中小学教师通识知识Word文件下载.docx

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老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。

这正是新课程所倡导的评价观。

让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。

但也有个别处引导得不够巧妙。

6、窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段：

请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。

《语文课程标准》指出：

语文教师应高度重视课程资源的开发利用。

事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。

它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。

在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。

”这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。

文本在孩子的体验与接受中获得了意义。

而学生则通过阅读、体验，提高了对祖国语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深。

同时注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

7、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：

请你综合评述这教学过程。

答：

首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。

不足的是：

①没有合理地使用教学媒

体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。

如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。

②自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《赠汪伦》。

看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。

8、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：

你认为这个片段的教学中有哪些优点？

存在什么问题？

试加评述。

优点：

上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。

师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

缺点：

片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。

新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。

但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。

当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。

以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：

这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。

对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。

我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

9、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：

你是怎么看待以上教学的？

请发表你的观点。

以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。

《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。

在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。

因此说，自主学习它能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。

然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。

在本片断的识字游戏中，这种看似

活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。

即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间又有多少思考与选择呢？

摘抢后的支配权还在教师手中。

14、以下是浙教版第11册《三顾茅庐》的教学片段：

结合《语文新课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？

《语文新课程标准》指出：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。

这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西。

理解了“大贤”这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身。

这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界。

15、学习《五彩池》一课的第二自然段时，试从教学方式的角度评述以上教学片段。

评析：

《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。

“发展思维”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。

案例中的教师通过语言示范：

“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想像中。

学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗，“奇妙的想象”自然“脱口而出”了。

由此，学生的想象力得到了充分的张扬，对语言的自主构建能力也得到了训练。

语言文字是人类思维活动的产物。

所以，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。

当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时，教师应及时发挥引导的作用，使学生获得正确的、更层次的文本价值。

案例中的教师就是运用了示范引导才使学生的想象能天马行空。

语文教学要淡化教师的讲，教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。

在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处，以表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。

案例中的教师就很善于“指点迷津”，只用了简简单单的例子，就给学生的思维解了禁。

（仅供参考）

16、一次妙趣横生的作文教学，这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？

它对你有什么启示？

传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。

所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。

在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。

学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：

一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；

二是书面表达阶段，包括起草和修改。

教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。

长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。

从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文”。

从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。

教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。

这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。

到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。

因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。

从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。

可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

这个案例，让我们这些语文教师明白了：

写作来源于生活；

写作描写生活；

学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。

一句话：

文无定法。

（仅供参考）

17、请点评下面的识字教学片段：

《课程标准》指出：

“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。

”低段的小学生年龄小，注意力难以持久，但案例中的教师却在不知不觉中让学生与偏旁见面。

她把偏旁称为“偏旁娃娃”，把认识偏旁称为“与大家交朋友”，把找到字中的偏旁称为“捉迷藏游戏”。

这些富有童趣的语言都迎合了儿童的心理，使学生对偏旁产生了浓厚的兴趣，同时也为课堂营造了轻松愉快的识字环境。

所以学生在课堂中思维活跃，他们能结合各自的生活和学习经验来记忆生字，效果颇佳。

教学中，教师不但语言亲切活泼，而且采用了儿童最喜欢的识字教学形式——游戏（捉

迷藏）来激发学生学习兴趣。

学生在游戏中兴奋不已，识字自然就欲罢不能了。

游戏更使学生所学的知识得到了巩固和运用。

一、填空题

1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。

课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。

6、汉语拼音教学的要求是：

读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；

准确拼读（音节）；

正确书写（声母、韵母和音节）；

认识（大写字母）；

熟记（《汉语拼音字母表》）。

7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。

8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。

12、口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题）。

话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。

13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。

口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。

14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

篇二：

中小学教师继续教育通识知识考试试题

教师继续教育通识知识考试试题

时间90分钟分值100分

一、单项选择题（请选出最符合题意的一项，并将其代号字母填在下表中.每题1分共30分）1、要想成为一名优秀教师首先就要爱岗敬业，以下（）现象不是爱岗敬业的表现A、把教师岗位看作是个人谋生赚钱的手段B、认真上好每一节课，认真批改每一本作业C、积极参加各种教研活动

2、以下（）现象说明教师是依法执教的

A、有偿家教B、学生违反纪律告知家长C、殴打违反纪律的学生

3、陶行知说：

“捧着一颗心来，不带半根草去。

”高尔基告诉儿子：

“给”永远比“拿”愉快。

爱因斯坦说：

“一个人的价值应当看他贡献了什么，而不是应当看他取得了什么.”这些都说明教师的这种职业特点要求我们教师应该具有（）

A、爱国主义精神B、奉献精神C、开拓创新精神

4、夸美纽斯说：

“不学无术的教师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨之云，无水之源，无光之灯，因而是空洞无物的。

”这句话说明对教师的要求是（）

A、因材施教B、循序渐进C、学高为师，身正为范

5、“诚于中而形于外”，仪表风度是一个教师道德情操和审美情趣的外在表现。

前苏联教育家加里宁指出，教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样地影响学生。

因此我们教师要树立师表形象，为教师职业增辉。

以下哪种衣着是合适的（）

A、淡妆上岗B、穿拖鞋上课C、佩戴手镯、手链、耳环6、培养学生的创新精神下列哪种做法是不妥的（）A、鼓励学生大胆质疑，善于提问，敢于挑战权威B、创设民主、和谐、宽松的环境，授之以渔C、满堂灌，题海战术，熟能生巧7、健康的概念是指（）

A、健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而且是身体上、心理上和社会适应能力上三方面的完美状态B、身体健康、心理健康C、健康知识丰富、健康行为习惯好8、除“四害”中的“四害”是指（）

Ａ、蚊子、苍蝇、麻雀、蟑螂Ｂ、老鼠、狗、猫、蚊子Ｃ、蚊子、苍蝇、蟑螂、老鼠

9、保证充足的睡眠有利于生长发育和健康。

教育部规定小学生、初中生和高中生每天的睡眠时间是（）小时Ａ、1098B、10、9、9C、9、8、8

10、体育锻炼的运动强度达到60%，运动心率应该是（）A、160次/分B、120次/分C、100次/分11、艾滋病的医学全名是（）

A、世纪杀手B、全身免疫系统紊乱症C、获得性免疫缺陷综合症

12、父亲是A型血，母亲是AB型血，孩子不可能出现的血型是哪个？

（）A、B型B、A型C、O型

13、电脑的哪个部位辐射最强？

（）A、正面B、侧面C、背面

14、全国中小学生“安全教育日”确定为每年3月的________。

（）A、第一周的星期一B、最后一周的星期一C、3月24日

15、教育学生当遇到灯光信号、交通标志或交通标线与交通警察的指挥不一致时，应该（）A、服从指挥信号灯B.、服从交通标志、标线C.、服从交通警察指挥

16、火灾时脱身不正确的是（）A、处于烟火中，烟太浓，卧地爬行，并用湿毛巾蒙着口鼻B、遇山林火灾时，朝下风方向跑

C、当楼房发生火灾时，若火势不大，可用湿棉被，毯子等披在身上从火中冲出去17、发现有人触电时，在第一时间内应该（）

A、设法及时关断电源B、用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开C、用手直接救人

18、运动创伤中重度擦伤不妥当处理是（）A、冷敷法B、抬高四肢法C、热敷法

19、苏霍姆林斯基认为（）是道德教育的最终结果，是衡量一个人的精神面貌及其品行中思想和行为一致、言行和行动一致的主要标志。

A.道德信念B.爱国主义教育C.道德习惯的养成

20、由于小学的基础没打好，致使一些学生上了初中后感觉学习很吃力，这主要是没有做到苏霍姆林斯基谈到的哪个问题？

（）

A.教学和发展的一致性B.教学和教育的一致性C.各个阶段教学的衔接性21、下面哪一项不是赏识教育所提倡的（）A.赏识孩子的个性B.和孩子一起体验成功C.总是指出孩子的缺点，希望通过批评来使他改正

22、苏霍姆林斯基认为，一般认定的“难教育学生”有三种类型，下面不属于这三种类型的是（）A.思维尚未“觉醒”的学生B.“天赋”面纱尚未揭开的学生C.完全不能教育的学生23、下面哪些认识不符合苏霍姆林斯基对“减负”问题的看法（）A.只要把课业负担减下来就可以，其他不用考虑B.增加学生的课外活动C.提高教师教学水平

24、苏霍姆林斯基鼓励教师进行研究，下面哪一项不符合苏霍姆林斯基关于研究的观点。

（）A.研究是一件很复杂的事，一般教师是不可能进行研究的B.研究的课题就在老师的身边存在，研究并不是高深莫测C.研究首先要善于观察来发现问题

25、陶行知最为著名的名言是（），也是他一生的真实写照。

A、捧着一颗心来，不带半根草去B、千教万教教人求真，千学万学学做真人C、行动是老子,思想是儿子,创造是孙子

26、陶行知先生对道德教育十分重视，他提出德育的根本任务就是（）A、在劳力上劳心；

B、行是知之始，知是行之成C、教人求真，学做真人

27、陶老先生原名陶文俊，后来曾改为陶知行，再后来又改为陶行知，反映了他的教育思想发生了重大改变，最终他的观点是（）

A、知行合一B、行是知之始，知是行之成C、知是行之始，行是知之成

28、陶行知不止一次的提出：

“要认识小孩子有力量，不要小看小孩子”，他首创（“”）制，在学校推行学生自治的民主管理，真正把儿童看作是具有自主性的个体

A、手脑并用B、每天四问C、小先生

29、陶行知对我国教育的影响深远，毛泽东曾赞美他为（）

A、两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知B、万世师表C、伟大的教育家

30、陶行知曾说过：

小孩子必定是烫了手才知道火是热的，冰了手才知道雪是冷的，吃过糖才知道糖是甜的，碰过石头才知道石头是硬的?

?

这足以说明他的观点是（）

A、行是知之始，知是行之成B、知是行之始，行是知之成C、行动和知识同等重要，同时发生

二、多项选择题（请把以下各小题备选项中符合题意选项的代号字母填在下表中,每题2分共10分）题号3132333435答案

31、以下哪些条文是《中小学教师职业道德规范》2008年修订时新增加内容（）

A、认真备课上课，认真批改作业B、保护学生安全C、不以分数作为评价学生的唯一标准32、人体必需的营养素有哪些?

（）A、蛋白质B、脂肪C、维生素