基于网络的项目协作学习探讨0Word文件下载.docx
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探索如何充分利用校园网络提高大学生信息时代的学习与发展、交流与协作能力成为网上学习的重要议题之一。
221世纪的人才特征进入21世纪,我们已经感觉到时代的特征:
信息化时代的知识爆炸,信息资源成为人类生存与发展的重要因素;
知识经济时代是以知识为基础的经济,是建立在知识和信息的创造、传播和应用之上的经济,知识创新已成为生产力发展的主导的决定性因素,知识成为生产要素中最重要的组成部分,将成为分配的主要依据之一,即知识资本化;
学习时代使学习成为一生一世的事情,即强调终身接受教育,终身学习。
总之,信息时代是以知识进步为基础而发展的,终身学习是信息时代的要求。
信息时代要求高等学校培养知识专深而又广博的人才,即一定意义上的通才,单靠学校的课堂教学是远远不够的,学生必须进行多种途径的进一步学习。
使学生学会学习,学会不断充实新的知识,则成为学校教育的重要内容,信息素养教育是重要途径之一。
任何时代对知识的拥有都不能满足于对前人知识的继承,最重要的是对知识的更新,知识的更新要依赖于大批勇于创新的人才。
创新人才需要具备坚实的知识基础、创新意识、创新能力三要素。
信息时代获取知识的源泉和途径主要依赖于学生的信息意识和信息能力,学会学习、学会获取,学会有效学习、学会研究式学习已经成为信息时代最基本的生存能力,信息素养将成为大学生学习专业知识、交叉学科知识、人文社会知识、以及参加社会实践的重要基础和工具。
信息时代,高技术人才必备的条件之一是具有一定的信息素养,而其中信息技术的掌握是其最基本的内容,信息技术是其生存和发展的基本手段。
因此,高等学校在知识传授的同时不可忽视信息素养的培养和信息技术的能力训练。
大学教育不仅传授知识,还要培养学生创造、研究、发现的能力,要教会学生善于学习,具备独立获取知识的能力,与人交流和协作的能力。
3协作学习的理论基础和基本特点现代教育理论中一个最新的学习理论建构主义学习论认为学习是学习者主动建构内部心理结构的过程,认为学生知识结构的建立主要是在一定的情景下,借助他人(教师、同学等)的帮助,充分利用各种学习资源(文字教材、音像资料、因特网上信息等),主动地通过意义建构而获得,在建构中,强调情景创设、协作学习、会话交流是学习环境的基本要素,并将协作作为意义建构的重要途径。
基于这样的指导思想,相应的教学策略有:
合作学习策略、小组评价策略等。
协作学习的实质是指多个学习者对同一问题用多种不同观点进行观察、比较、分析、综合等交互作用,这些活动是深化对问题理解和对知识的掌握与应用,是人际关系技能和高级认知能力的获得等目标学习的外部条件。
协作学习的核心是让一群学习者共同完成某项任务,可以是问题解决、专题研究,还可以是个案设计和探索。
学习者对知识的意义建构是在与同伴间紧密沟通、协调、合作下逐步完成,大家共享成果。
协作学习的基本特点:
协作学习鼓励学习者各抒己见,百花齐放,强调个性发展,自我负责,与人合作,客观分析他人意见,从而开阔自己的思维空间,实现辩证的认识问题。
协作学习是在交往过程中学习,是在学习者间、师生之间进行人际交往和相互作用中实现整体共进。
协作学习过程中师生是平等的合作者,在相同的学习环境中共同探讨问题,实现教学相长,充分体现教师为主导,学生为主体的现代教学理念,落实以学生为中心的教学模式。
协作学习的常用模式有:
(1)竞争激励学生的积极性和创造性;
(2)辩论有利于学习者批判性思维,组织、表达、创造性思维形成;
(3)合作多个学习者间互相配合、互相帮助、互相促进、互相补充、分工协作,发挥集体的力量,弘扬团队精神;
(4)问题解决发现问题、提出问题,在解决问题的过程中采取竞争、辩论、合作等多种方式,培养搜索资料的能力、认识和分析问题的能力、启发观察和思索、直至解决问题的能力。
4基于网络的协作学习因特网技术的发展大大推动了协作学习的发展,拓宽了人们之间的交往方式,提高了相互沟通的效率,对有效的信息组织给与极大帮助,为学习者实现广泛交流、相互协作、共享信息和资源提供了可靠的支持平台。
目前,大部分普通高校都建立了软硬件技术比较先进的校园网,一般都与国家科教网和国际因特网连通,网上丰富的知识资源,网络信息的交互模式,多媒体、超链接、非线性、大容量的展示特性都为学习者认知策略的形成创造了条件和氛围。
因特网的发展,为实现建构主义学习论,实现协作学习创造了较为理想的学习环境。
基于网络的协作学习是指利用计算机网络、超媒体和超链接技术,实现多个学习者针对同一学习内容或者研究内容,进行彼此交流、探讨和研究,彼此影响和启发,达到深刻理解,促进高级认知能力的发展,共同完成任务的喜悦心情,有利于彼此间健康情感的形成和发展,有利于培养协作意识和团队精神,而这些正式传统教学的不足。
基于因特网的教学系统,可以以网上资源为基础集成丰富的教学资源,可以实现多元交互活动。
可以实现人际之间、学习者之间、师生之间进行交互研讨,扩展沟通方式,提高沟通效率、提高学习的质量。
基于因特网的教学既可以采用同步模式,又可以采用异步模式传授知识,是实现学习者进行个别化学习、协作学习模式的理想环境。
5基于项目的协作学习协作学习模式是针对不同学习内容设定的学习类型,通常有:
概念学习、问题解决和问题设计。
项目任务一般是指研究课题、教学案例、教学内容的综合题目,常常是对多种相关知识的集合进行问题设计,或者问题解决。
在网上教学中以问题解决和问题设计组织教学内容、组织教学案例,能有效的激发学生的兴趣,引导学生积极参加讨论、发表意见,学生之间、师生之间平等参与。
因此,需要重新界定教师的教学活动,以指导或者辅导学生的学习活动为核心,同时也需要重新界定学生的学习活动,强调学生学习的参与度是十分必要的。
这种学习模式要求教师转变传统的教学观念,从知识传授者到学习的指导者、帮助者、促进者。
改变传统的课堂授课活动,教师从课堂授课转变为网络教学课件的制作、网上答疑、网上布置或者批阅作业、网上组织学生的自主学习活动(注意激发学生的学习热情)、提供项目学习资源等;
同时这种教学模式也要求学生改变传统的学习观念和学习方法,从以接受教师讲授为主转变为自主学习为主,从课堂听课、记笔记的学习活动转变为网上学习、答疑、讨论、练习、测验、浏览相关课外资源、下载记录等一系列的自主学习活动。
要实现这种教学模式教学和学习活动的大转变,有两个因素是至关重要的,首先是从教育观念上转变,从重视教到重视学,从行为主义、认知主义指导教、学的教学理论转变到建构主义指导学习的学习理论,要进行教师在教学过程中脚色从新定位的理论与实践研究;
其次,教师一要组织好教学内容、教学策略、项目任务,二要经常在网络上主持学习活动,引导学生参与讨论阐述己见。
要落实以学生为中心,其根本和关键就在于授课观念和授课模式的转变。
如果网络教学只是传统课堂授课的网上搬迁,是不可能真正实现以学生为中心的。
以学为中心的教学,关键在于实施以问题为驱动的学习,不要直接阐述问题的解决,而是提出问题,提供解决问题的相关案例资源帮助。
教师要改变教学过程中的脚色和活动方法。
在这一方面,建构主义学习理论给出很多启示,关于这方面的理论论述,国内已有很多,但缺乏实践支持,不仅需要将建构主义学习理论应用于教学实践方面做大量实践工作,而且还要强调一点,网上教学和学习模式可以是多样化的,并不是一门课程只是一种教学模式,比如单纯知识性的内容,可以采用讲授式的方式,而复杂的知识、技能的培训,思维的训练,则可以采用问题驱动式的学习模式。
教师的教学活动从传统的单纯讲授转变为网络课件的开发、网上答疑、组织网上讨论,在网上布置作业、批阅作业等。
学生的学习活动从单纯的课堂听讲变为网上积极地、主动地、发现式学习。
学生的积极参与是网上学习能否成功的关键因素,而学生学习参与度的高低,是与教师的活动密切相关的。
教师要真正在网上主持学习,不要让学生感受到一种孤独,他要感受到老师的存在,感受到同伴的存在,要得到老师的指导和同伴的帮助,要与老师和同伴通过网络进行交流。
对于老师来说,网上教学决不意味着简单地将教学内容放在网上就可以了,更多是在开始教学后,对于教学的主持与参与工作。
网络教学的成败的关键就在于教师教学的参与度与学生学习的参与度。
激发学习者在网上学习的兴趣,是个大问题。
有两点激励机制,一是学习的评价,二是教师与学生、学生与学生之间交互联系的紧密成度。
对于学习评价,不能以一次考试成绩作为惟一评价,问题解决和问题设计协作学习模式可以实现记录学习者参与学习的基本信息,将这些信息作为评价的基本依据,比如学生上网学习时提交的作业、讨论过程中发表的意见或文章,以及这些内容的数量和质量等。
网络教学环境要使教师与学生、学生与学生之间的联系畅通、友好,创建使学习者有成就感和归属感的学习环境。
基于网络的项目协作学习能够训练学习者的思维和解决问题的能力,是对大学生进行信息素养培养的重要方式之一。
网上学习不失为信息时代创新人才获取知识、参加社会实践的有效途径。
参考文献[1]张义兵.论网络时代的教育理念兼析我国当前中小学网校建设的几个误区.中国远程教育.2019.4.肖河.关于学习能力培养的调查与思考.中国远程教育.2019.4.[澳]郭琴.信息技术对现代教育的影响.电化教育研究.2019.6.张淑君.以提高学生信息素质为核心改革高校计算机教学.河北大学学报.2019.
(2).桑新民.网络时代教学模式新探.GCCCE/ICCAI2019论文集.216-219.许晓安.中美网络教育之比较研究.GCCCE/ICCAI2019论文集.204-207.[2][3][4][5][6]Thenetworktechnologyandthemultimediatechnologyaredevelopinginhighspeed,whichnotonlygiveachanceofreformingthetraditionalpatternsofeducationandthetraditionalmethodsofteaching,butalsoprovideconditionsfortheexpansionofteachingstrategies.Atpresent,thedevelopmentofcampusnetworkincollegesanduniversitieshasofferedthesubstantialbaseandoperationalenvironmentfortheinnovation.Thereare,however,stillsomeobstaclesintheapplicationofcampusnetworkthathinderthereform.Inthispaper,weattempttoputstudents---centered,themodernprincipleofeducation,intoeffectbytryingoutProjects-basedCooperativeLearninginthenetworkededucation.
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