容和艺术手法的能力。
C项,“游离诗外”不正确,此句在结构上有承上启下的作用,突出了农忙抢种的题旨,看似“游离诗外”,实则堪称“神来之笔”。
4.采了又采车前草,采呀快去采了来。
采了又采车前草,采呀快快采起来。
采了又采车前草,一片一片拾起来。
采了又采车前草,一把一把捋下来。
采了又采车前草,提着衣襟兜起来。
采了又采车前草,别好衣襟兜回来。
本题考查鉴赏诗歌内容的能力。
一群少女正聚在同伴家里聊天,聊到了现在正是采摘车前草的季节,七嘴八舌地商量着、提供着哪里有这种菜,并描述了车前草繁盛美味的样子,于是商量好了成群结队地去采摘,一群人各自回家拿了工具,聚在一起,气势汹汹地出发了,一路上还唱着清脆的歌:
繁茂鲜艳的芣苡,采呀采呀采起来。
繁茂鲜艳的芣苡,采呀采呀采得来。
繁茂鲜艳的芣苡,一片一片摘下来。
繁茂鲜艳的芣苡,一把一把捋下来。
繁茂鲜艳的芣苡,提起衣襟兜起来。
繁茂鲜艳的芣苡,掖起衣襟兜回来。
到了地里,歌声不停,先是把车前子摘下来,把带来的袋子都装满了,于是又把裙角折起,围出一个兜来,又继续摘。
少女们感叹:
这车前草真多、真丰茂啊!
即使把衣兜都装满,身上的口袋都插满,还是摘不完!
5.这首《插秧歌》写全家齐动员冒雨插秧,把江南农村日家生活写得活灵活现,生气盎然。
字里行间洋溢着诗人热爱生活、热爱农村、热爱劳动的思想感情。
本题考查理解鉴赏诗歌思想情感的能力。
《插秧歌》描写的是一幅紧张繁忙的劳动图景,前两句四个人物,四个动词,语言明快,行文简洁,勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面;
接下来的五至八句,诗人通过对农家夫妇的对话,即对话时的情态的描写,不仅进一步表现了插秧的紧张,而且也说明农事的繁杂,进而从侧面表现出农家的勤劳。
他没有像晚唐诗人李绅那样抱着“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的同情去表现劳动人民的生活,也不像范成大那样具体深刻地揭露残酷剥削,同情农民疾苦。
而是抱着欣赏的态度,客观地表现劳动场面,其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。
6.主要采用重章叠句的手法,描写了妇女们集体采摘芣苢的劳动场景,韵律婉转,节奏明快,富有民歌情味。
表达了劳动者喜悦的心情。
本题考查考生把握诗歌中表达技巧以及主题思想的能力。
解答此类试题,应先审清题目要求“《芣苢》这首诗主要运用了什么表现手法?
表达了怎样的主题”,然后再理解全诗的基础上,把握重点词句,进行概括总结。
本题中,由原诗歌“采采芣苢,薄言采之。
采采芣苢,薄言有之。
采采芣苢,薄言掇之。
采采芣苢,薄言捋之。
采采芣苢,薄言袺之。
采采芣苢,薄言襭之。
”可见,本诗采取重章叠句的形式,只有个别动词的改变,将整个劳动的过程描写的淋漓尽致,再现了当时的劳动场面。
韵律婉转,节奏明快,富有民歌情味。
7.不能。
这首诗用句连贯,是按劳动情景的推进来写的。
人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”,拉开了劳动的序幕,之后,到一片片“掇之”,一把把“捋之”,再到手提衣襟“袺之”,掖起衣襟“襭之”,这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程,即越采越多,直至满载而归,所以顺序不能更换。
本题考查学生鉴赏诗歌语言的能力。
解答此类试题,首先要审清楚题干的要求,如本题“诗中‘采、有、掇、捋、袺、襭’这六个字的顺序可以更换吗?
试结合诗歌分析原因”,然后分析这几个词语的意思,再联系诗歌的内容分析是否可以更换。
从诗中来看,“采、有、掇、捋、袺、襭”是一系列动作,“采”意思是“采摘”,“有”意思是“获取,据为己有”,“掇”意思是“拾取”,“捋”意思是“成把地从茎上捋取”,“袺”意思是“用一只手扯住衣襟把芣苢装进去”,“襭”意思是“把衣襟两角掖在腰带间,两手同时把芣苢装进去”;
由此可知,这几个动作的顺序不能颠倒,因为这里展示的是劳作的过程,存在先后的顺序。
8.“田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插”,“抛”“接”“拔”“插”,四个动词,准确具体,写出了分工的精细明确。
而一个“抛”字最妙,描绘出秧束在雨中飞舞的情态。
本题考查鉴赏诗歌语言的能力。
全诗共八句,五十六字,紧扣一个“忙”字着力描绘尽情表现。
前两句四个人物,四个动词,语言明快,行文简洁,勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面:
全家老少一齐出动,各尽所能,配合默契。
农谚说“不误农时”,插秧关系到来年收成的好坏。
因此,每逢插秧季节,不论男女老少都要起早贪黑,投入到劳动中去。
诗中正是根据这一特点,用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。
9.示例:
诗歌在结构上主要特点是重章叠句。
重章叠句是诗歌的一种常见手法,即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。
本诗三章十二句,只有六字交替变动,其余全是重叠,看似单调重叠复沓,实则别有韵味。
“采采”是一重叠词,“采采芣苢,薄言×
之”反复咏唱,产生简洁明快、回环往复的韵律感,有音乐之美。
这种回环往复的节奏又与反复的劳动动作和劳动效果和谐一致,形成融合无间、情景交融的艺术意境。
本题考查鉴赏诗歌的艺术特色的能力。
鉴赏诗歌主要看这首诗的艺术特色。
比如《芣苢》的结构比较特别。
全诗三章十二句,只有六个动词不断变化,其余的诗句重章复沓,在不断重叠中,产生了简单明快、回环往复的音乐节奏。
还可以从细节描写入手。
这首诗的细节描写从动词的精彩运用中能体现出来。
对采摘的过程,分别采用了“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个动词,概括地描写了整个采摘过程,精练而不烦琐,展现了特写式的劳动动作美。
这六个动词,每一个都抓住了采摘过程中最精彩的环节,把隐藏在生活中的美清晰地呈现出来,将一瞬间的动作用文字定格成经典,将动作中的细节美展现得细致、丰富。
每一个动作就如同摄影里的特写,让人清晰难忘。
劳动者从日常的劳动中发现美,并吟出了这首热情洋溢的诗歌。
此外,诗歌给读者留下了丰富的想象空间。
这首诗只写了采摘芣苢的过程,却没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。
主体的模糊性使这些空白留给读者丰富的审美空间和解读空间。
于是,细节中的蛛丝马迹就激发读者进行揣摩并加以想象,然后创造出更具体形象的美。
读罢诗歌,人们眼前仿佛出现了三三两两、三五成群的女子,在平原旷野上你追我赶。
群歌互答,同时又不忘采摘芣苢的欢快劳动场景。
前人说此诗,“自然生其气象”。
10.B
11.重章叠句。
《桃夭》全诗三章,巧妙地将“室”“家”变化为各种倒文和同义词,而且反复用一“宜”字。
一个“宜”字,揭示了新娘与家人和睦相处的美好品德,也写出了她的美好品德给新建的家庭注入新鲜的血液,带来和谐欢乐的气氛。
《采薇》前三章的重章叠句中,文字略有变化,以薇的生长过程,衬托离家日久企盼早归之情,异常生动妥帖。
12.诗的前三章以倒叙的方式,回忆了征战的苦况。
为了抵御外敌的侵扰,他长期远离家室,戎马倥偬,多么渴望边境早日安定而返回故乡!
第四、五两章则写将帅和士兵的苦劳悬殊,通过写将帅车马服饰之盛、战事之紧张来衬托成卒之苦。
13.运用对比的手法,“今”与“昔”、“往”与“来”、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”,情景交融。
“莫知我哀”则表明此悲无人慰、此痛无人解的心理,情感达到高潮。
10.
本题考查对诗歌的内容理解和分析能力。
B项,“揭露和控诉了统治者穷兵黩武、不顾百姓安危的残暴统治”错,概括不准确,诗中无“揭露和控诉了统治者穷兵黩武、不顾百姓安危的残暴统治”之意,只是描写了远征生活的苦难,征人久戍思归的凄楚。
11.
本题考查分析诗歌的写作特点的能力。
两首诗都采用了重章叠句的手法。
每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。
这种写作方法就叫做重章叠句。
这是《诗经》中经常用到的一种方法。
从整体上看,由于复沓,而使诗的主要含义突出,感情充沛;
又加以音韵天成,从而给人一种回环摇曳之美。
又由于重复中寓以变化,从而使章节内容递进,含意丰满,不断给人以新的印象、新的感受。
《采薇》前三节的语句有一些相同或相似,句型重复,只在句子的个别出换几个字。
从写作上看,它和诗经的许多作品一样用以薇起兴的手法,加上章法、词法上重沓叠奏,使内容和情趣都得以层层铺出,渐渐深化,也增强了作品的音乐美和节奏感。
重章叠句手法的作用:
内容上,通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情。
以植物的生长暗示时间流逝,时序更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了主题。
音节和结构上造成了回环往复的效果,再加上叠音词,一唱三叹,音节和谐,体现了诗歌的音乐美,有利于情感的抒发。
12.
前三章以倒叙的方式,主要写戍卒怀乡思家的生活和心情,追忆战士思归之情,叙述难归原因。
四五章是直接写战事这两章是在前面基础上的战争的具体描写。
是追述行军作战的紧张生活,通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界,从而表现对战争的厌恶和反感。
13.
本题考查鉴赏诗歌的艺术手法的能力。
最后一段运用对比的手法。
笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。
或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒,他从追忆中回到现实,随之陷入更深的悲伤之中。
追昔抚今,痛定思痛,怎能不令“我心伤悲”呢?
“昔我往矣,杨柳依依。
”这是写景记时,更是抒情伤怀。
个体生命在时间中存在,而在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中形成了鲜明的对比,戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定。
绝世文情,千古常新。
今人读此四句仍不禁枨触于怀,黯然神伤,也主要是体会到了诗境深层的生命流逝感。
“行道迟迟,载渴载饥”,加之归路漫漫,道途险阻,行囊匮乏,又饥又渴,这眼前的生活困境又加深了他的忧伤。
“行道迟迟”,似乎还包含了戍卒对父母妻孥的担忧。
然而,上述种种忧伤在这雨雪霏霏的旷野中,无人知道更无人安慰;
“我心伤悲,莫知我哀”,全诗在这孤独无助的悲叹中结束。
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- 课课练 统编 版高一 必修 上册 第二 单元 芣苢插 秧歌