高中三年生物课程教材整合最全版本Word文档下载推荐.docx
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这样做既减少了教学课时、因材施教提高教学效率,又能体现出生物来源于生活、高于生活,但最终服务于生活的思想。
(二)课程融合的策略
1.课程融合的依据
(1)国家课程标准是指南针。
在进行课程融合前,首先要研究高中生物课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等。
例如课程目标的研究,知识目标方面,要分清核心知识、重点知识、非重点知识、边缘知识。
教学过程中抓住核心重点知识,大胆舍弃非重点、边缘知识。
能力目标方面,要判断出哪些教学内容能提高学生的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维能力、分析和解决实际问题能力,以及交流与合作的能力等。
情感态度价值观目标方面,旨在让学生形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,生物进化观点和生态学观点,树立辩证唯物主义自然观,逐步形成科学的世界观。
(2)学生实际是X因素。
课程融合要把学生实际放在首先要考虑的位置。
在课程融合时,要充分了解和掌握学生的认知水平和个体差异,以育人为基本目的,做到最大限度地满足不同学生的需求,让学生跳一跳够得着。
例如,在必修一学习“生命活动的承担者---蛋白质”这一节时,由于学生还没有学习有机化学,可以先给学生补充一点有机化学的知识,再从学生实际生活中的蛋白质出发,一点一点的了解:
氨基酸的结构通式→氨基酸脱水缩合形成多肽过程→蛋白质种类的多样性→蛋白质的功能。
在学习过程中对学有余力的同学可适当拓展脱水缩合过程中有关的氨基、羧基、肽键、蛋白质相对分子质量的计算问题。
2.课程融合的具体做法
(1)不同版本高中生物新课程实验教科书相互借鉴、相互学习。
高中生物新一轮课程改革已于2004年9月起在广东、山东、宁夏和海南四个省级实验区实施,随着新课程改革的全面实施,相关的课程标准实验教科书也相继投入使用,供各地各级学校选用,生物学科配套的实验教科书有五个版本:
人教版(朱正威、赵占良主编,人民教育出版社出版);
山东版(张时新主编,中国地图出版社出版);
江苏版(汪忠主编,江苏教育出版社出版);
河北版(刘植义主编,河北少儿出版社出版)以及北师大版(刘相钰、刘恩山主编,浙江科学技术出版社出版)。
五个版本教材编写特色的比较
教材
教材编写特色描述
人教版
人教版教材编写的特色主要体现在以下几个方面:
1.语言非常简洁、精练,表述上具有很强的文学色彩,大大提高了教材文字的可读性;
2.教材中一些重要的概念或者结论(规律)均用黑体字突显出来,有利于学生对相关重点内容的掌握;
3.在每一章的最后,均附有“自我检测”题,以便学生进行巩固知识,掌握技能。
在习题的设计中,“画概念图”是本教材独具的一种学习方式,通过画概念图,帮助学生把相关的概念构成一个系统,以促进对概念的理解。
江苏版
江苏版教材的色彩柔和,搭配和谐,所选用的插图都非常精美,在视觉上给人以美的享受,对读者具有很强的吸引力;
同时,教材一个非常突出的特色是,图文结合得非常恰当,几乎所有的生理反应(或实验)过程都用简单明了的示意图非常直观的表现出来,有助于帮助学生理解复杂的概念和理论,正如教材“学习指南”里所说:
“图和图群使知识简约化、生动化”。
北师大版
与其他版本的教材相比较,北师大版教材具有三个特点:
探究活动多,课外阅读资料丰富,教材难度较大。
编者在引导学生进行基础知识学习的基础上,注重学生探究能力、动手操作能力的养成教育,注意拓展学生的知识面,从教材内容的比较来看,难度比其他版本教材稍大,因此,比较适合重点学校学生的使用。
山东版
山东版教材是五个版本教材中探究实验最多的:
不仅每一章都设置了一个“课题研究”,而且教材的每一节内容也设置了相关的探究实验供学生开展多种的研究活动,帮助学生深化对知识的掌握和应用。
可见,教材侧重于对学生探究能力、动手操作能力以及创新意识的培养,注重对学生进行科学研究方法的渗透。
此外,教材的课后习题也多以简答题为主,答案不唯一,开放性强,有利于培养学生的创新思维和创造力。
河北版
与北师大版相比,河北版教材则更适合农村地区的学校使用:
一是教材具有比较浓厚的乡土气息,教材所采用的一些插图,都是农业生产上常见的一些现象;
二是教材设置的实验取材容易,操作简单,便于一些条件相对简陋的学校的学生开展实验,如:
“制作DNA分子双螺旋结构模型”、“DNA的粗提取与鉴定”等。
除此之外,教材在每一章的前言部分,都设置了“科学发展历程”,引导学生关注与本节相关的科学史,了解科学家的研究历程,培养学生认识科学,了解历史的科学观;
同时,教材几乎在每一节的内容中都设有“阅读与分析”,提供有关的材料,引导学生通过主动探究和讨论,获得相关的结论或者规律,帮助学生自主建构知识,注重对学生分析能力、探究能力的培养。
虽然版本众多,但都从多个角度、用多种形式呈现,体现知识联系的多元化,非常注重突破传统理念,百花齐放,以不同的形式体现了新课程的基本理念。
不同的教科书以不同的方式都能达成《标准》规定的相同的学习任务,因此不必局限于一种教科书,可依实际情况,综合多种版本的教科书来教学,体现取材上的多元化,再通过教学形式和内容上的多元化来实现学生学习方式上的多元化,这样更能培养学生的多种能力。
(2)注重知识间的联系性,打破章节、模块和学科限制,将联系紧密的内容融合在一起。
例如,细胞增殖是教学中的重点和难点。
细胞增殖有三种方式:
有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
必修一第六章第一节《细胞的增殖》学习有丝分裂和无丝分裂,必修二第二章第一节学习减数分裂和受精作用。
可以把这两节内容融合在一起,学生可借助图示和曲线,用橡皮泥动手制作物理模型,对比分析三种分裂方式的异同,有助于学生构建知识体系。
在教学过程中,可以结合语文中的文言诗词(如“螳螂捕蝉,黄雀在后。
”等)、数学公式、曲线(如”J”型增长的数学模型“Nt=No×
λt”)、英语单词(如ATP的英文全称是adenosinetriphosphate,tri是三的意思,方便记忆ATP的中文名称为三磷酸腺苷)、物理因素(如“离心、重力、光、声波”等)、化学反应原理(如“光合呼吸类化学反应式”)、各生命活动的科学研究史(如光合作用的探究历程、生长素的发现过程等)、地理特征(如“新疆的哈密瓜为什么这么甜?
”)来增加学生的探究兴趣。
(3)根据学习内容难易和学生实际适当修改课时数。
例如,必修一第六章第二、三、四节学习细胞的分化、衰老、凋亡、癌变。
该部分内容国家课程标准的要求较低,可以联系学生的生活实际更好的理解细胞的生命历程。
因此可并做1个课时来学习。
选修三第一章第二节《基因工程的基本操作程序》主要学习基因工程的四个基本操作流程,本节课内容量大、比较抽象,可由1个课时改成2个课时,比较利于学生理解各操作步骤的目的、操作过程及其间连续性。
(4)适当对教材内容进行删减和增添。
例如,必修二第四章第三节《遗传密码的破译》,在国家课程标准中属于选学内容,可让对该部分内容感兴趣的学生自主学习。
必修三第二章第一节《神经调节》学生学习了静息电位和动作电位的成因,很多同学感兴趣K+、Na+又是怎样分别回到细胞内和细胞外的,这里可以补充钠钾泵的一部分知识,拓展学生的思维。
(5)高中生物很多实验的育人目标和实验材料是相同的,可以将这些实验融合在一起。
“深刻的教育来自学生自己深刻的体验”,生物不仅是一门自然学科,也是一门实验学科。
实验学习能让学生学会学习、学会批判、学会构建、学会反思、学会实践、学会创新、学会独立、学会合作。
帮助学生更好的理解相关知识,有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展,也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。
必修一模块中《使用高倍显微镜观察几种细胞》、《观察DNA和RNA在细胞中的分布》、《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》这几个实验的育人目标都有提高学生的观察和绘图能力,让学生学会显微镜的使用方法。
实验中用到了很多相同的实验仪器和材料(如显微镜,人的口腔上皮细胞等),因此可融合成一个实验来做。
(6)充分发挥学科拓展类课程、综合活动类课程的作用。
活动课程是开展以学生为主体,以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。
活动类课程的活动内容较为灵活,可因材施教、因地制宜,随着时间、地点的不同,乡土风俗的差异,以及学生年龄特点不同,设计各种不同的主题,在各种主题下让学生自主表达、自主创意。
了解科学、技术、社会的相互关系,关注和参加生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策,是生物科学素养的重要组成部分,也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。
生物作为一门研究生命活动规律的学科,和我们的日常生活紧密联系。
因此,可以开设与我们衣食住行相关的学校课程(如《食品安全与健康》、《生物科学与社会》等),让学生热爱自然、珍爱生命、勇于创造、乐于奉献。
在节假日,可以鼓励我们的学生进行一些与生物有关的社会实践调查,如“调查超市中转基因油”“调查植物园中双子叶植物的种类”等。
这些活动能帮助学生应用生物学知识解决生活实际问题。
让孩子们发现自己、成就自己。
二、具体融合方案
1.跨模块大融合方案
将高中生物课程融合为四大模块:
(融合前国家建议课时数为116课时,融合后为70课时,建议每周课时数为2课时)
必修一模块:
分子与细胞
“分子与细胞”是以细胞是基本的生命系统为核心展开的,包括系统分子组成的独特性;
系统结构、功能的完整性和协调性;
系统的物质、能量、信息的流动;
系统的发生、发展、终结的历史。
在科学方法方面,本模块侧重观察和实证的方法,也涉及建立模型(如建构真核细胞的三维结构模型)和实验设计等方法。
因此,本模块的探究活动以实验观察为主。
走近细胞
细胞的物质基础和结构基础组成细胞的分子
细胞的基本结构
必修一模块细胞的物质输入和输出
(分子与细胞)细胞代谢
细胞的生命历程
必修二模块:
遗传与进化
“遗传与进化”是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的,既让学生了解遗传学的历史,又“厚今薄古”,突出分子遗传学和现代生物进化论的内容。
在呈现方式上,本模块内容基本是循着人类认识基因之路展开的。
这样学生学习遗传知识的过程,犹如亲历一百多年来科学家孜孜以求的探索过程,会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。
尤为重要的是,每一章的学习都围绕一个核心问题展开,学习的过程也是解决问题的过程,这对于激发学生的学习兴趣、转变学习方式、提高分析和解决问题的能力,都是非常重要的。
遗传因子的发现
遗传基因和染色体的关系
基因的本质
必修二模块基因的表达
(遗传与进化)变异与育种
现代生物进化理论
必修三模块:
稳态与环境
“稳态与环境”是以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态(或稳定性)的维持为主线展开的,突出生命系统稳态与环境的关系,同时强化人体稳态的调控和健康,以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。
在呈现方式上,本模块围绕上述主线,不断创设问题情境,引导学生进行资料分析、实验、讨论等探究活动,认识个体和群体各层次生命系统的组成、结构、功能和调节机制,进而认识稳态及其与环境的关系,领域系统的观点和方法。
人体内环境与稳态
稳态及其调节动物:
神经-体液-免疫调节网络
植物:
激素调节
必修三模块种群
(稳态与环境)群落
生态环境及其保护生态系统
生态工程
选修三模块:
现在生物科技专题
“现代生物科技专题”在体现科学、技术和社会的关系上与“生物科学与社会”有相同之处,不同的是,本模块以专题形式介绍生物科技几个重要领域的研究热点、发展趋势和应用背景,更加重视介绍现代生物科技的原理、方法和技术及其应用,以开拓学生视野,增强科技意识,激发学生探索生命奥秘的热情,培养学生热爱生命科学的情感。
基因工程
选修三模块细胞工程
(现代生物科技专题)胚胎工程
2.具体整合方案设计
原教材的具体章节与内容
国家
建议
课时
融合后课题名称
融合后
必修一第1章
走近细胞
第1节从生物圈到细胞
1
第1章走近细胞
(拓展:
真原核细胞的异同)
第2节细胞的多样性和统一性
2
必修一第2章
组成细胞的分子
第1节 细胞中的元素和化合物
第1节细胞中的元素和无机物
(融合必修一第二章第5节
细胞中的无机物)
第2节 生命活动的主要承担者
—蛋白质
第2节生命活动的主要承担者
(拓展有关有机化学的知识)
第3节 遗传信息的携带者
—核酸
(拓展从多方面比较DNA和RNA的不同、少数RNA病毒)
第4节 细胞中的糖类和脂质
(帮助学生了解饮食与健康)
第5节 细胞中的无机物
必修一第3章
细胞的基本结构
第1节 细胞膜──系统的边界
第1节生物膜的结构和功能
(融合必修一第四章第2节
生物膜的流动镶嵌模型)
第2节 细胞器──系统内的
分工合作
(结合物理仪器离心机理解差速离心法)
第3节 细胞核——系统的控制
中心
(橡皮泥构建细胞物理模型,
参观动物博物馆)
必修一第4章
细胞的物质输入和输出
第1节 物质跨膜运输的实例
(请化学老师演示半透膜透析实验)
第2节 生物膜的流动镶嵌模型
第2节物质跨膜运输的方式
(拓展学校课程:
获得诺贝尔化学奖的通道蛋白的研究)
第3节 物质跨膜运输的方式
必修一第5章 细胞的能量供应和利用
第1节 降低化学反应活化能
的酶
第1节 降低化学反应活化能的酶
(删除酶本质的探索,拓展学校课程:
酶为生活添姿彩)
一 酶的作用和本质
二 酶的特性
第2节 细胞的能量“通货”
──ATP
第2节 ATP及其主要来源
──细胞呼吸
(视频欣赏唐代诗人杜牧的《秋夕》)
第3节 ATP的主要来源
第4节 能量之源
──光与光合作用
第3节 能量之源
(学生话剧:
光合作用的探究历程)
一 捕获光能的色素和结构
二 光合作用的原理和应用
必修一第6章
第1节 细胞的增殖
第1节细胞的增殖
(融合必修二第二章第2节
减数分裂和受精作用)
3
第2节 细胞的分化
第2节细胞的分化、衰老、
凋亡和癌变(拓展学校课程:
癌症,删除社会老龄化的相关问题)
第3节 细胞的衰老和凋亡
第4节 细胞的癌变
必修二第1章
遗传因子的发现
第1节孟德尔的豌豆杂交
实验
(一)
孟德尔的传奇人生)
第2节孟德尔的豌豆杂交
实验
(二)
必修二第2章 基因和染色体的关系
第1节 减数分裂和受精作用
第1节基因在染色体上
(尝试实验室培养果蝇进行杂交实验)
一 减数分裂
二 受精作用
第2节伴性遗传
(融合必修二第5章第3节
人类遗传病,删除人类基因组计划及其影响,拓展学校课程:
染色体遗传理论的奠基人—摩尔根)
第2节 基因在染色体上
第3节 伴性遗传
必修二第3章
基因的本质
第1节 DNA是主要的遗传物质
(拓展病毒增殖的过程)
第2节 DNA分子的结构
第2节 DNA分子的结构基因是
有遗传效应的DNA片段
(橡皮泥制作DNA双螺旋结构模型、删除脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性,拓展学校课程:
DNA指纹技术)
第3节 DNA的复制
(删除DNA半保留复制的实验证据)
第4节 基因是有遗传效应的
DNA片段
必修二第4章
基因的表达
第1节 基因指导蛋白质的合成
(融合必修二第三章第3节DNA的复制,欣赏《侏罗纪公园》精彩片段作为导入)
第2节 基因对性状的控制
第2节基因对性状的控制
(删除技能训练:
提出假说,得出结论)
第3节遗传密码的破译(选学)
必修二第5章
基因突变及其他变异
第1节 基因突变和基因重组
第1节基因突变和基因重组
(导入:
英文句子:
THECATSATONTHEMAT)
第2节 染色体变异
第2节 染色体变异(拓展学校课程:
猫叫综合征、夜来香)
第3节 人类遗传病
必修二第6章 从杂交育种到
基因工程
第1节 杂交育种与诱变育种
第6章育种
(第2节基因工程及其应用融合到选修三基因工程学习)
第2节 基因工程及其应用
必修二第7章 现代生物进化理论
第1节 现代生物进化理论的
由来
第7章现代生物进化理论
生物进化的历程,观看纪录片《化石》)
第2节 现代生物进化理论的
主要内容
4
必修三第1章 人体的内环境与稳态
第1节 细胞生活的环境
第1章内环境与稳态
(生活体验:
体温的日变化规律
删除实验:
生物体维持PH稳定的机制)
第2节 内环境稳态的重要性
必修三第2章 动物和人体生命活动的调节
第1节 通过神经系统的调节
(亲身感受眨眼、缩手、膝跳反射)
第2节 通过激素的调节
第2节通过激素的调节
(删除建立血糖调节的模型)
第3节 神经调节与体液调节
的关系
(结合学生生活实际去探究)
第4节 免疫调节
艾滋病)
必修三第3章 植物的激素调节
第1节 植物生长素的发现
生长素的发现过程,
联系物理中的离心作用)
第2节 生长素的生理作用
第2节 生长素的生理作用
其他植物激素
(联系物理中的重力作用、宋代著作《种艺必用》)
第3节 其他植物激素
必修三第4章 种群和群落
第1节 种群的特征
(去学校小花园做实验调查种群密度)
第2节 种群数量的变化
第3节种群数量的变化
(让学生了解植保员工作)
第3节 群落的结构
第4节群落的结构及演替
(让学生了解立体农业和林业工程师)
第4节 群落的演替
必修三第5章
生态系统及其稳定性
第1节 生态系统的结构
第1节生态系统的结构
(联系语文中的文言诗词)
第2节 生态系统的能量流动
(删除调查:
农田生态系统中的能量流动情况)
第3节 生态系统的物质循环
温室效应,删除实验:
土壤微生物的分解作用)
第4节生态系统的信息传递
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