部编版语文六年级第三单元教案表格式.docx
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部编版语文六年级第三单元教案表格式
部编版六年级语文上册全册教案
备课教师
学科
语文
时间
教学内容
9.竹节人
教学目标
1.认识13个生字,会写16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4.能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。
教学重点
引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,并能概括故事情
教学难点
1.通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
2.能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。
教学准备
布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
课时
2课时
第一次备课的教学过程
第二次备课
第一课时
一、导入新课:
你有动手制作玩具的经验吗?
想一想,你从中得到了怎样的乐趣?
与同学们分享。
2、预习检测:
1、作者简介:
2、生字词读写
3、题目解说:
4、课文朗读
3、精讲点拨:
(1)初读课文,整体把握
1、快速朗读课文,然后填写表格。
我要完成的阅读任务
我要关注的内容
1、写玩具制作指南,教别人玩这种玩具
2、体会传统玩具给人们带来的快乐
3、讲一个有关老师的故事
2、小组交流,补充完善。
3、阅读课文,说说本文可以分为哪几个部分,简要概括各部分的主要内容。
学生小组合作完成
明确:
第一部分(1--2段),概述“我们”当时迷上了竹节人。
第二部分(3--19段),主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣,体现“我们”对此的深深着迷,表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分(20--29段),主要写老师没收了竹节人,却也偷偷在玩竹节人的趣事。
(2)感受理解说明性的语言
1、一篇记叙文,为什么有这么多说明性的内容?
详细介绍做竹节人的方法,怎么玩竹节人,一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;另一方面,在说明的过程中蕴含了真切的情感。
2、找出相关语句朗读。
第二课时
1、复习巩固,听写字词
2、精讲点拨:
(一)朗读课文,品味语言。
学生圈画、标注出认为文中写的好的词语、句子和精彩段落。
1、推敲幽默的语言。
如第22段“不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用,语言幽默,表现游戏时间之长,次数之多,突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣,进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
2、感受理解语言的言外之意。
(结合课后练习题三)
3、教师引导难度较大的语言。
如第4段“而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好”与第6段“而现在,这些裂缝正好用来玩竹节人”中的“而”各自表达了什么样的情感?
(二)精读课文,问题探究
1、文章的主体部分是如何安排记叙顺序的?
文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的情形(9--19段),一般来讲,写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的,但课文中记叙的是几个片段,几个画面,作者是按照什么顺序来构思布局的?
(提示:
抓住关键词“有时”“还有”“其实”理解。
这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。
)
2、为什么要写老师与竹节人这一部分?
它和主题的关系是什么?
这一部分会不会影响老师的形象?
是不是可以删去?
学生讨论交流。
明确:
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐,抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。
这部分内容深化了主旨,使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
3、总结:
学生自我总结学完本课后的感受及收获。
板书
设计
作业设计
1、积累优美语句
2、写一篇回忆童年的小随笔。
教
学
反
思
部编版六年级语文上册全册教案
备课教师
学科
语文
时间
教学内容
10.宇宙生命之谜
教学目标
1.认识“酶”等9个生字,会写“谜、摄”等12个生字。
会写“揭开、轨道”等10个词语。
2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
3.培养学生主动查阅相关资料,养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学重点
引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕‘地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
教学难点
培养学生主动查阅相关资料,养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学准备
1.布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2.多媒体课件。
课时
2课时
第一次备课的教学过程
第二次备课
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
(课件播放《宇宙》音频)师伴随着音乐导入新课:
同学们,在茫茫宇宙中,除了地球之外,还有很多不可计数的星球,你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢?
(学生自由回答)你们的观点是否正确呢?
今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》,文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索,让我们一起走进文本吧!
生齐读课题:
《宇宙生命之谜》,师板书课题。
二、初读课文,扫清字词障碍
提出读书要求:
请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注。
三、再读课文,整体感知
1.指导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法朗读课文。
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
根据学生的交流分享,概括为:
①第一部分(1自然段):
提出问题:
从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
②第二部分(2-9自然段):
分析问题:
宇宙有没有生命
③第三部分(10自然段):
得出结论:
至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。
3.复述课文的主要内容。
课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
(生交流)
师总结:
先提出问题:
地球之外有没有生命存在。
然后分析问题:
生命存在至少有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,研究证明火星表面还没有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。
最后得出结论,这仍是一个谜。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.复习旧知:
同学们,上节课我们学习了《宇宙生命之谜》,谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些知识?
(生回忆课文内容并复述。
)3.导入新课:
通过上节课的学习,我们已经了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,但研究证明火星表面还没有生命存在,这仍是一个谜。
这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者的写作方法,体会科学知识小品文的语言特点。
二、品读感悟,体会情感
(一)小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。
(1)师:
引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。
(2)生交流完成表格内容。
(二)研读课文第一部分
1.请同学们快速阅读课文第一段,思考:
作者提出了一个什么问题?
学生交流:
地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。
(三)研读课文第二部分
2.请同学们仔细阅读第2-9自然段。
(1)思考:
科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?
人类和生命存在需要具备哪些条件呢?
师:
引导学生用原文来回答问题。
(2)仔细阅读课文第4.5自然段,思考:
作者提到地球外的哪些行星?
它们符合生命存活的条件吗?
(3)仔细阅读课文第6-9自然段。
思考:
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了什么说明方法?
最后得出什么结论?
学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。
(四)研读课文第三部分
3.请同学们快速阅读课文第10自然段,作者得出结论:
地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。
思考:
虽然火星上没有生命,但是火星和地球很相似,人类会不会移居火星呢?
三、开展活动,升华主题。
播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想。
板书
设计
作业设计
教
学
反
思
部编版六年级语文上册全册教案
备课教师
学科
语文
时间
教学内容
11.故宫博物院
教学目标
1.认识“鳌、銮、蝠、薯”等13个生字,读准“紫禁城、额枋、迥然不同”等6个词语。
2.根据不同的任务,阅读材料。
整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,能为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。
3.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,能选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。
增强学生的民族自豪感,进一步激发民族创造精神。
教学重点
根据不同的任务,阅读材料。
理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,能为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。
教学难点
了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,能选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。
增强民族自豪感,激发民族创造精神。
教学准备
1.布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2.教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。
课时
1课时
第一次备课的教学过程
第二次备课
一、导入新课,激发兴趣。
(课件播放《故宫的记忆》音频)师伴随着音乐导入新课:
同学们你们去过故宫吗?
(生自由回答)去过的人,都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。
特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一样闻名于世,每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
你们想不想去看一看?
今天这节课,我们就一起走进文本,按照作者给我们安排的游览路线,去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧!
生齐读课题:
《故宫博物院》师板书课题。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:
根据不同的任务,朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字,指名读生字。
重点指导:
紫禁城鳌头金鑫殿额枋蟠龙攒罄
三、再读课文,整体感知。
1.引导学生根据不同的任务,阅读材料。
整体把握课文内容、理清课文脉络。
师引导:
为家人计划故宫一日游,你应该重点阅读哪几个材料呢?
学生交流:
应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师:
阅读读材料一、材料三、材料四,画出有关的方位词,理清游览路线,画出故宫参观路线图。
(1)学生边读边画出行踪词和方位词:
①交代行踪的词:
“从...往里...,沿着....穿过....到...”“走进...”“进了...就到...”“从....出....就到...”
②方位词语:
“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”......
(2)学生交流,师点拨:
(课件出示:
故宫博物院的图片加文字介绍。
)
(3)小组合作:
画出故宫参观的路线图,并讨论、交流。
推荐优秀小组用投影仪,展示解说,其他小组可以相继补充。
师点拨,学生总结:
天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿(太和殿—一中和殿—一保和殿)小广场、后三宫(乾清宫一-交秦殿-一坤宁宫)、御花园、顺贞门、神武门。
2.快速阅读材料一,思考:
故宫博物院的总体特点是什么?
课文按什么顺序进行说明
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