届高三第一次诊断性考试语文试题解析含答案Word文件下载.docx
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与此同时,当文人士子仕途偃蹇、报国无门时,静水流深也恰能抚慰他们失落受伤的心灵。
有宋一朝,一方面士大夫过着琴棋书画、诗酒花茶的风雅生活,另一方面,积贫积弱的国情、险恶多变的仕途以及丈人柔弱敏感的情思,令他们有着无尽的慨叹,而水,恰以它的特点触发、传递和排遣着这些情思,作为一种独特的媒介频频出现在词作中。
宋词也因此成为中国文学史上最湿润的一卷。
(摘自《思与格:
宋词水意象的情感解读》,有删改)
1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是
A.让盛行于秦楼楚馆的词得以洗尽铅华,增添了清婉、灵动和含蓄之韵,这得益于“水”这一意象的运用。
B.文人词更侧重内心对恋情的执着与迷惘,借助“水”这一意象,既可突出恋情的纯洁,又显得含蓄蕴藉、缠绵悱恻。
C.“涓涓细流”可将要眇之情、凄迷之境娓娓道出,并将其表现得欲露而不露,这很符合婉约词“尚含蓄”的特征。
D.水具有流动性和传递性,视线随着流水放射出去,心中百感也随之生发,范仲淹《苏幕遮》中的情感正是因“水”而生。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是
A.水既可代指具体的与恋人、友人、亲人、家乡的阻隔,也可代指抽象意义上无法逾越的心灵隔阂。
B.牵挂、思念难以传递,郁结于心,因此可以逾越流水阻碍的大雁、游鱼就成为词人常用的传递思念的意象。
C.水的流逝极易引起词人的忧伤与感怀,虽说感怀的内容不尽相同,但都会给人以沉重而悲戚的感受。
D.意象的选择,能体现作者的修养和品格,如从“表里俱澄澈”中就能让人感知到张孝祥高洁傲岸的人格。
3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是
A.“郁孤台下清江水,中间多少行人泪”出自辛弃疾的《菩萨蛮·
书江西造口壁》,作者借“水”这一意象将感情表达得沉绵深挚。
B.“便做春江都是泪,流不尽,许多愁”和“离思迢迢远,一似长江水”有异曲同工之妙,生动形象地表现出情感的触动、生发、郁结于心。
C.流动的水可以连接两地,贯通两心,分离的人可以以水传情。
如“日日思君不见君,共饮长江水”“此水几时休,此恨何时已”。
D.“水”是宋词中的高频意象之一,“水”的特征暗合了词体清切要眇的特质和宋代士人的高洁情操,也与宋词抒情的特点相通。
【答案】
1.D
2.C
3.B
【解析】
1.
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目,题干的表述一般为“对文章有关内容的表述,不符合原文意思的一项”,错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别,答题时注意阅读题干,找准区位,然后对读,寻找细微的差别,即可得到答案。
2.
试题分析:
信息在原文倒数第三段,原文说“水的流逝还极易引起词人的忧伤与感怀。
……心思纤密之人生无端闲愁;
……多愁善感之人感时伤怀,叹流年似水易逝,红颜如花易陨;
……豪放悲悯之人思接千古,叹世易时移,生故国之思”只是列举了几种情况,“都会给人以沉重而悲戚的感受”,无中生有。
【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。
【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目,题目一般以“下列对原文中作者观点的概括,不正确的一项是”,试题错误设置的方式注意是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型,答题时注意对全文的综合理解,然后对照选项确定答案。
3.
信息在原文第五段,作者以欧阳修《千岁秋》诗句为例是为了证明“水的绵绵不断常常带动着忧思情感的传递,水又是没有约束性的,象征着情感的一发不可收”这一观点,因此“情感的触动、生发、郁结于心”,错,应该是表现出“情感的一发不可收”。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。
【名师点睛】本题考查分析概括作者在文中的观点态度,解答时要注意要整体理解文章的内容,准确把握作者的观点态度等内容,尤其是对选文中心句的理解;
注意将题目材料信息带入选文比对理解,看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。
(二)阅读下面文章,完成4-6题。
(12分)
严耕望:
中国史学界的朴实楷模
余英时
1973—1975年,严耕望是哈佛燕京社的访问学人。
那时他已在中古政治制度史的领域内卓然成家。
但在这期间,他仍然孜孜不倦地苦读。
每天早晨在图书馆前面等着开门,下午图书馆关门,他才离开。
1979年春,严耕望应聘到耶鲁大学历史系担任访问教授。
和哈佛时代一样,他天天早到晚退,伏案用功。
哈佛和耶鲁两度共学,我亲身体认到耕望是将全副生命献给学问的人,真正达到了“造次必于是,颠沛必于是”的境界。
他自己曾明白说过,他一生从不求多赚一分钱,也不想增加一分知名度,因此避开
任何不必要的活动,以免浪费宝贵的光阴。
1979年他在耶鲁的期间,正值大陆社会科学院代表团前来访问,我在家中接待代表团,邀请耕望与会,但他婉辞了,因为他坚守其“避开任何不必要的活动”的原则。
这种“澹泊自甘、寂寞自守”的性格和他治学的勇猛精进、锲而不舍,恰好互为表里、刚柔相济。
耕望的生命虽然彻底地与学问合一,但他既不是不晓事的书呆子,更无世人想象中那种专家学者的傲僻。
相反的,在日常生活中,他是一个最通情达理并且随时随地为别人着想的人。
无论是对他的家人、师友、学生或同事,他都抱着一份诚挚的情意:
任何人曾对他有过一点帮助,他都永志不忘。
关于这一点,我们只要读他那些大著作的序跋,便可以获得生动的印证。
在学问方面,他一向持严格的标准,决不稍有假借。
然而他在摘发别人的失误时却从无例外地隐去失误者的名字。
他曾说,他一向以道家自处而以儒家待人,这是恰如其分的自我解剖。
他从不争浮名和权位,对于物质生活的要求也低到无可再低,宾四师说他的性格“似为柔退”,这些确可以说是近于道家的,然而也未尝不与儒家相合。
他平常表现在外的是“柔逊”,但在大原则上却持之甚坚,内心自有不可逾越的尺度。
耕望的研究领域是制度史和历史地理。
他的著作无一不从规模浩大、笼罩全面的研究中产生。
以《中国地方行政制度史》而言,表面上看来似为一种概括式的专史,但认真的读者一
定会发现,书中每一章每一节都有精密考证的创获。
不过他所做的是地毯式的全面考证,而不像多数考证那样,只是蜻蜓点水式的。
全面考证必须建立在两个先决条件之上:
第一、事前有周密的通盘计划,第二、从计划到执行需要长时期的持续努力。
据我的大略估计,《中国地方行政制度史》的完成先后越二十年;
《唐代交通图考》更是惊人,几乎是半个世纪了。
耕望的著作初看好像只是中国传统考证史学的延续,其实由于他一直注意现代社会科学的新观点,他的论断已不是传统史学所能范围。
他的《中国地方行政制度史·
秦汉卷》便已参考了一部《各国地方政府》的中译本,《唐仆尚丞郎表》从传统一方面看固可说与清
代徐松《登科记考>
同属一类而精密过之。
耕望论现代中国史学家,特别推崇陈垣、陈寅恪、吕思勉和宾四师为“四大家”。
他于四大家的优点则能兼收并揽:
他的规模弘大承自宾四师,辨析入微取诸陈寅恪,平实稳健尤似陈垣,有计划而持之以恒则接武吕思勉。
他在史学上终能达到通博与专精相反相成的境界绝不是幸致的。
苏东坡说:
“非才之难,所以自用者实难!
”现代中国史学界没有人比耕望更能自
用其才的了。
陆象山说:
“今天下学者,惟有两途:
一途朴实,一途议论。
”耕望木讷寡言,终其身与“议论”无缘,他走的是彻头彻尾的“朴实”的道路。
(选自《中国史学界的朴实楷模——敬悼严耕望学长》,有删改)
4.下列对材料有关内容的分析和概括,不正确的两项是(4分)
A.严耕望一直注意现代社会科学的新观点,他的论断已超出了传统史学所能达到的范围,他的著作也不只是中国传统考证史学的延续。
B.严耕望终身致力于学问研究,他的每一项研究都经过精密、全面的论证,因此,他的著作问世都要经过多年甚至半个世纪的努力。
C.严耕望做学问“一向持严格的标准,决不稍有假借”,这说明严耕望在做学问研究时,自我要求很高,决不借助他人成果或资料。
D.本文弘扬严耕望做学问的朴实精神,反衬出当下学术界浮躁和急功近利的社会现实以及在学术上贪图终南捷径的学者的浅薄。
E.作者引用苏东坡的话、陆象山的话,不仅丰富了文章的内容,也恰当地评价了严耕望的成就和精神,能引起读者的深度思考。
5.如何理解严耕望“以道家自处而以儒家待人”?
请结合文章简要分析。
(4分)
6.请结合全文概括严
耕望在史学研究上成就巨大的原因。
4.CE
5.
所谓“以道家自处”是指严耕望“不争”“寡欲”的生活态度:
性格柔退谦逊,不慕名利,甘于寂寞,对物质要求极低。
所谓“以儒家待人”是指他珍惜人情的忠恕心理:
对人真挚、重情意、记恩,待人宽厚。
(各2分)
6.
淡泊名利、耐得住寂寞;
将全部身心都投入到治学中;
治学严谨,决不稍有假借;
治学勇猛精进、锲而不舍;
做学问既能延续传统又能吸纳新观点;
兼收并揽四大家的优点。
(每点1分,答对4点得满分)
4.
C.“决不借助他人成果或资料”,对原文理解错误,“假借”在此句是“宽容”的意思,是说严耕望一向持严格的标准,不宽容错误;
E借“此”评价“成就和精神”有误,引用苏轼之语是为评价严耕望尽展其才,引用陆氏之语是为说明严耕望所走治学之路为“朴实”。
【名师点睛】这道题综合性比较强,既涉及到了对主人公精神品质的理解,也涉及到了对文章主旨的探究。
解答这类体的方法是:
①解读标题,确定文体,找出传主,联系现实思考他的人生及经历;
②快速通读全篇,抓住中心句关键句理清全文结构;
③认真品读重要段落,把握传主精神品质,概括作者观点态度评价;
④细致咀嚼重要语句,总结文章手法技巧;
⑥将选项与原文对照,一一排除得出答案。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题考查对句子含义的理解,常见的命题形式为:
结合文章内容,简要阐释某句的深刻含意;
从文中看,某句指的是什么意思;
依据某段文字,如何理解某句话的意思。
一般的解题思路是:
对内涵比较丰富的语句要注意联系上下文,抓关键词进行分析,答题步骤:
抓关键词——上下勾连;
对使用特殊表现手法的语句,就要抓住它使用的表现手法进行分析,答题步骤:
还原手法+作用+情感(把握修辞——由表及里);
对结构复杂的句子,对句子每一部分都要给以解释,答题步骤:
复杂句子简单化+写关键解析+作用+情感。
本题题干明确答题范围是“全文”,那么就要通读全文,找到与严耕望从事史学研究的相关信息筛选出来,然后归纳。
第一段中,“耕望是将全副生命献给学问的人”“这种‘澹泊自甘、寂寞自守’的
性格和他治学的勇猛精进、锲而不舍,恰好互为表里、刚柔相济”,可以概括出严耕望淡泊名利,耐得住寂寞,治学勇猛精进锲而不舍;
第二段“在学问方面,他一向持严格的标准,决不稍有假借”,可以概括出他治学严谨,决不稍有假借;
第三段“耕望的著作初看好像只是中国传统考证史学的延续,其实由于他一直注意现代社会科学的新观点,他的论断已不是传统史学所能范围”可以概括出他做学问既延续传统又吸纳新观点;
第四段“他于四大家的优点则能兼收并揽”,可概括出他兼收四大家的优点。
【考点定位】从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。
能力层级为探究F。
【名师点睛】此类题目解答时首先要仔细阅读题干要求,明确考查方向,找准相关的信息区间,认真研究相关信息区间的前后文,看清是否有与其并列,承接或递进关系的语句、段落;
需要提取的信息点理清之后,还要注意答案的加工整合,该分解的要分解、该合并的要合并、该概括的要概括,语句不完整的要添加完整,前后没有条理的要使之条理化,有些从文本中提取出来的词语表意不明确的,要使之明确化。
尤其要注意将那些零散的、描写具体的信息材料,归纳并梳理成简明扼要高度概括的要点,不能什么都照抄原文。
确实能摘抄的,也要适当加以转换。
概括的内容往往不止一点,一定要分点列举、分条作答。
(三)阅读下面文章,完成各题。
(14分)
蒲公英的歌唱
教育局来信了。
老周拿着那个印着火红大字的牛皮纸信封,如拿着一颗不知道该怎么拆卸的炸弹。
作为一个外来民工子弟学校的校长,他从来没有遭遇到如此隆重的事情。
此前,教育局要找他,都是一个电话,内容大多是让他协助调查邻校的打架事件或卖花团伙招未成年人上街行骗等事情。
或者,就是严斥他那只有半个篮球场的校园体育设施不达标……
他硬着头皮打开信封,以最坏的打算读完那份短短的信。
信上说:
六一儿童节将至,请贵校组织节目,参加区上的文艺调演。
犹如大牢里的死刑犯,原以为接到的执行判决居然是无罪释放,差点没跳起来。
他把信反复读了几遍,确信不是自己眼花了,一颗兴奋的眼泪终于夺眶而出。
光高兴没用,当务之急,是得去找老师,弄出个好的节目,才不辜负上级。
他赶紧进城到艺术馆,想去请那里的老师们帮忙。
老师们都很忙,一听说连三百元一小时的课时费都交不起,而且还要坐两路公交再转火三轮才能到达他的学校,于是果断地拒绝了。
整整一天,他得到的结果都一样,不同的只是有人听他说完而有人只听他说了一半或更少。
晚上,错过末班车的老周走在雨后的大街上,心情像他的影子一样绝望。
就在他不知道该向谁说说委屈的时候,从远处桥洞下传来一阵凄凉的吉它声,那声音如泣如诉,令他忍不住走了过去,看见琴声起处,一个犀利哥样的长发男人蹲在桥墩旁,脚边乱七八糟地躺着一堆酒瓶。
他小心地走过去,那人也只当他是一阵风,没有理会,继续弹着吉它并唱起歌,那歌是老周从没听过的,讲的是一个失去女儿的父亲在大地上流浪却再也找不到那个可爱的小天使。
老周也是一个女儿的爸爸,特别能引起共鸣,听着听着,不觉已是泪流满面。
因着这几滴泪,他们接上话来,并一直聊了起来,到天明时,老周已大体明白对方是个音乐家,因为女儿得了脑癌不治身亡而痛不欲生,四处漂泊地想挣脱痛苦,而且,老周还知道并坚信,这是天可怜他,给他送来了排练节目的老师。
他扛着老天送来的老师回到学校,等了一整天,老师才醒,虽然说话依旧有些颠三倒四,但大至能明白老周的请求,于是爽快地答应了。
几天后,写出了一首歌曲,歌词大意是讲一个不知道父母是谁的蒲公英在星空下寻找人生的答案,并且发出为什么只有美丽的鲜花才有明天的感叹。
但最终,蒲公英看到普照的阳光,并寻找到生命的意义,它落地生根,开枝散叶,长成一株美丽的生命。
老周很喜欢这首歌,曲调很美,歌词的意境与学校孩子们的心境相契合,当然,最令他喜欢的还是蒲公英的结局。
没有伴奏,音乐家为他们设计了无伴奏童声合唱。
经过几天的排练,杂乱失控的声音,便被天籁般流畅和谐的演唱所代替。
仓库改造的学校,有史以来第一次传出了悠扬的歌声。
为了配得起这歌声,老周花血本为孩子们订制了一套城里孩子们穿的校服,浅蓝的裙子白色的衬衣,把小家伙们包装得鲜亮整齐。
为此,他推迟了给老师们发工资,但老师们并没像以往那样不高兴,纷纷说,这事,值得支持。
演出那天,一个跑野的家长开着他的金杯车把孩子们送到演出的剧场门口,音乐家也破天荒理了发,换了身干净的衣服,帅气地坐在副驾驶座上。
看着二十几天的辛苦终于结出了果实,老周脸红红的,眼亮亮的,微笑着,一语不发。
当老周走进剧场去签到时,负责签到的张科长很困惑地问:
你们怎么来了?
“我们收到通知来的。
”老周既兴奋,又有些惴惴不安地递上通知。
科长把通知捻过来,像检验伪钞一般仔细看了一遍,然后一拍脑门说:
“发错了,这是谁干的?
明明是通知你们限期关闭学校,怎么装成文艺调演通知了?
这不是乱弹琴吗?
”老周像被太阳晒过的泡泡糖,软揿她飘了回去。
他不知道该怎么向孩子们解释这次不知是自己还是别人犯的错误,他觉得这比让他结束办了多年但终于还是没修成正果的学校更让他难过。
远处飘来一阵蒲公英的吟唱,那是他的孩子们在做最后一次练习,周围路过的人们都感叹:
这歌真好听啊!
7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分)
A.小说以“教育局来信了”开篇,看似突兀,实则颇具匠心:
不仅交待了事件的起因,还起到了吸引读者的效果。
B.借老周找老师碰壁的遭遇,作者批评了艺术馆老师的冷漠,也呼吁全社会关注弱势群体,给弱势群体更多的支持。
C.因为音乐家的歌声里有对孩子的“爱”,所以老周坚信音乐家是“天可怜他,给他送来了排练节目的老师”。
D.“一拍脑门”这一细节描写,形象地表现出科长在认真检查通知单发现自己工作的疏忽与失误后的尴尬与歉疚。
E.小说有多处精彩的比喻,如“老周像被太阳晒过的泡泡糖,软软地飘了回去”“一个犀利哥样的长发男人”等。
8.小说标题有何意蕴?
请简要概括。
(3分)
9.有人说小说的结局设计得很成功,你同意吗?
请结合文本和现实,谈谈理由。
(6分)
7.A3分,C2分,B1分。
8.
指歌曲里的蒲公英的诉说歌唱;
民工子弟们的歌唱;
民工子弟们的歌声里的倾诉(诉求、呼声)。
(每点1分)
9.同意。
从故事情节上看,小说的结尾“蒲公英的歌唱”照应了标题和开头,使小说结构紧凑、脉络清晰,合情合理;
从写作技巧上看,不知情的孩子们和已定的结局形成了巨大反差,具有悲剧美;
从艺术效果上看,小说以歌声结束,孩子们歌声越美越动听,越是牵动读者的心,孩子们的命运值得关注,收到了言有尽而意无穷的艺术效果;
从主题上看,小说以悲剧结局,旨在真实地反映出现实生活中民工子弟学校处境的艰难,唤起人们的思考和关注,极具警醒意义。
(每点2分,答对3点得满分。
)
不同意。
可从小说的结局太过残酷,缺少积极的正能量等角度进行阐释,言之成理即可。
7.
【考点定位】赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。
【名师点睛】这道题综合性比较强,既涉及到了对小说中语言的理解,也涉及到了对小说中情节、人物形象、写作手法的把握。
解答这类题的方法是:
(1)快速通读全篇,抓住中心事件理清小说情节。
(2)认真品读重要段落,把握全文思想主旨。
(3)找出描写人物的段落和语句,分析概括人物形象特征及心理。
(4)细致咀嚼重要语句,抓住关键词揣摩挖掘内涵。
(5)对照选项一一排除得出答案。
从表层来看,是实指,就是指流浪音乐家为打工子弟小学写的歌词内容。
从深层含义来看,流浪音乐家笔下的“蒲公英”不知道父母,看不到明天,就像民工子弟们,生活没有保障,学校随时都会关闭,所以从象征意义来看,蒲公英象征了民工子弟,“蒲公英的歌唱”指的就是民工子弟的歌唱;
正如文中所说的“歌词的意境与学校孩子们的心境相契合”,歌词倾诉的内容也正是民工子弟要倾诉的。
【考点定位】概括作品主题。
【名师点睛】本题考查对文章标题含义的理解。
这类题目解答可以按照以下几个步骤进行,第一,看标题内容,包括标题的本义和深层含义:
是否概括文章的主要内容,是否点明写作对象;
第二思考与主旨的关系:
是否文眼,能否揭示主旨,阐明文章中心,能否表明作者的情感态度,是否是作者的情感的触发点;
第三如果是写人的文章,要思考与人物的关系:
能否表明人物性格,是否显示作者对人物的评价和态度。
第四看
修辞手法:
是否运用了哪种修辞手法,或表现手法,有什么作用;
第五,综合上述思考所得总结出答案。
9.
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
【名师点睛】判断一则小说的结局是有悖常理还是构思精妙,我们可以从小说的情节、主题、人物塑造情况入手来分析。
从结构上讲,如果小说的结局与小说的开端发展高潮浑然一体,那就是好的结局,反之则不佳;
从深化主题的角度讲,如果小说的结局能够升华文章的主旨,就是好的结局,反之不佳;
从塑造人物的角度讲,如果小说的结局能够使小说塑造的人物形象更加鲜明突出则是好的结局,反之不佳。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文,完成各题。
孙沔,字元规,越州会稽人。
中进士第,补赵州司理参军。
跌荡自放,不守士节,然材猛过人。
时宰相吕夷简求罢,仁宗优诏弗许。
沔上书言:
“自夷简当国,黜忠言,废直道,及以使相出镇许昌,乃荐王随、陈尧叟代己。
才庸负重,谋议不协,忿争中堂,取笑多士,政事寝废。
又以张士逊冠台席,士逊本乏远识,至隳国事。
盖夷简不进贤为社稷远图,但引不若己者为自固之计,欲使陛下知辅相之位非己不可,冀复思己而召用也。
陛下果召夷简还,自大名入秉朝政,于兹三年,不更一事。
以姑息为安,以避谤为智,虽尽南山之竹,不足书其罪也。
”书闻,帝不之罪,议者喜其謇切。
知庆州。
元昊死,诸将欲乘其隙,大举灭之。
沔日:
“乘危伐丧,非中国体。
”徙秦州,时侬智高反,沔入见,帝以秦事勉之。
对日:
“臣虽老,然秦州不足烦圣虑,陛下当以岭南为忧也。
臣睹贼势方张,官军朝夕当有败奏。
”明日,闻蒋偕死,帝谕执政日:
“南事诚如沔所料。
”又迁观文殿学士、知并州。
而谏官吴及、御史沈起奏沔淫纵无检,守杭及并所为不法,乃徙寿州。
诏按其迹,而使者奏:
“在杭州,沔爱许明所藏郭虔晖
画鹰图,明不以献。
初,明父祷水仙大王庙生明,故幼名“大王儿”。
沔即捕按明僭称王取其画刺配之及沔罢去明诣提点刑狱断一臂自讼乃得释。
在并州,私役使吏卒,往来青州、麟州市卖纱、绢、药物。
官庭列大梃,或以暴怒击诉事者,尝剔取盗足后筋,断之。
”奏至,乃徙宁国节度副使,监司坐失察,皆被绌。
(选自《宋史·
列传第四十七》,有
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