浅谈数字艺术人才培养Word格式.docx
- 文档编号:19627614
- 上传时间:2023-01-08
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:96.85KB
浅谈数字艺术人才培养Word格式.docx
《浅谈数字艺术人才培养Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈数字艺术人才培养Word格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五个阶段:
连结、融人、互动、转化、出现。
连结是数
字艺术创作的必要过程,然后是全身融人其中,与系
统和他人产生互动。
这些导致了作品与意识转化,
最后出现全新的影像、关系、思维与经验。
新媒体艺
术的表现形式很多,共同点是使用者经由和作品之
间的直接互动,参与改变了作品的影像、造型、甚至
意义。
他们以不同的方式来引发作品的转化—触动、空间移动、发声等。
与之适应,在我们的数字艺术教育中,学生的学
习不可能像传统艺术学习一样以个体的单独方式进
行学习和创作,他们必须交叉、组合,在团队合作中
学习,包括学习如何进行团队合作。
例如在动画片
的创作过程中,其创意的构思、剧本创作、人物和环
境设定、人物建模、造型动作、美术风格设计、后期制
作、人物配音、音乐音响等等都需要多交叉完成,艺
术创作不是单独方式完成的。
在数字艺术教育中,
非线性、多维性、交叉性的过程成为常规的精英式教
育的补充,甚至是改变传统教育模式建立新的交叉
组合,建立团队合作或是工作室式的新型学习模式。
一111
高峰①
(苏州市职业大学艺术与设计系,江苏苏州215104)
摘要:
在新技术迅速发展的信息化时代,一个不容否认的事实是:
数字艺术已经开始全面渗透到各种媒体和各种
信息服务行业中。
随着人类传播技术的演进、数字时代的到来,艺术设计人才的培养发生了深刻的变化。
关键词:
网络时代;
数字艺术;
数字艺术人才
中图分类号:
T玛91.72一4文献标识码:
A文章编号:
1008一7931《2006)04一0110~03
随着数字技术和产品的广泛普及和互联网应用
的深人发展,在艺术设计领域正在进行着一场重大
的变革,所有的艺术设计形态,或多或少地与数字技
术发生了这样那样的联系,可以说数字艺术的时代
已经来临。
越来越多的人才进人到数码平面设计、
视频包装、动漫绘画、视频特效制作与合成等数字艺
术的设计领域,数字艺术人才大培养史无前例地被
提到了一个新的高度。
一、数字艺术及其人才内涵
数字艺术是以数字科技的发展和全面的传媒技
术为基础的,人类理性思维和艺术感觉巧妙融合一
体的一种新艺术。
数字艺术作品在实现过程中必须
全面或者部分使用数字手段,其作品有以下形式:
多
媒体、电子游戏、卡通动漫、网络艺术、数字设计、电
脑插画、电脑动画、3D动画、数字特效、数字摄影、数
字音乐及数字影像等。
也就是说,数字艺术是艺术
和科技高度融合的多学科的交叉领域,它涵盖了艺
术、科技、文化、教育、现代经营管理等诸多方面的内
容,因此,一切由电脑技术制作的媒体文化,都归属
数字艺术的范畴。
数字艺术是一种真正的技术类艺
术,是建立在技术的基础上并以技术为核心的艺术。
从数字艺术的定义,我们可以清楚地看到,数字
艺术人才应该是对数字艺术的特征和本质有较高的
理解与把握,掌握数字化艺术特有的表现手法和艺
术语汇的创新人才。
数字艺术人才不等同于专业美
术人才,应当更注重其科学精神、人文素养和艺术创
新能力的养成。
优秀的数字艺术人才除了掌握基本
的艺术创作能力和计算机应用技术,还必须拥有良
好的设计与沟通能力、项目管理和策划能力、团队精
神和应用能力。
有创新意识,善于应用;
有大局观念,有服务意
识;
热爱工作,真诚沟通;
有协作精神,有自我管理能
力;
有整合资源能力;
有持续学习能力,有广泛的专
业知识和精通的专业技术—这些都是目前业内人士对数字艺术设计人才素质的共识。
所谓大局观就
是做事从整体的角度出发;
所谓应用观念,就是在技
术快速发展的今天,要培养多尝试、善应用的观念。
所谓有资源整合能力,就是善于求真去伪,能够从复
杂的项目中整理出有用的信息,善于利用丰富的资
源和环境优势;
所谓有持续学习的能力,是指使自己
能一直前进和领先的必须能力。
这些都是从事数字
艺术设计的人员需要的基本能力。
二、数字艺术教育现状
在现代高等艺术设计教育中,新技术教学手段
的应用直接影响现代教学的效果。
无论是在技术层
面还是观念层面,现在的高等艺术设计教育都越来
①收稿日期:
2〕拓一11一11
作者简介:
高峰(1970一),女,山东潍坊人,讲师,研究方向:
数字艺术设计。
110
苏州教育学院学报2创场年第4期
目前不少院校整合教学资源和市场资源,建立产、
学、研一体的数字艺术基地就是典型的例子。
数字时代的到来,为我们提供了丰富的信息和
资源,使封闭式的教育向开放式教育转化,使教育资
源得到了充分的运用。
从艺术设计专业的教学特性
出发,师徒传承的学习方式已不适用于这个时代,取
而代之的是强调以学生为中心的构建主义学习理论
和构建主义学习环境,这已成为网络时代的主流教
学模式。
强调以学生为中心,不仅要求学生由外部
刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加
工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师由
知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建意义的
帮助者、促进者。
以“学”为中心的教学设计正是顺
应构建主义学习环境的上述要求而提出来的,而支
撑其存在发展的基础是以“点”为元素的学习资源。
在数字艺术教学中,课程定位前首先要进行社
会调查研究,不同地区、不同行业、不同学校应该形
成不同的培养方案。
教师拥有的是流动的知识,善
于站在国际的平台上看问题,不断更新知识、创新知
识、物化知识。
教师的角色从传授知识变为培养能
力,课堂上多运用讨论式教学,教学中引发学生的思
考,问题的解答往往也是多解的。
教师的任务是教
会学生如何去学,如何善于把问题简单化,采用从实
践到理论、从具体到抽象、从个别到一般的新的教学
三部曲。
教师直接参与企业项目,深人生产第一线,
得到第一手的工作经验,教学考试与岗位相连接,只
有这样,才能改变苍白的现代艺术设计教育局面,建
设崭新的数字艺术教学体系。
在数字艺术人才的培养中,教育的各个层面都
有待于大胆创新,不断突破前进。
观念、创意、实践、
视野、自信、品牌这些都将是我们在数字艺术人才培
养中的切人点,如何摸索出一套有效的“创意激活”
的教学体系,如何将前沿理论与项目制教学更有效
地融合,如何不断提高学生的文化修养并结合到创
意中去等等,这些将是我们今后不断努力的方向。
参考文献:
[l〕辜居一数字化艺术论坛:
回顾与展望「M〕.杭州:
浙江人
民出版社,2002.
〔2〕黄鸣奋.数码艺术学〔M〕.上海:
学林出版社,2以抖.
(责任编辑:
时新)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 数字 艺术 人才培养