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2、抓好“三备”。
(1)、备教材,做到三个层次结合。
第一层次:
学期备课。
教师接受学期教学任务后,对所授学科的大纲《新课程标准》、教材要作全盘的了解,掌握本学期教材要达到的总目标及体系结构,并要了解与本学期教材有联系的上学期(上学年)及下学期(下学年)教材内容及其体系结构,从而确定本学期教材中的重点、难点、结合实际,制定全学期的教学计划。
第二层次:
单元备课。
深入钻研单元教材,掌握单元教材的教学目的、任务、重点、难点,关键及其在整册教材中的地位、作用,结合实际,写出单元教学计划。
第三层次:
课时备课。
课时备课应在学期备课和单元备课的基础上进行,做到熟悉教材,吃透教材,并写出具体教案。
要求:
备出深度——把教材中学生看不见,摸不着的深层含义挖出来。
备出新意——能使学生获得新的与教材内容有关的知识。
备出梯度——即由浅入深,一步一个台阶引导学生深入理解。
(2)备学生,做到三个了解。
教学要切合学生的实际,备课必须了解学生的学习态度;
了解学生的知识水平和智力水平;
了解学生的学习方法。
(3)备方法,做到两法同步。
教师既要“胸中有书”,更要“目中有人”;
既要备教法,又要备学生的学法。
教法的采用应根据教学任务,教材特点以及学生年龄特点、知识水平,精心设计课堂结构,使其有利于调动学生学习主动性和积极性;
学法应与教法同步,在备教法的同时,设计出指导学生掌握科学的学法和学生自学能力的培养。
3、备课组的组织及要求:
语、数、外三科各成立三个备课小组(低年级一个,中年级一个、高年级一个),备课组长由科组长指定。
备课要坚持个人备课与集体备课相结合,以个人备课为主,但每个教师必须参加一个备课组。
备课小组要集体备学期教学计划,单元教学计划,要提前一周集体备课,要做到五统一:
即教学目的(目标)要求统一;
教学进度统一;
重点难点统一;
作业处理统一;
测试考核统一。
备课组每次活动要有明确目的和课题,活动时间每周不少于一个小时,要做到四定:
定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
三、课堂教学的基本要求
1、教学目的要明确教学目的(目标)确定的依据有三:
一是教学大纲(课标);
二是教材要求;
三是学生的实际。
每一课时内教学目的(目标)要明确,在教学系统中,要环环相扣。
教学目的(目标)教师要清楚,学生也要明确。
师生的课堂活动中自始至终围绕教学目的进行。
2、教材处理要科学。
教材的处理包括两个方面:
一是教授内容要正确无误;
二是教学程序要优化,体现教材的系统性、连贯性和完整性,并要注意突出重点,突破难点。
3、教学方法要合适。
学无定法,凡符合教学原则,有利于发挥教与学的积极性,有利于完成教学任务,实现教学目的的教学方法都是合适的。
目前,我们常用的教学方法有如下几种:
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、参观法、练习法、完成作业法、自学指导法,以及发现法、暗示教学法、愉快教学法等等,还有“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法,“自读、教读、作业、复读”四步教学法,“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法,“组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业”五个环节教学法等。
在自学课、复习课、作业课、小结课等中,不论那种课型,所采用的教法应以启发为核心。
启发的手段有:
激疑启发、比喻启发、类推启发、讨论启发、提问启发等。
4、学法指导要重视。
“教是为了不教”。
课堂教学必须重视学法的指导,要把它列入课堂教学一项重要内容。
学法指导要概括学生知识水平,学科内容不同,选择不同的指导方法,有时还应按不同的学法,调整设计采用恰当的教法,“从教中授法,以法导学”。
通常指导学法有教授式、转换式、点拨式、领悟式和专题训练等模式。
还可以指导学生采用联想、记忆、综合、概括、对比、列表等方法改进学习方法。
5、语言表达要精当。
(1)、普通话力求准确,语言清晰、简练、逻辑严谨。
(2)、通俗易懂,形象生动。
(3)、抑扬顿挫,有节奏感。
(4)、文明、质朴、规范。
6、板书设计。
(1)、要恰当、工整、简要、形象、脉络系统分明,条理清楚。
7、教态要自然、亲切。
(1)、衣着要整洁、朴实、大方。
(2)、举止要庄重、从容、恰当。
8、教学热情要高。
要热情指导、启迪、点拨,充分发挥教师的导学作用。
热情引导学生专心听课,积极思考,课堂教学效率高。
9、课堂气氛要协调
(1)、恬静与活跃要统一。
课堂纪律良好,学生注意力集中,积极动脑、动口、动手,智力活动和感情交流有序。
(2)、紧张与愉快要协调。
学生思维要有张度和深度,要有效突出重点和突破难点,要让学生享受到成功的喜悦,求知欲不断得到满足。
四、作业布置和批改的基本要求。
1、要有明确的目的性和计划性。
目的性——指设计布置作业必须围绕教学目标(目的),紧扣教学内容,有利于加强双基,扩充知识,发展智力,培养能力和思想教育,防止惩罚性、竞争性、无思考性。
计划性——指要着眼整体训练,分清主次,编好程序,有机安排。
基本要求是:
一堂课的练习→单元练习→学期复习练习→毕业(升学)总复习练习。
2、作业份量要适中,难易要适度。
份量适中——指作业练习要精筛选,巧设计,题目要有典型性,层次有阶梯性,做到以质胜量。
以中等成绩学生为标准,每天课外作业总量不超过2小时(语、数、外各科各30分钟至1小时为宜),其余各科一般可在课堂内完成。
难易适度——指首先要以多数学生为着眼点,有利于巩固和强化基础知识;
其次要考虑优秀学生,给他们提高难度;
再次要照顾后进学生,给他们降低难度。
因此,课外作业可以考虑有“必做题”和照顾不同程度学生的“选做题”,使不同层次的学生都得到提高。
3、作业形式要具多样性。
从作业的种类来看,主要有:
(1)、重复模仿性作业,即以课本内容为准,要求学生重新仿效作业,如阅读、复述、抄写、背诵课本中简单练习题等。
(2)、简单变式性作业,即把课本上的内容稍加变化而形成的各种形式的作业。
(3)、应用实践型作业,即应用所学的知识联系实际中某些课题的作业,如操作、实验、应用题、社会调查、写应用文等。
(4)、概括综合性作业,即运用已学过的一个单元或某一部分的知识,要求概括出知识的规律,综合解答的作业,如大综合、小综合题。
(5)、变通独到型作业。
即运用已学过的知识,经过发散,集中思维,获得独创性效果的作业,如推导(几何等),求异性练习。
从题型的性质看,主要有:
(1)、封闭性题,如单项选择题、多项选择题。
(2)、半封闭性题,如填空题、简答题。
(3)、开放性题,如作文和多解题等。
4、检查批改作业要认真、及时。
检查、批改作业的基本方式有;
当堂检查与课外检查,全收全改全评与部分批改,有自我批改与面批面改,结论检查和过程检查。
教师检查、批改作业要认真负责,做到修改、评分、评语准确中肯,发放作业及时,并要做好批改记录,重视作业讲评。
凡教师布置的课内、课外作业,必须全部批改检查,批改大作文每学期不少于八次;
语文、数学、英语每次作业均应全收全改,其余各科的作业也要及时全批全改;
学生的家庭作业一定要家长签字,未签字的要及时与家长电话联系;
批改作业与试卷使用符号要规范,对的记“√”,错的记“×
”,不能使用其它的符号(批改作文符号除外)。
教务处每月要组织学科组长检查作业批改情况,要进行优秀作业展评。
五、课外辅导的基本要求
1、课外辅导必须遵循发展学生个性、特长和面向全体学生相结合的原则。
既要对学科拔尖学生进行超前辅导,又要对音、体、美有某项特长的学生进行专项辅导,更要重视对中下学生进行耐心细致的辅导。
对拔尖学生着重超前性辅导,充分开发他们的智力,对有专项特长的学生着重实践性辅导,对中下学生着重于打基础和学习方法的辅导。
2、辅导主要方式一是个别辅导:
如个别谈心、指导做作业、补课、面批面改作业等。
二是集中辅导:
如组织课外兴趣小组,开展第二课堂活动,开设各种讲座,刊出各种墙报等。
3、辅导的具体方法
(1)、培养拔尖学生的常用方法:
A、成立集尖学科小组(如数学奥林匹克小组等),一般情况分线进行,也可全校进行,或者以兴趣小组出现。
B、开设专题讲座(以科组为执行者),加深、拓宽学生的知识视野。
C、适当增补扩展视野的练习及实验。
D、介绍相应的参考书及资料,指导他们自学自练,及时给予释疑,解难。
E、出版墙报或刊物,发表学生的学习成果或心得。
F、开展各级各类学科竞赛,组织专题答辩活动。
G、给予适当物质、精神奖励(精神奖励为主)。
(2)、对专项特长学生培养的常用方法:
A、善于发现挑选有专项特长的学生(如体育、武术、音乐、美术、文学、绘画等)。
B、组织专项课外兴趣小组,进行专项训练。
C、开设专项讲座,传授必要的专项理论知识。
D、专项训练要理论联系实际,着重实践,通过实践培养他们的兴趣,提高专项技能。
F、活动形式要多样、新颖、有趣,要校内外结合。
校内活动如:
经常性训练、运动会、晚会、展览、办墙报、出版刊物等;
校外活动如:
社会实践活动,观摩演出、看演出、看展览等G、对突出的尖子生,有计划专人培养。
(3)、对中下学生培养的常用方法:
A、首先是给他们以爱心。
B、激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性,培养他们良好的学习习惯。
C、授予他们正确的学习方法。
D、坚持以鼓励表扬为主的原则。
E、经常给他们查缺补漏,采取互帮互助的学习形式。
F、加强与家长联系,争取家庭配合。
对中下生的辅导要做到四个一点,即:
爱心多一点,辅导勤一点,方法活一点,要求低一点。
六、复习、考试、考查的基本要求1、复习的基本要求:
(1)、首先要注意基础知识的重视,巩固旧知,查漏补缺。
(2)、使学生较完整地理解知识的构建和知识网络,把知识归类,方法归类,思路归类,使知识系统化。
(3)、复习中注意学法的渗透,指导学生用最佳的方法,探求知识规律,运用规律去解决问题,提高学生综合概括能力和分析问题、解决问题的能力。
(4)、复习要与练习、考试、考查有机结合。
(5)、在单元复习→期末复习→毕业复习三级复习系列中,首先抓好单元复习,搞好单元过关,打好坚实基础,然后才是期末复习,学段复习,实现学期、学年过关。
2、考试、考查的基本要求:
考查——指单元测试、平时各种知识点测验,是达到单元过关或知识点过关的有效手段。
语、数、外三科要求每单元(章节)均要考查一次,其余各科可每知识点考查一次,每次考查的结果要登记入册,试题送教导处备案,编入学校题库。
考试——指月考、期中考试、期末考试、毕业考试和升学考试等四级考试,是实现学期、学年过关的有效管理手段。
期中考试由学校教务处统一组织命题考核;
期末考试参加东莞市教育局组织的统一考试或抽考。
(学生的学期成绩按:
平时︰期中︰期末=3︰3︰4=总成绩来评定,学年成绩按:
第一学期︰第二学期=4︰6=总评来评定。
)考试、考查有笔试(闭卷或开卷),口试及实际操作等形式,它们各有特点,要根据考查内容,考查的目的选用。
考试考查要做到:
精选题、严考试、细评卷、重讲评等。
(1)精选题题目必须围绕“双基”以覆盖面广泛为基础,以发展智力、培养能力为重点,力求题型多样和开放型。
要做到反复推敲,精心设计,精心选择,精心拟定。
题目要达到精,必须遵循以下原则:
A、目的性原则。
每次考查,要有明确的目的,根据目的确定命题的指导思想,使试题既考查学生对知识的理解掌握程度,又考查学生的智力和能力。
B、科学性原则。
试题和答案都要有科学依据,尚有争议的一般不要涉及,同时要科学地确定试题的布局和分数比例。
C、量力原则。
命题范围不要超过教纲(课标)和考纲内容,不超过教材要求达到的程度,难易适中,有梯度和区分度
D、启发性原则。
命题要注意理论联系实际,力求有新意,有利于启发思维,引发兴趣,发展智力。
E、客观性原则。
客观性和主观性的比例要求合理。
F、开放性原则。
一题多解和理论联系实际的命题是目前的趋向。
G、思维性原则。
命题必须考虑多种思维能力的考查和培养,力求做到:
正面问题反面设计;
分散问题集中设计;
易混淆问题比较设计;
理论问题联系实际设计;
公式、定理则延伸、倒逆设计。
使试题具有思维难度、思维价值和辨识价值。
H、导向性原则。
命题要弄清学生知识的薄弱环节,预测学生的解题思路,有针对性设计题目,使试题在扩充知识、学习方法、思维能力等方面给学生以显性或隐性的引导。
(2)、严考试
凡考试、考查均要严明纪律,严肃考风,绝不准学生有旁窥、抄袭等舞弊行为,舞弊者必须严肃处理。
凡考试应尽可能做到单人单桌或梅花间考试,监考教师要尽量安排2人,年级之间尽可能交换监考。
(3)、细评卷A、评卷前对试题的答案要熟悉,标准要统一,研究要全面。
B、评改要细,不错改,不漏改。
C、统分要细,不错计,不漏计。
D、凡考试的试卷,原则上尽可能做到流水作业评改,由科组分级统计分析;
考查的试卷一般由科任处理。
(4)、重讲评;
考试、考查都是检查教学质量,提高教学质量的重要手;
A、评卷后,教师首先要全面总结,做好各种数字统计;
B、讲评时,首先是查漏改错,使学生均能自我改正全;
D、要讲评出审题方法及解题思路,使学生能举一反三;
七、听课的基本要求;
1、听课节数要求:
每学期教师听课不少于10节,正;
2、明确听课目的,掌握评课及方法;
B、能够将教学目的(目标)具体化为各个
(4)、重讲评
考试、考查都是检查教学质量,提高教学质量的重要手段,讲评试卷是达到这一目的的重要环节,教师必须重视。
凡考试、考查均必须评讲,要求:
A、评卷后,教师首先要全面总结,做好各种数字统计,进行对比分析,从中反馈出学生的知识缺陷所在,教师自身授课存在的问题。
B、讲评时,首先是查漏改错,使学生均能自我改正全部错漏,人人试卷改正后达到一百分。
C、要讲评出错漏的原因及规律,以及避免错误的方法。
D、要讲评出审题方法及解题思路,使学生能举一反三,触类旁通,提高今后审题和解题的能力。
七、听课的基本要求
每学期教师听课不少于10节,正副校长听课不少于20节,教务主任听课不少于30节,其它领导及科组长听课不少于20节,听课时要认真填写听课记录表,为做好评课分析和总结教学经验提供依据。
2、明确听课目的,掌握评课及方法。
听课的类型有:
随堂听课,学习型听课,学习型观摩课,研究型试验课。
不论哪种类型,我们开展教师听课的目的是为了教师们相互学习、相互进步、总结经验、提高教学质量和教师自身的业务水平。
评课必须客观、科学,着重于总结教师的教学经验(成功的一面),诚恳地指出存在的不足与改进的措施,较科学的课堂评价主要从以下几个方面去衡量。
(1)、教学目的(目标)和教学任务A、能够根据大纲(课标)、教材和学生的实际,从教学、教育、发展、三个方面确定教学目的。
B、能够将教学目的(目标)具体化为各个教学阶段的教学任务。
C、能够让学生了解教学目的(目标)。
(2)、教学内容
A、能够按照教学目的(目标)、任务及学生的年龄特点恰当选择教学内容。
B、教材讲授正确(没有知识性错误),有科学性、趣味性。
C、重点突出,难点突破,基础知识落实。
D、能够利用教材内容及教学过程中的有关因素进行思想品德教育,注重能力培养及个性发展。
(3)、教学方法和手段
A、能根据教学目的(目标)、教学内容及学生的实际选择教学方法。
B、教学方法有多变性、灵活性,教学能面向全体学生,特别能照顾鼓励差生,重视差生的辅导。
C、使用现代化教学手段适当,效果好。
D、板书设计科学,书写工整,语言规范,态度端正亲切。
F、教学方法与手段对实现教学目的(目标)具有积极作用。
(4)、学生组织活动形式
A、能够根据教学目的(目标)及学生年龄特点适当选择随机变化学生的认知活动形式(或全班或小组或个人)。
B、各类学生听课认真,积极参加多种形式的认知活动。
C、各种活动形式对实现教学目的(目标)作用显著。
(5)、教学效果
A、各阶段教学任务基本实现,效果好。
B、各阶段之间相互联系,互相促进。
C、课堂教学目的(目标)基本实现,整体效果好,大部分(90%以上)学生达到本课要求,顺利完成课堂作业,且错误少(10%以下)。
D、师生对教学效果满意。
(6)、及时评议反馈
听课后要及时组织评议,肯定教学成绩,指出存在的问题,帮助任课教师总结经验、教训,改进教学工作。
八、教学总结的基本要求
1、每学期结束,各个教师均要写好教育教学总结,总结一般有:
(1)、综合性总结。
主要包括以下几个方面:
A、基本情况;
B、教学措施;
C、成绩和问题;
D、经验和教训;
E、今后的意见(措施)。
(2)、专题性总结。
围绕专题,突出主要经验或存在问题,力求作出有深度的理论分析。
每个教师教学情况各自不同,要结合各自的实际,选好总结课题,特别是在教学方面较有探索、实践经验的教师应做好专题总结并写好论文。
学校对获得各级教学论文奖的将给予奖励,特别是对获得省级以上的将要重奖。
2、实事求是,客观分析。
总结必须在充分调查,占有相当材料的基础上进行全面系统的分析和研究,该肯定的成绩充分肯定,该正视的问题大胆正视。
3、抓住本质,写出特色。
总结应深入分析教学实践过程,抓住本质,找出运用教学原则、规律指导具体实践的特色。
用教育学、心理学、教育科学等理论,加以科学的整理和归纳,力求使经验向理性升华。
4、条理清楚,言简意赅。
总结经验应做到抓住要点,突出中心,语言简朴,材料精确,忌堆砌词藻,华而不实。
5、及时总结,交流推广。
每学期结束时,科任教师均应根据自己的教学实践,完成一篇书面总结,教研组长应在总结全组的教研工作的基础上,负责写出书面的全组的教研工作总结,学校行政负责总结全校的教学工作,科任老师和教研组的总结要在放假前交给学校,对于各科组的成功经验,学校将予以推广。
九、教学改革的基本要求
教学改革是在教学常规基础上推陈出新,教学常规只有通过教学改革才能充实、完善。
教学改革与教学常规是相辅相成、辩证统一的,抓教学常规同时也应抓教学改革。
1、教学改革应以课堂教学为主攻方向,以启发式教学为总原则,以大纲(课标)、教材为出发点,以传授知识,培养能力为目标,认真开展教研教改活动,逐年稳步提高我校教学质量。
2、教师要认真学习教育理论,克服在教改中存在的习惯心理,从众心理,畏难心理和保险心理等心理障碍,增强改革意识,积极参加教改实践。
3、每个教师都要结合自己的教学实际,探索一些行之有效的教学方法,坚持试行,定期总结,不断深化,逐步形成自己的有个人特色的教学风格。
4、各科要按照学校的计划开展教研教改活动,目前,由于条件限制,我们主要是从“公开课”和“示范课”入手,搞一些课堂教改的探讨,时机成熟后,学校各大科组及教师都应健全教改实验项目,每项实验均要制定方案。
教改实验方案一般可包括如下几项内容。
(1)、课题。
课题要简明扼要,体现中心和特点。
(2)、组织机构。
写明实验的负责人、执教人及学方代表(指科代表或学习组长)。
(3)、实验班和对照班。
分别写明班别、人数,简要分析说明各类学生的知识、技能、智力和非智力等方面的现状。
(4)、期限。
写明实验从何时开始到何时结束,实验时间较长者,需划分阶段时间。
(5)、所用教材。
简要述明所用教材的系统、特点。
(6)、目标要求。
从定性和定量两个方面写明实验的总目标和阶段目标。
(7)、依据和构思。
简要阐述实验的理论依据,写出实验的基本原则、思路、结构、方法。
(8)、主要措施。
包括设备、教学组织方式、考查方式、信息回输等方面的主要措施。
(9)、资料积累和总结。
明确积累哪些方面的资料,如何积累。
大体安排出阶段总结、专题总结或写实验报告时间。
十、学生学习的基本要求
教师改革教学方法的同时,要指导学生掌握科学的学习方法,使学法和教法同步,更有效地提高学习效率。
1、重视预习。
预习是上课前的必要准备,也是培养学生自学能力的重要手段。
学生要按照老师提出的预习要求阅读教材,要借助工具书和参考注释以疏通课文,解决阅读障碍;
运用横线、波浪线、小黑点等符号在重点内容和自己觉得疑难问题的课文下边作出标记,联系学过的知识分析课文后面的习题,加深对课文的了解,为听课作好准备,预习一般在上课的前一天进行。
2、专心听课。
学生上课要集中注意力,专心听讲,认真思考,做到动脑、动手、动口,有秩序地进行学习活动。
动脑就是要善于开动脑筋,积极思考问题,不断发疑、找疑、质疑、加深对知识的理解,提高分析问题、解决问题的能力;
动手就是要动手做好课堂笔记,记录纲要、重点内容和教师讲课时补充的知识,或在课本上作简要批注、标记,动手做好堂上练习和实验操作,加强基本功训练;
动口就是对有疑难问题要敢于发问,老师提问要踊跃发言,发言时做到仪态大方、声音响亮、条理清楚。
3、及时复习。
当天功课当天复习,回顾消化老师讲课的内容,整理课堂笔记,弄清课堂上留下的疑难,巩固所学的知识,也为完成作业做准备;
每门课程学习完一个单元也要及时复习,把握知识网络,做到单元巩固;
期中、期末要把握重点知识进行系统复习,归纳整理知识体系,使掌握的知识系统化、条理化。
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- 小学 教学 常规 基本要求