生物人教版七年级下册《输血和血型》Word文档格式.docx
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2、树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
4、教学重难点
(一)教学重点
概述输血与血型的关系
(二)教学难点
认同我国的无偿献血制度,培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
5、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
播放《昭阳公主》中滴血验亲的片段。
提问:
为什么在短时间内,滴出的血液有的可以相溶,有的却不能融合在一起?
今天让我们学习输血与血型的知识,用它来揭开这道谜。
观看电影片段,争论滴血验亲的可靠性。
明确学习的目的,有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高。
而把学习过程当做探秘之旅,极大激发学生的学习兴趣。
血型
的
发现
17世纪以前,人们对输血几乎没什么概念,但人们视血液为人体内神圣的物质,甚至认为它能包治百病。
所以生病时,就会有喝血的传统,特别是有钱有权的人,比如有记载,1492年,罗马教皇生了病,他接连喝了3个孩子的血,结果教皇的病非但没有治愈,反而连他在内4个人全部送命。
1667年,法国人丹尼斯首次把羊血输给一个贫血病人,病人的病情似乎好转了。
他又把羊血输送给其他人,结果病人死了。
1818年,英国妇产医生布伦德尔成功地用输血救活了一名产后大出血的产妇,这是人类历史上首次实现成功输血。
然而,在大量的输血灵床实践中,事故却连连发生:
有的病人在接受输血后,会突然出现发冷、发热、头痛、心脏衰竭等,甚至会死亡。
认真听讲,回答问题:
血型不匹配
利用故事的形式,讲解血型的发现历程,增加趣味性
认识
血型
1、血型是谁最先发现的?
2、常见的血型有哪几种?
3、ABO血型是怎样定义的?
(我们已经学过血液的组成,大家还记得吗?
(1)血液有哪些成分组成?
(2)哪种血细胞的数量最多?
卡尔·
兰德斯坦纳及现在医院里是怎样鉴定大家血液的?
引入血型鉴定的原理。
(展示鉴定反应的图片,以及表格)
大家觉得前面影片里通过滴血来验亲这种做法是否可靠。
组织学生讨论。
血型小结:
发现者:
1900年,[奥地利]卡尔·
兰德斯坦纳
兰德斯坦纳将人的血液分为A型(红细胞含A凝集原)、B型(含B)、AB型(含A和B)、O型(不含)四种,也就是ABO血型。
简介其它血型,人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型系统,但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。
积极回答问题:
1、1900年,奥地利科学家卡尔·
兰德斯坦纳在实验中发现。
2、总结出ABO血型包括A型、B型、AB型和O型,并提到RH血型;
回答:
1、血液有血浆和血细胞(红细胞、白细胞、血小板)构成;
2、红细胞;
积极思考,个别同学说出鉴定需要用血浆。
答:
(1)应输入大量血浆;
(2)输入红细胞;
(3)输入血小板。
复习血液相关知识,为血型是有红细胞表面的凝聚原决定的做铺垫;
运用模拟实验及图表比较A型、B型、AB型、O型血与标准血清发生的凝集反映的情况,将抽象的知识变为有趣的实验,使学生在分析比较中形成对四种血型的本质属性的认识,培养学生分析问题勇于探究的精神。
抢救伤员,明确输血原则
(创设情景,兴趣小组表演小品,提前把身份卡放在学生的桌洞里。
)
情境:
我们学校有一位同学发生意外,失血过多,生命垂危。
被家属送到医院。
家属:
医生,求你救救我哥哥。
护士:
X医生,病人大量失血,需要输血。
抽我的吧,我是他父亲,我的血他一定可以接受。
医生:
输血要以为原则,X护士,让我们抓紧时间为病人鉴定血型吧。
(操作:
根据提供材料为病人鉴定血型)
根据鉴定结果,病人为型血。
赶紧从血库中取血,为病人输血。
(如果输错了血液,“伤者”表现死亡;
如果输对了血液,“伤者”就会康复,并作出胜利的手势。
医生,血库内型血告急,病人仍需要输入血液。
父亲:
根据我的生物学知识,我孩子还可以输入少量的型血。
对,输血要遵循同型输血原则,但在紧急情况下,还可以输入少量异型血。
总结输血与血型关系,引导学生进一步探索,让学生推导出输血应遵循同型输血原则。
介绍成分输血
有针对性地选用血液中的某种成分输入病人体内。
成分血可以是血浆、血小板、白细胞和红细胞。
自我检测:
请分析下列患者应该输入什么血液成分?
(1)大面积烧伤患者;
(2)严重贫血者;
(3)血流不止者或出血性疾病患者。
学生发散思维,积极思考教师提出的问题,回答:
“输血”、“包扎伤口”、“进行止血”等等
讨论得出某些血液相遇会发生凝集显现,输血时应该输入同型血。
学生分组扮演“小医生”,进行会诊。
根据所给条件,设计如何利用“A型血清”和“B型血清”确定4人血型的方案。
并根据鉴定出的4位车祸伤员的血型,确定给伤员输相应的血液。
(兴趣小组的表演:
“医生”给“伤员”输相应血液,如果输错了血液,“伤者”将会死亡,如果输对了血液,“伤者”就会康复,并作出胜利的手势。
可以少量的输入O型血。
引出“输血关系表”。
以学生为主体分组进行实验,满足了儿童乐于体验的个性特征。
了解临床血型鉴定的方法,更进一步认识血型与输血的关系,形成主动探究新知识的氛围。
血量
播放PPT:
我血型匹配,身体又好,你就多抽点。
是不是血型匹配,抽多少都没事?
引导学生阅读教材77页血量
展示问题:
(阅读教材P69“血量与输血”和P70“无偿献血”回答)
1、成年人的血量相当于本人体重的多少?
2、对于健康成年人,一次失血超过多少就会有生命危险?
3、一次失血超过800毫升会有什么症状?
4、健康人每次献血多少不会影响健康?
简介:
2001年世界卫生组织、红十字会等作出决定,将发现ABO血型的医生卡尔·
兰德斯坦纳生日6月14日,定为“世界献血日”。
积极举手抢答
1、约4800毫升(占体重的7%-8%)
2、1200—1500毫升
3、头晕心跳眼发黑出冷汗
4、200——300毫升
将血量、献血知识整合到生活的具体问题中,实现知识的迁移。
使学生在输血、献血等方面构建一个科学的认识体系。
以生物学原理指导人的生活,形成健康的人生观。
献血
升华
情感
献血条件,漫画展示图片,让学生总结
关于无偿献血,老师经常听到两种不同的声音,有人说对身体有害,有人说有好处。
同学们你们是怎样认为的?
(组织两种意见的人展开辩论)
组织学生朗诵美文--<
我不认识你,但我谢谢你!
>
我不认识你
你的名字对于我只是个陌生的符号
然而,对于你,我又感到如此的熟悉而亲切
只因为你的血液,在我的血管里奔流。
我常常猜测,你到底是谁?
是男生,还是女生?
是高、是矮?
其实这些都不重要,重要的是你的血液,在我的血管里奔流。
我们不是陌生人,我们是亲密战友
我能感受到你的血液
在我的血管里奔流所带给我的力量
让我疲惫的双眼
重新经历人世的温暖,人世的情爱
当我重新站在阳光之下
享受着清风吹拂,绿叶繁花的景致
当我走在熙熙攘攘的人群中
再一次感受到生命的美好
每当这个时候,我会悄悄想起你
想着你的血液,在我的血管里奔流
我这生命中也有你的一份,虽然我不认识你
但我多么想告诉你,谢谢你!
你愿意无偿献血吗?
(在刚才小品表演中受伤的同学,你愿意为他献血吗?
符合献血条件又愿意献血的同学举手)
虽然现在不能直接献血,但是大家能为无偿献血做哪些力所能及的事?
对两种观点各有拥护者,双方进行激烈辩论。
通过辩论得出:
无偿献血,有益健康,利人利己。
有感情的朗诵短文,感受验血的意义
愿意。
个别同学提出年龄太小还不能献血;
可以动员家人,亲戚朋友献血。
可以宣传义务献血,消除对大家献血的心理恐惧。
通过漫画和辩论和美文朗诵,让同学们明确献血要具备的条件,无偿献血,献血光荣,献血对人体是无害的,培养学生关爱他人的情感。
六、板书设计
第四节输血和血型
一、血型
1900年卡尔·
ABO血型{A、B、AB、O}
二、输血安全输血
三、血量
7%-8%
失血大于1200毫升,危及生命
4、无偿献血
7、教学反思
本节教学内容相对比较简单,涉及知识点比较容易。
因此,本节课的难点在于通过知识点的讲解,认同我国的无偿献血制度,培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
此次教学充分利用的视频、科学史、情景剧表演、漫画图片、美文朗诵、辩论、小组讨论等多种方式开展,调动学生的积极性。
血型的鉴定依据,对于学生来说理解起来比较困难。
因此,先给出A\B血型的红细胞上分别有A凝聚原和B凝聚原,血浆上分别有抗B凝聚素和抗A凝聚素。
通过引导让学生自己总结归纳出AB\O血型的红细胞上凝聚原种类和血浆中抗凝聚素的种类。
最后由学生自己归纳得出结论,ABO血型的种类是由红细胞上凝聚原的种类决定的。
利用情景剧的形式,解决了安全输血的原则问题以及输血前要先验血的问题,情景剧的表演过程中穿插知识点,增强了学习的趣味性也增加了学生的兴趣。
在上课之前,将情景剧的身份卡提前放在学生的桌洞中,在要求表演情景剧的选角是,有效避免了无人举手的尴尬状况,同事有效的带动了课堂气氛。
利用“我不认识你,但我谢谢你”的公益献血美文,让学生在朗读文字的过程中感受献血对社会的重要意义。
利用献血对身体有害还是有益的辩论,打消同学们对献血有害身体健康的顾虑,正确引导同学们正常的献血不会影响身体健康,而是对身体健康存在益处。
紧接着提问,你愿意无偿献血吗?
让学生思考献血的价值及自身的行为价值。
总体而言,本节课取得了较好的教学效果,有效的落实了教学的重点和难点。
但仍然存在部分问题,例如在教学过程中由于时间关系,板书未能按照板书设计中书写;
通过学习和引导,少数学生仍然觉得献血对身体健康有害,不愿意无偿献血。
这说明教学过程中对时间的把握还不够好,并且对于献血的引导没有起到预期的效果,说明引导还不够充分。
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- 输血和血型 生物 人教版七 年级 下册 输血 血型