苏教版三年级上册数学教案免费文档格式.docx
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平方厘米,平方分米,平方米,初步形成这些单位实际大小的空间观念,形成正确的表象。
(3)学习选用观看,重叠,以及估测等方法比较面积的大小。
3、学情分析
三年级的学生正处在学习能力进展的关键期,他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡,我以学生自己已有的空间知觉为基础,在教学中支配大量的观看,比较,测量,操作等活动,让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡,真正落实培育和进展空间观念目标。
4、时间支配
基于对教材的以上熟识,依据大纲要求,本节课从以下几方面进行教学:
(1)通过指一指,摸一摸,比一比等体验活动,使学生理解面积的含义。
用时5分钟。
(2)在解决问题的过程中,使学生感受建立面积单位的必要性,初步理解面积单位的建立规则。
用时10分钟。
(3)熟识常用面积单位:
平方厘米,平方分米和平方米,并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念,形成正确表象。
用时15分钟。
(4)培育学生观看,操作,概括能力,使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
5、教具学具预备
教具:
多媒体课件。
1平方厘米,1平方分米,1平方米的正方形各1个。
两个大小不一的长方形。
学具:
两张面积相近但形状不同的长方形。
大小不同的正方形,长方形纸片和1平方厘米,1平方分米的实物。
二、教法和学法
本节课我实行教学方法是观看、试验探究法,将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。
比如:
上课开头通过情景引入创设涂色竞赛情境,使学生提高学习喜欢,产生探究新知的需求。
理解面积的意义,我通过直观演示和动手操作活动,让学生在运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受什么是面积,获得实实在在的直接阅历。
为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象,我接受活动教学法,目的是直观体验活动为主线,结合生活实例,创设数学情景,提出数学问题,让学生在活动中体验学习,建立正确的表象,并运用这些表象解决相关的问题。
学生熟识了面积和建立面积单位的表象后,我把探究的主权让给学生,引导学生带着问题自学。
通过自学,学生能快速 理解面积单位含义,学习选用观看,重叠,以及估测等方法比较面积的大小。
三、教学程序和教学策略
依据教材和学生的特点,我从以下几个环节进行教学来培育学生的三维目标。
1、激趣导入新课
依据三年级学生年龄特点,易从情景中引发学习喜欢,因此我首先由在两张大小不同的白纸上进行涂色竞赛引入,当学生完成后,我提出问题:
谁输?
谁赢?
原因是什么?
让学生真切感悟平面是一个面,有大小之分的,为学生学习面积概念做好铺垫。
这一环节设计目的有二:
一是让学生在游戏的参与中体验,感知,在学生回答的基础上自然引出新知,为新知的学习做好铺垫;
二是激发学生学习喜欢,激起学生进一步探究的欲望。
2、充分感知,概括面积的含义。
这一环节分三步完成。
第一步:
教学物体的表面感知面积。
通过让学生指一指身边物体(如:
黑板,课桌,书本等)的表面在哪;
摸一摸这些物体的表面有什么感觉;
比一比这些物体的表面谁大谁小,让学生通过实物感知物体的表面有大有小,在此基础上小结出:
物体表面的大小,就是它们的面积。
第二步:
教学封闭图形的大小。
通过质疑:
假设我们把练习本的封面画到黑板上是什么形状?
引出封闭图形,并出示一组封闭图形,让学生认一认有哪些是封闭图形,指一指封闭图形的面积,比一比哪个封闭图形面积大一些,让学生感知到封闭图形的大小也叫做它们的面积。
第三步:
概括出面积的含义。
由学生概括说出面积的含义,老师板书:
物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
这一环节设计,通过学生亲身经历,通过与环境的交互作用来实现。
“面”是什么?
说不清,道不明。
但在大量直观,实践,体验活动中,学生能实实在在的感受到“面”是什么。
3、创设情境,让学生在观看,比较中理解统一面积单位的必要性。
面积有大有小,那么怎样比较它们的大小呢?
(1)课件出示:
两个面积靠近但形状不同的长方形。
请学生思索:
用什么方法可以比出哪块面积小一些?
学生通过观看、重叠,无法直接比较,这就造成了学生认知上的冲突,促使学生尝试用间接比较方法,即用其他图形作标准来比较。
(2)提供学具,让学生自己选择测量标准进行比较。
(3)汇报展示。
学生在选择过程中选择不同的标准:
有的选择形状不同,大小不同的图形,既长方形和正方形混合来摆;
有的选择大小相同的图形(犹如一种正方形或同一种长方形),通过亲身体验让学生发觉:
要得到全都的测量结果,作为比较标准的图形,形状、大小不同不行,从而得出“比较两个图形面积的大小,要用统一的面积单位来测量”。
进一步让学生思索,用什么样的图形表示面积单位比较合适?
因为前面学生已经拼摆、测量,所以学生自然而然的选择正方形。
在这个环节中,我主要接受了动手操作,自主探究和合作沟通的学习方式,激发认知冲突后,提供学具,引导操作、合作探究。
充分发挥学生学习的主体,体现了活动化的数学学习过程,有效地提高了课堂教学效率与质量。
4、熟识常用的面积单位。
这个环节分三步来完成。
让学生自学课本并出示相应的自学提示。
分层次来学习三个常用面积单位。
学习“1平方厘米”的教学以“教“为主,具体环节如下:
拿,让学生从学具中拿出面积是1平方厘米的正方形;
想,看着面积是1平方厘米的图形并把它印到脑子里;
比,比一比你手上的哪个指甲面积大约是1平方厘米;
画,画一个面积是1平方厘米的正方形;
量,量一量你的橡皮大约是多少平方厘米?
学习“1平方分米”的教学以“扶”为主;
学习“1平方米”的教学以“放”为主。
以上利用多种方法的教学,促使学生巩固面积单位,进展其空间观念。
用面积单位测量物体表面的面积,把学到的学问运用到实际中去解决问题,促进理论同实践的结合。
为此,在教学中都进行了操作练习让学生量一量橡皮、书本封面、课桌,并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。
这一环节,我接受自学辅导方式,让学生带着问题自学,进而在汇报拿、画、找、量等环节中,充分感知面积单位的实际大小,并和身边的某个面建立联系,从而起到关心表象记忆的作用。
5、练习内化,巩固新知
在这个环节中,我设计了三个练习。
第一题目的是强化统一面积单位的必要性;
第二题使学生学会区分长度单位和面积单位,为下节课做好铺垫,并且满足不同层次学生的求知欲,体现因材施教的原则,为学生提供制造思维的空间;
第三题进一步在学生脑海中加深面积单位的表象。
①填一填
(1)()或()的大小,就叫做它们的面积。
(2)边长是()的正方形,面积是()。
②填上适当的单位。
一枚邮票的面积约是4()
教室的地面约是45()
小明的身高是125()
数学课本长大约是20()
③拼一拼:
用1平方厘米的正方形拼一拼
(1)面积是16平方厘米的正方形和长方形。
(2)面积是8平方厘米的图形。
6、全课总结
这个环节主要让学生来谈谈收获,不但熬炼学生的语言表达能力,老师可以从中了解学生这节课学到了什么。
四、教学体会
本节课的教学我充分体现了新课标“以学为本”的教学理念,有以下两个突出特点:
1、立足面对全体,重视进展学生的主体作用,始终把学生的体验、探究放在首位,让学生在老师的指导下,通过说、看、摸、比、想等一系列的活动,来实现本课时的教学目标,无论是时间的支配还是教学策略上都结合学生提供大量的主动探究、体验、领悟与制造学习的时间与空间,真正体现了以学生为主体,老师为主导的教学理念。
2、留意学生的情感和态度,从创设教学情境激发学生的喜欢,到引导学生观看实物,鼓舞学生拿、想、比、画、量等策略让学生参与整个学习过程。
整节课学生在玩中学,在乐中悟,有效的活动让每一个学生都动起来探讨面积是什么,并运用所学学问解决实际问题。
苏教版三年级上册数学教案免费2
我上这节《面积和面积单位》时,我是先复习长方形和正方形的周长,通过复习以后让他们知道周长单位,就是长度单位,再复习长度单位,知道相邻两个长度单位之间的进率是10,为新课作好铺垫,然后进入新的内容,本节课我是这样上的。
1、理解面积的意义。
2、比较面积的大小。
3、熟识常用的面积单位。
我分别通过活动体验、观看比较和猜想这三种主要的数学活动来学习这三方面的内容,起到很好的效果,也充分体现了以学生活动为主的新理念。
比如我在上边长是1厘米的正方形,面积是多少时,教学中,让学生猜想1平方厘米有多大后,我出示了1平方厘米的小正方形,边长为1厘米的正方形,面积是1平方厘米”,并让学生想象用1平方厘米去测量桌面有什么感觉?
同学们都感觉到太难量了,还可以用更大的,老师接着与说边长为1分米的正方形,面积是1平方分米,边长为1米的正方形,面积是1平方米,从活动中得出,1平方米=100平方分米,1平方分米=100平方厘米,相邻两个面积单位之间的进率是100,让学生比较面积单位和长度单位,让学生在活动中学,学中乐。
但这节课在实施过程中也有一些不足的地方。
例如:
对于1平方米的理解,学生还是靠着感觉在讲,而没有用对1平方厘米的感知来熟识1平方分米。
苏教版三年级上册数学教案免费3
一、情境引入
1.我们以前学过元、角、分的学问,谁能用学过的学问说一说我们的数学课本的单价,并把它写下来吗?
2.板书:
6.11
仔细观看这个数与我们以前学过的数有什么不同?
这是一种什么数呢
3.这种数叫做小数,今日我们就来熟识小数。
4.揭示课题:
熟识小数
二、探究新知
1.小数的熟识
观看情境图板书:
买文具
让学生看买文具情境图,在小组里自由的说出每件文具的价格
在班内汇报沟通,让学生读出小数
铅笔:
0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元
你能说说小数的特征吗?
A.熟识小数点
引导学生说小数特点,是补充:
这个数中的点叫小数点。
板书:
小数点
师介绍:
我们原来学习的数字如:
3、5、15、25等数都叫整数,像今日我们熟识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。
B.熟识小数的三个部分
我们可以把小数分成三个部分:
整数部分、小数点、小数部分。
以小数点为界限,小数点左边的是整数部分,右边的是小数部分。
1.06
整数部分小数点小数部分
2.小数的读法
让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格,师板书:
0.50读作零点五零
3.小数可以表示什么?
在本课中,小数表示几元、几角、几分。
A。
我们知道了数学课本的价钱是6.11元,它到底表示几元、几角、几分呢?
B。
生独立思索,组内沟通并说说自己的想法。
C。
班内沟通:
6.11元表示6元1角1分。
生说想法,师小结:
整数部分是几就是几元,小数点后第一位是几就是几角,小数点后第二位是几就是几分。
D。
让学生说出每件商品的标价所表示的意义。
铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元
生独立思索后在书本上填出答案,然后在班内反馈。
4.小数的写法
A.师拿出10元2角5分,让学生说说一共是多少钱,让学生试着用小数表示出来。
班内反馈:
10元2角5分用小数表示是:
10.25元。
师小结:
把10元写在小数点的左边,2角写在小数点右边第一位,5分写在小数点右边第二位。
让学生独立完成课本第二页的“试一试“。
生完成后在班内反馈。
三、巩固练习
1.独立完成“练一练”1,2题。
板书设计
买文具
---------小数的熟识
1.06
0.50读作:
零点五零
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