苏教版小学语文三年级下册4翻越远方的大山优质教案Word下载.docx
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五、教学课时:
2课时
六、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)视频引路、导入课题
1.播放刘翔跨栏的视频,学生欣赏。
2.你们认识他吗?
(刘翔)
谁能介绍一下他?
(多找学生介绍刘翔)教师适当补充。
3.你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?
下面就让我们一起走进刘翔,聆听他的感人故事。
4.板书课题并齐读:
4翻越远方的大山
(二)借助预习单,检查预习
1.检查生字识与写
(1)同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。
(2)重点指导:
(1)易读错的字:
“赛”读“sà
i”,“有朝一日”中的“朝”读“zhāo”,
强调“成绩”、“迷糊”第二个字读轻声。
(2)易写错的字:
“赛”字的下边的“贝”不要写成“见”;
“跨”和“绩”的书写,都是左右结构的字,要注意左窄右宽,“跨”字撇、捺要舒展;
“绩”要注意三横长短。
(3)指导学生描帖书写。
2.指名分节朗读课文,检查课文正确、流利朗读情况。
(教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势,告诉学生:
仔细听,优点跟着学,读错的随时帮助纠正。
教师针对难点适时加以指导、强化。
)
师相机指导读易错、难读的句子。
3.指导读好文中有两处问句,要读好疑问的语气。
(三)整体感知课文,理清脉络
1.自由朗读课文
思考:
刘翔在翻越这座大山时经历了怎样的过程?
读完后试着完成这样的填空,老师相机板书
2.我们能按照这条时间线索把课文分成对应的三大部分:
3.课文是按什么顺序来写的?
(时间)
请默读全文,圈出表示时间顺序的词语,读一读,你从中读出什么?
再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰·
约翰逊的看法,然后填表吧!
时间
“我”
约翰逊
2001年
2002年
2003年
2004年
4.再品读课文,交流:
这篇课文主要写了什么?
(借助“时间表”概括课文主要内容。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)学习“遥不可及”,感受刘翔对“远方的大山”的崇拜
出示:
1.自由读课文第1--2段,思考:
“很早就知道阿兰·
约翰逊的名字了。
”你知道有多早吗?
补充资料。
2.读第2自然段,走进刘翔内心世界
(1)自由读,你读出了什么?
(2)结合语境理解“奢望、遥不可及”这两个关键词,初感翻越这座“大山”困难之大。
文中的“奢望”可以换成“盼望”吗?
为什么?
小结:
从“根本就不敢、奢望、遥不可及、更别提”等词体会刚练跨栏的刘翔是多么崇拜约翰逊,也能看出当初刘翔与约翰逊之间的巨大差距。
4.指导感情朗读一、二自然段,感受刘翔对约翰逊的崇拜。
第二课时
(五)复习导入
1.听写词语。
跨栏呐喊纪录背影风驰电掣遥不可及
2.同桌互批,订正错字。
3.说说由第一行词语,你想到了文中的哪个人物?
第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物?
(六)学习“站在山脚下”,感受刘翔对“翻越大山”的追求
顽强拼搏
1.机遇总是垂青于有准备的人,刘翔训练跨栏的三年后,有了与约翰逊第一次碰面的机会,那是在2001年的世界田径锦标赛上。
当时的比赛结果怎样呢?
那次我没能进入决赛,只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。
最终,约翰逊夺得了冠军。
我暗暗地问自己:
“刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?
(1)“风驰电掣”是什么意思?
由这个词语你想到了哪些事物?
(动车……)
多媒体展示“阿兰·
约翰逊赢了刘翔”视频画面。
(2)如果你也是其中的一名观众,你在感受约翰逊风驰电掣的速度时,心里会想些什么?
2.最终,约翰逊夺得了冠军,而刘翔连决赛的资格都没有。
此时,他暗暗地问自己:
”这句话中,你读出了什么?
此时,你看到了一个怎样的刘翔?
(勇于挑战)
引导学生感悟:
刘翔勇于挑战,敢于向高手挑战。
刘翔的可贵在于他没有因为对手强大而一味地自卑下去,他给自己树立了大胆的目标:
“将来能和他跑得一样快”。
2001年,刘翔亲眼见到了约翰逊,但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。
看来,约翰逊真的是一座“远方的大山”。
3. 2002年,刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。
这次刘翔能缩小与“大山”的距离吗?
读第五自然段。
多么遗憾的一次比赛啊!
此时,看着约翰逊的背影,刘翔又会想些什么?
4.因为刘翔的刻苦训练,他进入决赛的机会越来越多,与约翰逊过招的次数也越来越多。
抓关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”,朗读体会刘翔在追逐梦想的过程中遇到的困难和挫折,和约翰逊的差距越来越小,感悟刘翔在拼搏中不断进步。
(1)你从“总是”和“!
”体会到了什么?
(2)三年的时间,刘翔的进步是神速的。
请你想一想,刘翔都进行了哪些艰苦的训练?
出示
积累自信
1.对刘翔来说,总是第二的滋味真不好受。
看来,约翰逊确实是一座大山!
刘翔在自传中写道:
理解“我已经站在了山脚下”。
此时,你又看到了一个怎样的刘翔?
(执着追求、充满自信)
从近10次比赛“竟没有一次超越他”,从“我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一”,可见刘翔翻越“大山”难度之高,但刘翔从不气馁,更可见其坚强的意志力以及对目标的执着追求。
(七)学习“翻越大山”,感受刘翔“翻越大山”的喜悦
1.刘翔虽然屡屡拿第二,但他一直以约翰逊为目标,不断向自己提出挑战。
功夫不负有心人,终于,刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。
观看视频《刘翔跨栏生涯:
刘翔2004年第一次战胜约翰逊.》
看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。
读第8自然段。
(1)联系上下文理解“等待、终于、当初”等词语的意思。
(2)刘翔战胜了约翰逊说明了什么?
(3)此时,你心里最想说什么?
(4)你能用“当初”说句话吗?
2.刘翔赢了,数万观众为他欢呼呐喊,此时,刘翔有什么反映?
刘翔为什么不敢相信这是真的?
3.读第10-11自然段,出示:
(1)是谁让刘翔“回过神来”?
约翰逊!
(2)理解“祝贺”,并结合实际感受说一句话。
4.约翰逊和刘翔既是竞争对手,约翰逊为什么会祝贺他?
5.我们来看看刘翔获胜后,记者对这两位的采访。
观看视频《田径室内世锦赛:
刘翔与约翰逊英雄惜英雄.》
6.观看了当时的场景,你想说什么?
7.刘翔的成功原因主要体现在哪些方面?
环节三、回归整体———积累拓展,读写训练
(八)理解题义,情感升华
1.课题是“翻越远方的大山”,学到这儿,你还认为这里的“大山”仅仅指的就是“阿兰·
约翰逊”吗?
(前进路上的困难,远大的理想,奋斗的目标……)
2.此时,你有什么话想对自己说吗?
(有志者事竟成,只要有梦想,有信心,并朝着目标坚持不懈地努力迈进,就有成功的可能。
(九)总结提升,鼓励学生“翻越远方的大山”
1.“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标,2004年之前,这座大山是阿兰·
约翰逊。
之后呢?
刘翔后来又有了新的对手,如比他小三岁的古巴运动员戴伦·
罗伯斯等。
刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步,直到今天,他仍然在不断地超越自己。
2.看一则关于刘翔夺冠的最新报道(2012年2月19日《现代快报》)
《7秒41刘翔破亚洲记录新年首秀完美夺冠创造了个人最好成绩》
引导学生了解刘翔于2004年超越约翰逊,但此后的刘翔仍然在不断翻越新的“大山”,这种永不止步的精神才是“翻越远方的大山”的真实内涵。
3.同学们,你的心中也有一座“远方的大山”吗?
如果有,是什么?
你打算如何翻越这座大山?
(十)拓展延伸,丰富积累。
1.你知道刘翔的哪些名言?
2.分享名言,增加语言积累
3.你还知道哪些运动员的名字?
简述有关他(她)的故事。
4.推荐阅读《我是刘翔》。
师:
希望每个同学在今后的生活、学习中做一个强者,敢于挑战,挑战别人,挑战自我,挑战困难!
(十一)板书设计:
遥不可及------站在山脚下-------翻越大山
附件1:
《翻越远方的大山》前置性学习单
《翻越远方的大山》预习单
班级:
姓名:
自我预习评价(涂色):
预习内容
1.在课文中画出本课容易读错的生字,多读几遍,记住为止。
2.我认为本课容易写错的字有以下几个:
3.读课文,选择自己达到的朗读目标。
()正确()流利()部分段落有感情()全文有感情
4.我积累到的词语:
5.搜集刘翔的相关资料。
6.记录心中的疑惑:
教后反思:
《义务教育语文课程标准》(2011年版)中明确指出:
“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;
为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;
为学生的全面发展和终身发展打下基础。
”这段文字给每一个教育者指明了教学的终极目标就是“学以至用”。
我们语文老师应该走出文本,用“语文的眼睛”,引导学生在对课例的层层剖析中,掌握方法,给予课堂教学“正能量”。
逐步培养学生的语言文字的运用能力。
成功之处一:
视频引路,创设情境,导入新课。
俗话说,兴趣是最好的老师。
学生的情感极易受环境气氛及他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,上课之初,我首先通过播放刘翔2004年雅典奥运会夺冠的视频,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而拉近了学生与课文之间的时空距离。
成功之处二:
借助多媒体展示,使学生与文本、作者产生共鸣
执教这课时,我多处借助多媒体展示课前准备好的视频或图片、资料,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。
读到“风驰电掣”时,用多媒体展示“阿兰·
约翰逊赢了刘翔”画面。
这一幅幅画面,不仅将学生们带入情景之中,还能帮助学生更好地理解“大山”词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。
最后,借助多媒体向学生再次展现一组刘翔成功翻越大山画面,再引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起学生对刘翔的佩服之情。
成功之处三:
精心设计读写训练环节
课上,我根据教材内容精心设计了读写训练题——刘翔能超越约翰逊,这与他坚持不懈的训练分不开,可是课文中并没有对如何训练做介绍。
因此,教学时,我启发学生想象刘翔是怎样艰苦训练的,使学生把想象与表达结合起来。
课堂上,学生们都乐于表达,有几位学生还能用上比喻修辞手法,把语句表达的十分生动。
如:
有的说:
“狂风暴雨中,刘翔像一只搏击风雨的海燕。
”有的说:
“烈日炎炎下,刘翔像沙漠中的一株仙人掌。
“寒冬腊月里,刘翔像傲立风雪的寒梅。
”……在表达中,反映出学生已经感悟到了刘翔不畏艰难、坚持训练的品质。
教学不足:
本课教学也存在着不足之处有待改进。
在引导学生想象刘翔怎样艰苦训练前,如果播放有关刘翔训练的视频,让学生耳濡目染。
这样,所有的学生都应该有内容可表达了。
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