雨的四季教学设计Word格式.docx
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(二)走近作者:
刘湛秋,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。
著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等。
过度——让我们伴着优美的旋律,一起美美的聆听这《雨的四季》
第一板块:
“
美美地听”——激趣感知活动
伴随优美的轻音乐,教师与学生配乐朗读课文。
自学指导之整体感知
1、积累字词,充盈词汇背囊。
2、思考:
(1)四季的雨各有什么特点?
(2)文章表达了作者怎样的思想感情?
为什么会有这样的感情?
过度——喜欢雨,成了本文的主旋律,因为雨的形象和记忆在做着心里永远是美的。
那么,我们就一起走进《雨的四季》,一起来寻觅作者笔下雨的美!
第二板块:
美美的读——发现美
用你最喜欢的方式读课文,任选一句话作开头,用欣赏的眼光,说说你从文中发现的雨的美。
Ø
我最喜欢的一个画面……
我最喜欢的一种声音……
我最喜欢的一种气息……
我最喜欢的一种气氛……
我最喜欢的一种感觉……
过度——春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美,我们尽收眼底,而这些美挥洒于作者的笔尖,离不开作者独具匠心的构思,精彩传神的表达,下面就让我们一起来品悟作者优美的语言!
第三板块:
“美美地说”——品悟赏评活动
小组讨论三分钟,结合文章中的具体语段从以下几个角度来
点评作者的表达。
我认为最妙的词语
我认为最美的句式
我认为最巧的修辞
我认为最细致的观察
我认为最精彩的侧面烘托
我认为描写角度最丰富的段落
生自由发表见解,探讨写作方法,师生共同总结。
畅谈——美美的收获:
抓住景物特征
巧妙运用修辞
精心锤炼词语
调动各种感官
正侧描写相融
真情诵读,感受作者的情怀:
ü
我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。
啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。
啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!
美美的感悟:
自学指导之灵之光:
我们吟诵着这曼妙的雨的画面,欣赏着这优美的如诗般语言,字里行间你读到了怎样的一颗心灵?
带给你怎样的启迪?
(情感美)
过度——因为有爱,平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂,在作者的笔下就变得神采飞扬,变得情真意切;
也正是因为有爱,我们眼中的世界也就变得斑斓多姿,我们的心底便会酿出醉人的美酒,沉淀出生活醇香的味道,感悟出人生美好的真谛!
美美的写之学而用:
运用本课所学到的写景方法,以“__的四季”(如草、花、风等)为题,完成150字左右的习作片段。
《雨的四季》教学设计
3、感受自然万物的美好,明确生命的意义。
朗读,欣赏本文优美生动的语言特点。
教学用具:
电脑,自制电脑课件。
教学时数:
一课时
(一)导语:
雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者。
让我们一起来看飘洒俊逸,美轮美奂的四季之雨
播放四季之雨的配乐图片。
学生说观感
(二)拜访作者
刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。
著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·
爱情·
风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
(三)词汇背囊
静谧
高邈
莅临
淅淅沥沥
粗犷
咄咄逼人
干涩
(四)听雨篇
1.这是一篇非常优美的散文。
贯穿全文的感情线索是什么?
作者为什么喜欢雨?
明确:
对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。
雨给作者的形象和记忆,永远是美的;
雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;
雨总是美丽而使人爱恋的。
2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点:
美丽、娇媚;
夏雨的特点:
热烈而粗犷;
秋雨的特点:
端庄而沉思;
冬雨的特点:
自然而平静。
(五)读雨篇
勾画出你最喜欢的句子,仿照下面的句式:
“
这句运用了
(感官、写作手法或修辞、特点.)”表述出来。
作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
拟人句子:
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!
但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
表达作用:
“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;
”雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。
”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪。
运用拟人、比喻的手法,把整棵树,以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动,形象,也给了读者不一样的感受
(六)悟雨篇
合作探究:
你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?
调动感官显色彩
巧用修辞绘神韵
按照顺序层次清
融情入景巧抒情
(七)炫雨篇
雨使你想到什么?
提示:
有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……
美文四读
音韵美正确读
意蕴美理解读
境界美品味读
人性美感情读
(八)人雨情未了
岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。
只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!
让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!
(九)绘雨篇
运用本课所学到的写景方法,以“__的四季”(如草、花、风等)为题,完成150字左右的习作片段
附:
教学反思:
这是一篇美文,可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。
因此我和学生一同学习,在进行教学时,一方面,我以读为指引,在初读时采取师生合作,进行现场指导,配乐的朗读使效果更加唯美,充分传达美文的意蕴。
然后又对美文进行了品读,这次也是以学生有感情读为核心,再加以对佳词妙句的欣赏品析。
此环节的设置是品味语言,把玩语言,仿效语言的重要环节。
学生能从修辞,写法,感官等多角度进行品析,为后面的作文实践打下了坚实的基础。
不足之处是,板书设计不成熟,美感不强,写法应板书于上。
在拓展上,应丰富一些材料,以备不时之需。
教学之路无止境,教法丰富无边际,我们每一个教师都应秉承“捧着一颗心来,不但半根草去”的奉献精神,实践各种各样的教学理论,为了祖国的教育事业,贡献我们的教育青春。
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