国庄小学校本教研活动集体备课Word文档格式.docx
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教研流程:
教研组长简短发言——两位老师现场评课——作课老师作简短发言谈体会
教学设计
《可贵的沉默》教学设计
宋晖
教学目标:
1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“祝贺、左顾右盼”等词语。
2、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
3、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
4、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
5、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
教学重点、难点:
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备:
词语卡片等。
教学重点:
体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱,学会理解、关爱别人。
教学难点:
领悟沉默的可贵。
教学过程
一、课前谈话
1、播放一段有关祝贺生日的歌。
每当过生日的时候你的心情是怎么样的?
把最能体现你当时心情的动作或者表情或者说的话展示给你的同学们,让他们也感受你的快乐。
一体会孩子们谈论过生日时的快乐、兴奋的心情。
(沉默前)
1、出示第一幅图片
师:
在另一个教室里,有一群孩子也和我们一样在谈论着自己的生日,你瞧!
请你认真观察图片,说说你的发现。
指导学生观察孩子们的表情和动作。
2、小结过渡:
画面上的孩子们是多么快乐啊!
课文中又是怎样写出他们那快乐的心情呢?
请你找出来认真地读一读。
根据学生的回答,出示:
句1:
他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
A、“你能带着这份快乐、兴奋来读读这句话吗?
”B、哪些词特别体现了他们的快乐心情?
(骄傲神气十足左顾右盼)怎么样才能叫“神气十足”?
什么是左顾右盼?
孩子们为什么要左顾右盼?
C、出了快乐、兴奋的心情,你还感受到什么?
(让你感受到的仅仅是快乐、兴奋之情吗?
)(还有想向别人炫耀自己)
师小结:
孩子们的心情在他们的身上毫无保留地展现出来,让我们一起分享他们的快乐。
(齐读这句话)
过渡语:
“还有哪些句子也让你们感受到了?
”
句2
我的情绪迅速传染给了他们,他们……父母祝福……
A、你又是从哪些地方感受到的?
(越点越兴奋
声音越点越响亮
回过头往后看索性站了起来
快乐的交谈)试着来读一读。
B、“从他们的表现中,我们感受到了孩子们的不一般的快乐,是谁给予了他们的这份生日的快乐?
”“是的,他们的父母向他们祝贺生日,为他们准备生日礼物,给予他们快乐。
同时还带着他们对孩子一份浓浓的(爱)。
师小结过渡:
孩子们感受到了父母对他们的爱,他们快乐地交谈,使教室变得异常热闹。
(板书:
热闹)
二、出示第二幅图,体会孩子们的沉默
1、同样的教室,同样的孩子,现在又变得怎么样了呢?
请你认真观察他们的表)
2、此时你的心中升起了哪些疑问?
3、带着这些疑问,再读读课文。
他们一直没想到去问爸爸妈妈的生日,不能回答老师的问题,怪不得他们变得那么沉默。
此时,他们的心里会想些什么呢?
如果你就是其中的一员,你会想些什么呢?
当我想到____________,我沉默了。
你能体会到那些孩子此刻的心情吗?
(后悔惭愧自责)
三、体会沉默的可贵
1、师:
沉默了足足一分钟之后,教室又变得怎样了?
(热闹)(“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。
孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。
说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。
)
出示:
教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
A、哪些地方看出教室又变得热闹起来?
B、为什么说这份热闹和沉默前的热闹不一样了呢?
2、多么可爱的一群孩子啊!
足足一分钟的沉默,让他们明白了只会接受父母的爱是不够的,还应该回报父母的爱。
设计填空:
足足一分钟的沉默,让他们明白了不应该只会_______,还应该学会_________________。
四拓展延伸
1、故事非常真实,感情非常真实,此刻,你一定也有话想对你的父母说。
亲爱的爸爸(妈妈),我想对你们说:
_________________________。
五、选择性作业
学完了《可贵的沉默》,我们肯定想到了父母对自己的疼爱。
那么,父母对我们的爱有多深、有多少,让我们开展一次综合性学习活动,来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
1.询问:
向亲人和邻居了解,你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察:
了解父母平时是怎样为自己操劳的。
3.回忆:
打开影集或观看家庭录像,找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。
作业设计目的:
1、让学生通过采访等形式,在与他人交流的过程中体会的爱;
2、通过观察的方式,体会抓人物的神态、动作进行生动描写的方法;
培养学生的观察、写作、沟通能力。
[板书设计]:
《可贵的沉默》优秀教学设计
可贵的沉默
热闹 沉默 热闹
↑ ↑ ↑
兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱
王兴芝
1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
多媒体课件。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课。
1、板书课题:
可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是"
沉默"
?
(沉默就是不说话)
3、齐读课题,质疑。
看到题目你有哪些问题?
(为什么说沉默是可贵的呢?
谁沉默?
在什么情况下沉默?
他们沉默时的神态怎样?
沉默之后是一种什么情景呢?
……)
二、学生自学,解决疑惑。
1、课件出示自学要求:
(1)借助拼音通读课文。
把不理解的词语画下来。
(2)读课文,标出自然段。
(3)思考:
课文讲了一件什么事?
把不懂的句子做上记号。
(4)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家
交流、讨论。
2、给一定的时间,让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情。
1.读准生字、新词的字音。
2.理解词义。
异口同声:
形容很多人说同样的话。
骄傲:
本文是自豪的意思。
神气十足:
形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼:
向左右两边看。
情绪:
人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性:
直截了当,干脆。
阻止:
使停止行动。
蕴藏:
蓄积而未显露或未发掘。
依然:
依旧。
寂然无声:
非常安静,没有声音。
期待:
期望、等待。
追逐:
追赶。
沉默不语:
不说话。
瞥了一下:
很快地看了一下。
赦免:
依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方:
泛指周围各个方面。
继而:
接着。
稚拙:
幼稚笨拙。
3、读课文,理清条理。
(1)课文讲了一件什么事?
(在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。
(2)哪些自然段是写课上发生的事?
哪些自然段写了课下发生的事?
(小组合作学习,得出以下结论。
)课文按事情的发展顺序可以分为三段:
第一段:
(1-16自然段):
写课上老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱。
第二段:
(17自然段):
写家长会上,家长们的反映。
第三段:
(18自然段):
写"
我"
的感受。
4、学习内容,理解重难点。
(1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。
(也可引导学生回忆自己过生日的情景)
从"
骄傲地举起了手"
,"
神气十足地左盼右顾"
越点越多,越点越兴奋,声音越来越响"
索性站起来"
快乐地交谈"
等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
(2)"
我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
"
("
极为珍贵的东西"
在这里就是指要回报父母的爱。
这句话是说"
要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。
(3)老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?
完成下面练习,想像一下,他们在想什么?
如果是你,你会想什么?
课件出示:
向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!
教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想:
__________________________。
(4)"
沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
足足一分钟"
,表明"
的时间很长。
孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从"
十分热闹"
变得"
沉默不语"
所有的人"
都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。
(5)"
像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
(这句话是"
轻轻问"
怎样才知道爸爸妈妈的生日"
后孩子们的最初反应。
像获得赦免一样"
,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;
躲躲闪闪的目光"
,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;
从四面八方慢慢地回来"
,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。
(6)老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
到底哪儿不一样?
(前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。
(7)有感情地朗读,体现两种不同的热闹。
(8)"
啊,我真快活!
这一片沉默给了我多大的享受啊!
(这堂课成功了,小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了,后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。
听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是孩子们在那节课上沉默不语"
反省"
自己的结果,这也正是为师的快乐。
四、有感情地朗读全文。
提示:
朗读时,要注意人物不同的情绪变化。
开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;
在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;
在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜的语气。
五、总结。
我们自学、合作学习了课文内容,并且有语气地朗读了全文,现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢?
(孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;
孩子们在沉默中反省了自己,只知道被爱而没想到回报;
孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱;
孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
师归纳小结:
沉默是因为孩子们知道他们错了,沉默是对错误的承认,是对错误的反思。
如果错了不承认,反而振振有词,强词夺理,就不是好孩子了。
另外,沉默之后有补救错误的办法,有改正错误的行动,并且受到妈妈爸爸的表扬,得到老师的认可。
所以这个沉默是可贵的……
六、谈体会:
学了这篇课文,你受到什么启发?
(在生活中,我们应该爱父母,体谅父母的辛苦,不仅要自己的事自己做,还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。
在他们的生日之时,或者母亲节、父亲节之日,送上一句问候语,做张贺卡、写封信表一表心意,对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀!
除了父母,我们还应该爱身边所有的人,懂得关心他们,帮助他们,懂得给与将比得到更快乐。
板书设计:
热闹
沉默
热闹
兴奋地感受爱
思索 沉默地回报爱
周生斌
课
型:
新授
学习目标:
1、认识3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱,学会关心父母。
体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。
学习难点:
孩子们的沉默意味着什么?
教法学法:
情景教学法、讨论法
课时安排:
2课时
第一课时
一、创设情景,导入课文
1、创设情景
①同学们,爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?
②生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺了吗?
怎样祝贺?
③你们谁知道爸爸妈妈的生日呢,你是怎样向他们祝贺?
2、小结,导入课文
大家都沉默了,想什么呢?
是不是都在想怎样去弥补呢?
老师觉得这种沉默是可贵的。
板:
18可贵的沉默
为什么这种沉默是可贵的?
下面我们一起来阅读课文。
二、自由朗读,整体感知
1、先自由读课文,遇到不懂的字词,可以借助工具书,读准、读通。
然后根据阅读提示,解决问题,碰到困难可以跟老师、同学交流。
读书过程中可以拿起笔画一画,做做记号。
(学生自读)
2、检查自读情况:
你读懂了什么?
还有什么问题没能解决?
(学生自由说,教师小结:
为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的?
这个问题的确有点难,我们一起来学习课文,共同来弄懂它。
三、借助插图,导读感悟
1、指导看图:
出示两幅图
①第一幅图中同学们表现怎么样?
而第二幅图呢?
(一图中同学们高高地举着手,很高兴,神气十足,有的站起来,二图中同学们低着头,不说话,眼睛不敢看老师,沉默了)
②课文中哪些地方写了两幅图的内容,快速地找出来。
(指名学生说出起止)
2、引导学生用自己喜欢的方法练读。
我们已经找出两幅图的有关内容,你喜欢这里边的哪些句子或段落,把它找出来,读一读,看谁读得认真,读得好。
读后还可以跟同学交流。
3、指导朗读(第一幅图的相关内容)
出示第一幅图:
同学们读得很认真,谁先来读一读跟这幅图有关的句子。
(1)、他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
(个别读,齐读)
(2)、前排的孩子回过头往后看……父母祝福。
(个别读)
引读:
把手举高,老师要点数了!
啊,这么多啊!
老师点起数来,同学们跟老师一起大声点数,"
1、2、3……15、16、17"
,同学们看书,越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子怎么样?
接读……
小结:
多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。
板:
感受父母的爱
4、指导朗读(第二幅图的相关内容)
教学设计教师深入了解每个学生读书情况,并在角色把握上与学生共同探讨,尤其是对阅读有困难的学生,要结合他所画的重点语句进行个别指导
孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢?
我们接着看课文。
(1)出示第二幅图,读有关句子,学生评读。
(你喜欢读哪句话就读哪句话,其他同学认真听,听听他读得怎么样,待会大家评一评。
"
霎时……沉静地举起了手"
(重点抓住:
安静依然安静、沉静个别读)
教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……"
(指名读然后体验情景:
这位同学读的时候,大家感到教室里寂然无声吗?
教师导:
没有人举手,没有人说话,教室里静悄悄。
请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。
他们感到了我的期待……所有人都沉默不语"
(教师导读前半部分,直到"
有的"
就让学生接读:
有的……有的……,都沉默不语)
(2)、在读中感悟孩子们的内心:
下面这句话,哪位同学来试一试。
沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中"
看图说话,展开想象的翅膀,同学们沉默了,在这一分钟里,他们可能在想什么?
(可能想:
回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天?
爸爸妈妈那么关心我们,我们却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,真不应该,真对不起他们)
(3)、是啊,老师又问了爸爸妈妈的生日,还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。
这时,孩子们沉默了。
在沉默中,同学们懂得了什么?
出示句子:
在沉默中,这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
教学设计:
让学生体会出:
热闹的教室,一下子安静下来,没有人举手,是因为他们中间的确没有人向爸爸、妈妈祝贺生日;
然而,没有人说话,是因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。
爸爸、妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日,心里真是惭愧不安,因此谁也没说话
回报(抓"
终于懂得"
、个别读、齐读)
5、对了,同学们已经懂得要回报父母的爱,所以这种沉默是可贵的。
现在请同学们说说为什么沉默是可贵的。
(在沉默中,孩子们知道错了,孩子们在思考,在想办法弥补)
沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱,从家长的谈话中可以了解到。
请同学们齐读"
不久……体贴人了"
四、总结
:
通过读文,我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱,重要的是用实际行动回报父母的爱。
亲人就在我们身边,读到这里,你想说些什么?
准备做些什么?
请同学们认真思考,下节课我们来交流一下。
我们学习了
(帮助父母做一些力所能及的事情,努力学习,取得好成绩等)
附板书:
29可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
可贵的沉默教学设计
李燕
1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点:
教学课时:
教学过程
一、揭示课题,导入新课。
1、板书课题:
2、引导学生说说什么是“沉默”?
3、齐读课题,质疑。
二、学生自学,解决疑惑。
1、出示自学要求:
(1)借助拼音通读课文。
(2)读课文,标出自然段。
(3)思考:
(4)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流、讨论。
2、给一定的时间,让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情。
1.读准生字、新词的字音。
2.理解词义。
四、精读课文,体会感悟
1、课文讲了一件什么事?
2、哪些自然段是写课上发生的事?
3、学习内容,理解重难点。
(1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。
从“骄傲地举起了手”,“神气十足地左盼右顾”,“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响”,“索性站起来”,“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
(2)“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。
这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。
(3)老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?
小黑板出示:
“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!
”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想:
(4)“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
(“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。
(5)“像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。
“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;
“躲躲闪闪的目光”,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;
“从四面八方慢慢地回来”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。
(6)老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
(前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回
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