大学生心理健康教育总结10篇.docx
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大学生心理健康教育总结10篇
大学生心理健康教育总结10篇
SummaryofCollegeStudents'mentalhealtheducation
大学生心理健康教育总结10篇
前言:
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1、篇章1:
大学生心理健康教育总结
2、篇章2:
大学生心理健康教育总结
3、篇章3:
大学生心理健康教育总结
4、篇章4:
大学生心理健康教育总结
5、篇章5:
大学生心理健康教育总结
6、篇章6:
大学生心理健康教育总结
7、篇章7:
大学生心理健康教育总结
8、篇章8:
大学生心理健康教育总结
9、篇章9:
大学生心理健康教育总结
10、篇章10:
大学生心理健康教育总结
篇章1:
大学生心理健康教育总结
经过本次心理健康教育知识的学习,让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性,现谈谈自我本次学习的心得体会:
小学生心理健康教育关键是教师,教师要尊重学生。
不可有私心讲究诚信,要创设和谐、宜人的教育教学物质环境,给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的可爱。
顺孩子之天性,让他们欢乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱,陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培养了小学生的探索精神与生活情趣。
要创设民主、和谐的教育教学精神环境,平等相待学生在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想。
作为教师,在学生面前必须表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入。
教师应重视那些存在各种缺点的学生,多关心有心理障碍的学生。
因为这些学生常常由于这样或那样的原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱。
当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成必须的影响。
如何让这种消极的影响降到最小我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、交流,进而开导学生,倾听学生的内心境感,感知学生的内心世界,以教师真诚的爱去关心、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠。
当学生需要关心、帮忙时,教师应及时伸出援助之手帮忙学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生相信自我必须能行,逐步养成良好的心理品质。
总之,加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角,它注重全体学生的心理素质的发展,虽然,开展心理健康教育的方法与途径有很多,但我个人认为,事实也证明了,当学生需要关心、帮忙时,教师仅有对学生倾注真情的爱,才能更好地塑造、净化学生的心灵,才能让学生更好地去掌握科学文化知识,学生仅有在教师“真爱”的陶冶下,才能更进取地投入到学习中,这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。
篇章2:
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心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。
如何开展心理健康教育,开展成功与否,是学校教育的重要一环,下头就我在心理教育方面的几点心得:
一、抓认识提高,明确心理健康教育的重要性。
社会日新月异的急速发展和变革,各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。
由于青少年学生正值成长发展过程中,缺乏科学的辨别本事和社会实践经验,加上小学生的独立意识较差,所以小学生很少易发生心理行为偏差。
近年来,小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为,究其原因,我们不难发现,他们存在心理偏差,是由于在学习和生活中碰到问题和困难时,缺乏解决矛盾,应对挫折和处理危机的本事。
作为教育工作者我们对此不能置之不理,不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格,我们要培养的是人才而不是废才,更不是害群之马,所以,我们全校上下构成共识:
要下足功夫,正视心理健康教育,促使学生的健康发展,健全他们的人格,为21世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透,扎实推进心理健康教育。
课堂是学校进行教育活动的主要场所,课堂教学不仅仅是科学知识传授的过程,也是学生心理发展的过程。
我们严格按照上级要求,开设上好心理健康课的同时,要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。
思品课,抓好心理疏导的教育;语文课,以教材中很多的优秀文字形象,从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛,增强学生学习信心,使之敢于表现自我,增强学生群体交往意识,发展本事和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验,给人以美的熏陶方面的心理健康教育。
在各学科教学过程中渗透有关的知识,能够使学生处处都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素质,且作为教育的主体,教师不仅仅在知识上影响着学生,并且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用,这就构成了心理健康教育的一个重要资料。
三、抓课题研究,从细处着手抓好心理健康教育。
探索了一系列针对小学生的关爱教育的资料及途径,探索并构成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。
主要是在教师以身示范下,对小学生开展“关爱自我、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。
经过开展主题活动,抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育,我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不一样程度的提高、优化。
在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮忙蔚然成风,在各种学习活动中,学生合群,进取参与,团结协作,自尊自信,创新精神等得以充分体现。
在家中,社会上,学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮忙他人,富有同情心。
多次主题队活动的开展,使学生受到教育的同时,自身的本事不断得到提高,心理素质明显加强。
四、抓家庭教育,引导学生家长关心子女的心理健康。
由于学生家长与学生固有的血缘关系,感情和伦理道德上的内在联系,家庭教育直接影响着学校教育的效果,也是学校教育所不能代替的一种力量。
父母在关心子女的生理健康的同时,还应关心他们的心理健康。
有些父母认为孩子长得壮,不生病就是健康,这是不全面的认识。
事实上,有一些青少年身上存在心理障碍,如说谎、无理取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。
然而,认识的片面性,不少家长对于孩子的心理健康不够重视,甚至采取违背心理保健的教育方法,这是不利于他们的心理健康发展的,在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正,并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座,引导家长科学地教育孩子,从而培养孩子关心社会、关心他人,培养他们的职责感、独立性和自制力,养成乐观进取的精神。
总之,要使学生的心理得以健康发展,学校及教育工作者必须掌握好心理知识,遵循学生心理发展的规律,在实践中灵活运用心理教育规律,探索学生的心理发展,总结心理教育的经验,与家庭、社会紧密联系,才能取得良好的成效。
篇章3:
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拥有健康的心理是现代人必备的条件和基础,健康的心理是孕育良好素质的保障。
叶一舵教授用生动的事例、准确的语言、高度的理论,丰富的资料、实践验证的标准给我们上了难得的一课,经过这次的学习,收获很大。
首先,我感觉教师具有健康的心理十分重要。
教师完善的心理素质和人格,是构成良好师生关系的基础,是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则。
教师的心理健康主要还是要靠自我的调整和维护。
一个优秀的教师应当能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康,同时也重视自我的心理健康。
优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力,但他绝不应让自我一向处于压力之中以至于身心俱损,影响工作和生活的正常进行。
从心理学的角度来讲,教师这一职业是如今最“开放”的职业。
他的工作得理解许多人直接或间接的检查和监督——学生、校长、教研员、学生家长、教育局等等,以至整个社会。
所有的这些人和社会团体都认为自我对教师的工作有评价的权利。
对于教师应当怎样做,应当是什么样的人,他们都有自我不一样的观念和想法。
仅仅是与以上提到的这些人相处就可能让教师产生焦虑,不管是正常的焦虑还是神经过敏性焦虑。
并且,教师自我心里也有“一杆秤”,随时随地都在监督着自我的工作,甚至比别人更严格、更苛刻。
所以,教师应当树立正确并且稳定的自我概念。
包括对自我身体、本事、性格、态度、思想等方面的认识,是一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构,把一个人的各种习惯、本事、观念、思想和情感组织联结在一齐,贯穿于经验和行为的一切方面。
正确认识自我,客观评价自我,合理要求自我,了解并愉悦地理解自我的优点和缺点,不给自我设定高不可攀的目标。
同时,个体因为对自我更加了解,由己及人,也就能够客观地评价别人,接纳并理解别人的错误和缺点,对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然。
这种心态对坚持心理健康是十分有利的。
教师应多学习,多理解新知识,以加强自身修养。
教师也能够坚持收集有关他的教学效果和学生学习情景的资料。
帮忙教师提高教学水平,更清楚地明白是否到达了自我预定的目标。
教师对失败的看法是自我维护心理健康本事的中心因素。
正因为教师是心理上“开放”的职业,失败和过错发生的机率就异常大。
人无完人,每个人都会有错,每个人都会有失败的经历,关键是看怎样去认识和对待自我的失败。
如果能从失败中吸取教训、总结经验,失败就是成功之母。
并且能减少压力和焦虑的来源,更有利于自身的心理健康。
比如,一个对自我的教学本事充满信心的老教师对学生家长和社会上其他人员对课程提出的不一样意见会处之泰然。
与教育界之外的人谈论关于课程的时候,他心态平衡,语气坚定,因为他明白自我是一个有本事的教师,他明白自我在说些什么。
他清楚地明白,自我对问题的直接接触更多,因而对整个教育形式也就有更客观的把握。
他从实际工作中建立起来的安全感不会受到影响。
因为学生对他友好而不失尊敬,因为他帮忙差生并真的使其成绩上升,因为他客观地明白教学中的失败是不可避免的。
事实上,正是因为他能理解这些失败,并从中总结经验,才有如此大的心理能量来勇敢应对失败。
教师应当正确的认识和评价生活中所谓的“失败”。
也能够说是适时当一下阿Q。
教师在学生面前应控制自我的消极情绪,不把挫折感带进教室,更不要发泄在学生身上。
教师觉得在工作中受到了委屈,很自然地容易把气发泄在座在自我教室里的学生身上,因为学生常常就是让他们受委屈的“罪魁祸首”之一。
本来,适当地刺激一下捣蛋学生的自尊对矫正学生的问题行为可能是有效的,然而教师在情绪激动的时候很难把握好这一尺度,常常就可能伤害学生,也破坏了自我在学生心中的形象。
如果教师是因为自我遇到了挫折而烦躁,并且所以而斥责学生,学生们是能够意识到的。
他们不仅仅不愿再尊重教师,听教师的话,还可能会报复教师。
如果不良情绪积蓄过多,得不到适当的宣泄,容易造成心身的紧张状态。
这种紧张持续时间过长或强度过高,还可能造成心身疾病。
所以,教师也应当选择适宜的时候、合理的方式宣泄自我的情绪。
情绪的宣泄能够从“身”、“心”两个方面着手。
“心”方面如在适当的环境下放声大哭或大笑,对亲近和信任的朋友或亲人倾诉衷肠,给自我写信或写日记。
“身”方面如剧烈的体力劳动,纵情高歌,逛逛街,买点自我喜欢的东西等等。
还能够出门旅游,从大自然中使自我的情操得到陶冶。
不仅仅是教师,各行各业的人都正逐步认识到,心理治疗,不管是短期的还是连续的,都能帮忙他们更愉快、更有效地工作。
以前,一提到心理治疗,人们就会把它与精神病挂钩。
但此刻,人们越来越认识到,求助于心理治疗的教师是诚实、有勇气、愿意提高和发展的教师。
要一个被心理问题所困扰的教师硬撑着低效率地工作是没有任何意义的,其结果很有可能是教师把
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