人教版一年级数学下册教案精品全Word文档下载推荐.docx
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4.在解决问题的过程中,养成询问“为什么”的习惯。
一年下学期数学教学计划
一、学情分析
本班有三名学生,在经过了一个学期的数学学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习数学有了一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。
但是一年级学生毕竟年龄小,注意力易分散,所以教师要有层次、有耐心的进行辅导,使每个学生顺利地完成本学期的学习任务,使学生已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,在快乐学习中进一步体验思维的乐趣、成功的乐趣。
二、教学目标
1.认识计数单位"
一"
和"
十"
,初步理解个位、十位上的数表示的意义,能够熟练地数100以内的数,会读写100以内的数,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2.能够比较熟练地计算20以内的退位减法,会计算100以内两位数加、减一位数和整数,经历与他人交流各自算法的过程,会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
4.能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征,初步感知所学的图形之间的关系。
5.认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;
知道爱护人民币。
6.会读、写几时几分,知道1时=60分,知道珍惜时间。
7.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据,初步认识条形统计图和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
8.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学重难点
1、能够熟练地数100以内的数,会读写100以内的数,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法,会计算100以内两位数加、减一位数和整数,
3、认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;
4、会读、写几时几分,知道1时=60分,知道珍惜时间
四、教学措施
1、认真钻研教材,真正做到备好课、备好学生,因材施教,教学中努力体现以学生为主体,从学生的年龄特点出发,放手多给学生自主探索的机会。
2、在教学过程中努力培养学生良好的学习习惯,培养学生对数学的兴趣,养成"
敢想、敢说、敢做"
的习惯。
3、充分利用课外教辅材料,尽量让不同程度的学生都能感受到数学的趣味性。
4、上课鼓励学生积极发表自己的见解,对于精彩的发言给予表扬,培养学生的创新思维能力。
5、重视引导学生自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
6、加强演示、观察与操作,让学生经历用数字和数学符号描述现实世界的过程。
对思维活跃、学习能力强的学生要拓宽知识面。
7、重视基本口算和笔算的训练,培养和逐步提高学生的计算能力。
8、利用家长联系本加强与家长的联系和沟通,适当交给家长一些正确的指导孩子学习数学的方法。
9、切实搞好培优工作。
五、教学活动计划表
活动时间
活动内容
主持
3月
口算比赛
班主任
4月
解决问题比赛
5月
数学小故事比赛
6月
速算比赛
第一单元教学计划(认识图形二)
一、单元内容及简析
认识图形
(二),这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的,通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了,这里主要是通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征,并感知平面图形与立体图形间的一些关系。
本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征,感知图形间的关系。
二、单元目标
1.知识与技能目标:
让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征,通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,辨别和区分这些图形。
2.过程与方法目标:
通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系,培养学生初步的想象能力和创新能力。
3.情感与态度目标:
在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与他人交往、合作的意识。
三、单元教学重点:
让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征,通过折一折、摆一排:
四、课时安排:
约7课时。
第一课时
教学内容:
认识平面图形
(P2~P3
)
教学目标:
1.让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面,以及用这
些几何形体的面画图形等活动中,直观认识长方形、正方形和圆。
2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3.能辨认各种图形,并能把这些图形分类
教学重点:
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形
。
教学难点:
丰富直观体验,发展空间观念。
教具准备:
课件、图形卡纸、实物、学具等。
教学过程:
一、复习,探究新知
1.(课件出示)小朋友们还记得这些图形朋友吗?
(长方体
正方体
球
圆柱
2.你能把这些图形平平的面画下来吗?
学生利用学具模型在纸上画一画。
3.你们画下的图形有什么特点?
学生小组讨论并且派代表全班交流。
长方形:
对边相等
4个角都是直直的
平面的
正方形:
4边相等
圆
:
没有角(即封闭的)
不断开的
三角形:
有3条边
和3个角
二、巩固发展
1.说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?
2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。
小组内评一评,各小组展示作品。
3.练习一的第1题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形,知道各涂什么颜色吗?
小组讨论合作,反馈汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色?
4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?
全班交流展示。
5.第2题:
数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形?
学生独立完成,说说你是怎么数的?
有什么好方法?
三、提高练习
取长方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对角折再对角折
观察结果
四、总结
今天你们学到了什么?
长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点?
你有什么想问的?
五、课堂作业
《练习册》
板书设计:
长方形:
和3个角
教学反思:
第二课时
图形的拼组
(教科书第2—3页及练习一第1-3题。
)
1.
通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动,直观认识三角形和平行四边形,知道这两个图形的名称;
并能识别三角形和平行四边形,初步知道它们在日常生活中的应用。
2.在折图形、剪图形、拼图形等活动中,体会图形的变换,发展对图形的空间想象能力。
3.
在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往、合作的意识。
直观认识三角形和平行四边形,知道它们的名称,并能识别这些图形,知道它们在日常生活中的应用。
让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。
教学用具:
长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。
教学方法:
实践操作法
一、复习铺垫
出示长方形问“小朋友们,谁愿意来介绍一下这位老朋友?
他介绍得对吗?
”接着出示第二个图形(正方形),问:
“这个老朋友又是谁呢?
”再出示圆:
“它叫什么名字?
这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。
我发现你们很喜欢折纸,是吗?
今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏,高兴吗?
二、启发思维、引出新知
1.认识三角形
(1)教师出示一张正方形纸,提问:
这是什么图形?
学生回答:
这是正方形。
师:
你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗?
学生活动,教师巡视,了解学生折纸的情况。
组织学生交流你是怎样折的,折出了什么图形?
小结:
我们已经认识了长方形,其实只要把它稍微变一变,就是一个平行四边形了,
你看:
(演示长方形变平行四边形)。
对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西,如:
篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。
三、体验深化
(P3做一做2)画出自己喜欢的图形
三、练习巩固
(1)练习一第1题。
教师在大屏幕上出示练习一第1题图,学生分组找学过的平面图形并涂一涂,最后全班交流;
(2)练习一第2、3题。
学生独立完成。
认识图形
(二)
三角形
平行四边形
教学反思:
第三课时
P4
练习课
1.使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2.通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板,认识长方形和正方形的特征,能辨认和区别这两种物体。
通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征,
并能进行判断。
图形的分解与组合。
课件。
一、复习回顾
1.长方形的特点:
课件出示一个长方形,让学生说长方形的特点。
结论:
长方形有四条边,是长长的。
2.正方形的特点:
课件出示一个正方形,让学生说正方形的特点。
正方形有四条边,是方方的、正正的。
二、师生互动,探究新知
拼一拼,哪种图形最多?
有几个?
(学生口述,教师板书:
△)
5
这儿有个图形很有意思,它被三角形团团包围着,(指出)它叫什么呀?
(正方形)
说说你是怎么判断它是正方形的。
(四条边相等)
这个图形很有意思(指平行四边形),你觉得它漂不漂亮?
为什么?
(课件闪动平行四边形,让学生观察、发现平行四边形的特点,并告诉学生这个)
(3)数一数,算一算。
一起数一数,这里有几个三角形?
几个平行四边形?
几个正方形?
教师接着板书:
△
+1
+
1=7(块)
三、拼一拼,练一练
(1)师示范拼。
取两个大三角形拼一个正方形。
(用展示台展示拼摆过程)
(2)生用两个大三角形自由拼图。
可以拼正方形、平行四边形、三角形,均展示。
(3)拼指定图形。
谁能拼出大一点的三角形?
七巧板中的拼图想用几块就用几块。
学生自由拼,师巡回指导。
展示不同拼法,计学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。
(4)分组比赛:
拼第4页“你知道吗”中的四个图案。
①自由拼。
学生操作,组内交流。
②集体展示。
四、总结延伸
(1)这节课你觉得有趣吗?
(2)回家用七巧板拼摆出有趣的图形,并编成故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
七巧板
1
第四课时
图形的拼组整理与复习
练习一(P6—7页5—8题)
1、通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
2、能根据要求自己操作学具
3、培养学生团结协作的精神。
观察图形,想象不能看到的面:
空间想象能力的培养。
知识点是长方体的前面和后面一样,左边和右边一样,上面和下面一样。
左边不知道,可以看右边。
补砖块问题。
课件
一、谈话导入
二、完成练习一第五题
出示完整的一面墙(图片)
1.学生观察。
2.学生交流发现。
教师引导总结:
每块完整砖块的长度是一样的;
每行的砖块数是一样的;
单数行和单数行摆的一样,双数行和双数行摆的一样。
3.出示不完整的一面墙,“补砖块”
(1)这儿缺了几块?
你能用刚才的发现来猜一猜吗?
(2)验证猜想。
方法一:
学生可能会用画一画,补一补的方法。
师可以提问:
你想怎么补?
来告诉大家你的想法!
画的时候,引导学生用行之间的关系来画砖缝。
方法二:
学生直接用数砖块的方法,那就不用补了。
一行有几块砖块?
第一行缺了几块?
师总结方法:
数出每一行缺的砖块数,再加一加。
老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。
(3)练一练。
完成P6补砖块练习。
三、独立完成练习一第6题10
1.提问:
用哪个物体可以画出左边的图形?
请把它圈起来。
2.小组交流,全班反馈。
3.小结:
如果物体的一个平平的面是什么形,那么它就可以
画出什么形状来。
四、完成P练习一P7第7题。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面,并懂得上下、前后以及左右之间的关系,然后进行正确的划线连接。
五、完成教科书P7第8题
根据正方体的平面展开图,让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字,教师直观演示。
用后面书上提供的卡片。
(1)学生想象。
这个卡片要做成正方体。
数字
4对着自己,1要往左边折,2要往右边折,3要往哪边折?
(2)直观演示,边讲解。
4旁边的数学在4的左边和右边,剩下一个数字在4的后面。
(3)观察。
先提问,
4的对面是?
(3,引导:
和4隔着一个数字)3的对面是4,和3
隔着一个数字。
那1的对面是几?
(4)总结。
对面的那个数总是与原来的数隔着一个位置。
(5)应用规律。
6的对面是?
(隔着一个数字,是5)2的对面是几?
六、拓展延伸
1、出示长方形模型,提问:
把一张长方形纸剪成大小相等的两块,你能想出几种剪法。
2、请学生拿出若干张长方形,实际动手剪一剪
3、进一步启发,激励学生,这道题还有其它解法吗?
并再一次让学生实践剪一剪,结果有学生发现了新的剪法。
七、单元小结
本单元结束了,你想说些什么
第五、六课时
第一单元测试
第七课时
第一单元测试讲评
第二单元教学计划(20以内的退位减法
一、单元教材分析
本单元学习的主要内容有两个:
1十几减几需要退位的减法,2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题,即“用数学”。
本单元的计算安排了两个例题,但实际分三个层次展开的。
第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程,感受数学的作用与乐趣。
第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。
第三层借助“十几减9”的思维方法,运用知识的迁移的办法,引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、单元教学目标
1.使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
20以内退位减法的计算。
教学难点:
用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。
四、课时安排:
16课时
第一课时
十几减9(P第10页
1.初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目;
2.掌握十几减9的计算方法,能正确进行十几减9的计算。
3.培养学生初步的推理能力。
掌握十几减9的算法并能正确进行计算。
理解十几减9的算理,培养学生算法多样化和解决问题的能力。
学具盒
教学过程
一、复习
1.口算。
9十3
9十7
9十4
9十6
9十9
9十2
9十5
9十8
2.在括号里填上适当的数。
9十(
)=12
)=13
)=14
)=15
二、新授
1.创设情景,揭示课题。
前几天,我们刚过完了“正月十五”,小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动,你们想去看看吗?
(电脑出示主题图)
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,
教师板书:
15—9=
提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于6
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(
4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问:
这么多的想法都
是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3.小结:
今天我们学习的是什么内容?
(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l.P11练习二第1、2题。
五、总结:
今天我们学习的十几减9的计算方法是,看着减法想与它相关的加法,从而想出减法题的得数;
教师引导学生概括出十几减9的两种方法:
做减想加和破十法。
十几减9
15-9=6
想加算减
破十法
9+6=15
10-9=1
1+5=6
第二课时
十几减9的练习课
通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法,提高计算能力。
使学生能熟练地运用“想加算减”或“破十法”计算十几减9的题目。
提高学生运用不同方法进行口算十几减9的能力。
口算卡片
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
9+()=15
9+(
)=18
15-9=(
)
18-9=(
9+(
)=14
)=17
14-9=(
17-9=(
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17„„写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动
(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口
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