鲁提辖拳打镇关西上课加说话稿Word文档格式.docx
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刚才同学们都很有激情的哼唱了起来,我希望同学们能够继续保持这种激情,延续到这堂课当中,今天,我们接着来学习《鲁提辖拳打镇关西》。
二、出示学习目标
通过上节课的学习,我们已经初读了课文,理清了课文的故事情节,下面,老师想问问同学们,在这节课中想共同探讨哪些方面的问题,我想请你给这节课设定一下教学目标,谁来试一试?
非常不错,老师给本节课布置了教学目标如下,请看大屏幕:
请一位同学来朗读
三、复习巩固
根据图片,复述故事
要求:
请按照一定的时间、地点、人物以及发生的主要事件用自己的语言来概述本篇小说的故事情节。
有了目标,就有了学习方向,咱们本节课就紧紧围绕这2个目标来展开学习。
为了顺利达到这个目标,请同学来回顾回顾,上节课我们所理清的文章的故事情节,给你有所参考,看看大屏幕,就是根据老师给你的四副图片,按照一定的时间、地点、人物以及发生的主要事件用自己的语言来概述本篇小说的故事情节。
看看谁的表述能力能强,对4幅图片的内容把握的更到位。
这4位同学讲完了,我想请一位同学来点评一下。
学生点评
老师点评
四、整体感知、品析语段
1、师生互动,走进文本。
2、阅读重点语句。
我觉得同学们都说的不错,又帮我们重温了一下这篇小说的故事情节,那么小说在阅读的时候,老师想问问你们,最喜欢小说当中什么样的片段,
同学们回答:
三拳打死镇关西。
嗯,是的,应该所有的同学都喜欢这一部分。
同学们找找是文中的哪个部分?
高潮部分
这一部分是从哪个自然段开始的呢?
10~20段
全班同学自由朗读高潮部分。
因为这个小说的高潮部分,将小说的情节带到了白热化的阶段,小说当中的矛盾在这个阶段也最为尖锐,同时也最紧张,最激烈,特别吸引我们去读,接下来我们就进入这个高潮部分来探讨这个人物形象。
五、品读“高潮”,把握人物性格
1、析“三次消遣”
三激——怎样“激”?
目的何在?
从这里我们可以看出鲁提辖是一个怎样的人?
师:
那仇人相见,分外眼红”,鲁达一见郑屠,是不是马上来了“饿虎扑食”?
生:
不,是猫抓老鼠!
先戏弄戏弄他!
能用课文中的一个词来概括吗?
谁最睿智,一下子就捕捉到了那个词?
消遣。
鲁达是怎样消遣郑屠的呢?
请同学们翻开书,找到鲁达消遣镇关西的句子,然后请同学来朗读。
有三次,请三个同学来读。
在读的时候能把人物的性格读出来
同学读完后学生点评
同学很不错,懂得欣赏他人。
1)、合作学习,分角色朗读
2)、学生点评
3)、老师点评
4)、出示幻灯片
分析“三次消遣郑屠”(从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析)
第一次消遣:
鲁达的要求:
十斤精肉,切做臊子(咄咄逼人)
郑屠的反应:
唯唯诺诺
第二次消遣:
十斤肥肉,切做臊子(睁眼)
郑屠的反应:
疑问
第三次消遣:
十斤软骨,剁做臊子(胸有成竹)
怒气冲天
在鲁达的戏弄下,郑屠终于激怒了,他从肉案上抢了一把尖刀,改守为攻。
请问:
鲁达这样消遣郑屠的目的是什么?
这叫“引蛇出洞”,既然蛇要咬人,那就可打其“七寸”。
对了,这是为惩治坏人寻找一个借口,联系全文还有其他目的吗?
拖延时间,以便金氏父女安全脱离虎口;
还有其他目的吗?
(紧张思索)戏弄戏弄他,叫他尝尝被人欺负的滋味,这叫“一报还一报”;
从上述分析中,看出粗人鲁达有什么鲜明的性格?
聪明、机智、讲究策略;
这叫做“粗中有细”;
为了激怒郑屠,使其主动动手,为打找正当借口;
又用切肉区消耗对方体力,轻松占上风;
反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。
嗯,咋同学们都分析的特别好,在打之前他做好了充足的准备,我们也在提心吊胆,等下呆会儿会怎么打,打之前的紧张气氛,在三次消遣当中带给了我们更高潮的地方。
那接下来他要干什么,痛打
2、析“三次痛打”
嗯,你激怒了我,我就要拿起我的拳头,三拳两脚把你打倒在地,完事。
行吗?
作者怎么写的?
作者写的很详细,从哪些语段当中看出这三拳是怎么打他的,同学们来找一找,三拳的痛打是从哪个语段开始的,
嗯,从16段一直到18段,这一部分应该是小说当中最最激动人心,最最精彩的片段,我想让同学们读读,你们觉得怎样读好些?
分角色读
一共3个角色,同学们自荐
其他同学认真听,等下要点评,再就是要了解他是怎么打的?
打的痛不痛快?
同学们准备好了吗?
开始
来,我先找同学来点评一下
这么精彩的片段,这3位同学给我们演绎,
你们听的太认真了,点评的也特别到位,我都自叹不如了,真棒。
三位同学读的很好,大家听的也很认真,你们感觉他打的过瘾吗?
为什么那么过瘾呢?
他写的好吗?
那我们就一起来品析品析。
1)分角色朗读
2)学生点评
3)教师点评
4)品析语言,小组讨论
注意,这是鲁达三拳之前的前奏曲,打开幻灯:
(鲁达右手拿刀,左手便来揪鲁达;
被鲁提辖就势拿住左手,赶将入去,望小腹上只一脚,腾地跌倒在当街上,鲁达再入一步,踩位胸脯,握起那醋钵儿大小拳头……)
我请一位同学来读,其他同学仔细看书,认真听,在听的同时请在原文中画出这位同学读的跟原文有出入的词语。
这几个词语都是动词,看看这些动词的运用与原文有哪些出人,说说原文动词的妙处。
(这些问题于无疑处生疑,能促使学生注意对课本用词的探究)
“拿住”欠一般,改为“按住”,“按住”是用手或指头压,郑屠一揪,就给鲁达制住了。
“跌倒”改为“踢倒”,“跌”是自发性的,“踢倒”是鲁达一脚的结果。
“踩”改为“踏”更有力度,更见豪迈气概。
“握”是瞬间动作,“提”是使拳头由下往上移,这足以使恶霸胆战心惊。
这些动词一气呵成,既表现鲁达武艺的高强,又表现他除恶务尽的急切。
5)小组交流成果
接下来,大家就来赏析赏析,你可以从几个角度:
修辞、描写方法、打的部位等等。
小组合作探究,打的好,好在哪,是怎样写的?
分小组讨论
大家都讨论好了,哪一组先在汇报一下,举手回答
语言描写
同学们,鲁达在每打一拳之前是怎样做的?
在每次拳打之前必有语言描写。
对,第一拳之前,“你如何强骗了金翠莲?
”说这句话有何用意?
先造舆论,使人觉得他挨打活该!
第一拳打得镇关西鼻子歪在一边,郑屠说,“打得好!
”这句话你是如何理解的?
是在求饶,讨好!
有不同意见吗?
是威胁,反语,我镇关西不是好惹的,小心日后寻你算帐。
以上两种都有道理。
(所谓智者见智,仁者见仁,教师要充分尊重学生的意见)
鲁达见他这样,骂道:
“直娘贼,还敢应口”借机打了二拳,打得郑屠只讨饶,鲁达又说:
“你若和俺硬到底,洒家便饶了你!
”试问,郑屠若是硬到底,鲁达会饶他吗?
这是借口,正反都得挨打;
心中的气还没出够,不会轻易放过他。
这里的语言描写有什么作用?
这种拳头未动,舆论先行的做法显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场!
动作描写
语段中更为精彩的是三拳的动作描写,请问这三拳着落点分别在哪里?
鼻子上、眼棱缝、太阳穴
这三拳能否颠倒过来写,比如说第一拳打在太阳穴上?
那就会一拳打死他,因为鲁达只是想教训教训他,因为下文有句话:
“俺只指望痛打这厮一顿,不想三拳打死他!
”
现在大家明白这三拳能颠倒写吗?
其实这三拳是按什么顺序来写的呢?
从次要部位到要害部位,一招比一招狠,一招比一招准!
描写角度
这三拳描写的角度一致吗?
不同角度的描写好在哪里?
分别从味觉、视觉、听觉来写,全方位的,既写出感觉的苦痛、外形的狼狈、又写出精神的昏厥。
修辞
师:
把有关对三拳精彩描写的句子划出来,品读品读。
我们先看第一拳,大家齐声朗读:
“扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在一边,却便似开了个油酱铺,咸的,酸的、辣的一发滚都出来。
作者运用什么修辞?
比喻。
油酱铺里有咸的酱油,酸的醋,好辣好辣的火锅调料,请问这个“油酱铺”开在哪儿?
开在郑屠的鼻子上、嘴巴里;
请问“滚”这一动词运得准确吗?
(启发:
该字从“三点水”)
用得妙,与“油酱铺”相呼应,同时写出了郑屠挨打的强烈感受。
请大家齐读第二拳:
“提起拳头就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺,红的,黑的,紫的都绽出来。
“彩”字用得好?
与下句的“红、黑、紫“相呼应!
这“彩帛铺”开在哪里?
开在他的脸上,变成了大花脸,挂了彩;
“红的,黑的,紫的”各指什么?
红的是血,黑的是乌珠,紫的是……
(查字典,发现“紫”:
红和蓝合成的颜色!
大悟)是血和乌珠二合一的结果!
不对,我觉得是脸上被打得青一块、紫一块!
两种意见都有理,请问“绽”字用得准确吗?
(有“滚”字分析为例,这道题较易作答)
“绽”,绞丝旁,裂开之意,与“彩帛”相应,用得准!
齐声朗读最后一拳:
“又只一拳太阳穴上正着,却似做了一个全堂水陆道场……”
大家有看过道士做法事吗?
各种法器齐鸣,嘈杂喧闹。
实际上这个地方也就暗示了郑屠已经被打死的结局。
出示幻灯片,赏析三打的表格
打前骂
位置
结果
比喻
第一拳
你如何强骗了金翠莲?
鼻子
鲜血迸流
歪
油酱铺
味觉
第二拳
还敢应口?
眼眶际眉梢
眼棱缝裂
乌珠迸出
彩帛铺
视觉
第三拳
破落户
太阳穴
有出气
无进气
水陆全堂
的道场
听觉
小结:
鲁提辖惩治恶霸无赖郑屠的三拳,大快人心,“打”出了他超人的勇气,也打出了他嫉恶如仇、路见不平拔刀相助的侠义性格。
作者对三拳的描写,基本格式相同,比较起来,有同有异,同中求异。
同的是:
鲁提辖怎么骂他,打在什么地方,打得怎么样,好像什么,镇关西外观如何,或什么感觉,格式一致。
句式也一致,构成排比。
异的是:
三次骂法各不相同,三次打的地方也不同,三次打的感觉也不相同。
三拳三个比喻,三个喻体分别从味觉、视觉、听觉去形容,形象生动。
三拳三个落点,一拳比一拳厉害。
可谓是“有形有色有声有味”啊。
6)深入探究
为什么第三拳打在了太阳穴上?
学生回答
这三拳打的事一招狠似一招,把他打的是狼狈不堪,每一拳的力度都很强,他也是在替贫苦农民及下层老百姓惩罚这个恶徒,这个是泼皮无赖,欺软怕硬。
小说里面你们认真阅读了,也感受到了这一点。
六、视频欣赏
1、思考:
看看小说跟视频,哪个更好?
并说说缘由?
2、学生谈感受
小说和视频,如果让我们去取决,去品味,去回味的话,你觉得是哪种好些?
七、本课小结
因为用视频这种形式,非常的细腻,它表现的也非常的细致,还有就是,它看得到,不用我们去想,而文字这种形式可以给我们丰富的想象空间,当然,咱要看热闹,我觉得得看视频,但是咱要学习文学作品,了解这些作品,体会品味它的语言,感受这种文学内涵,还是小说这种形式好些,因为,作者在设计时他的构思是非常巧妙的,在描写三拳的时候,细致入微,遣词造句,可具匠心,同时他也是极下工夫的,将鲁提辖这个嫉恶如仇的形象刻画的淋漓尽致。
这节课通过同学们的共同学习,了解并认识了鲁提辖这个人物形象,本文当中还有其他部分也能体现出人物的其他性格,咱们下节课再来共同探讨。
8、作业
1)、课外阅读《水浒传》,选出一个你最感兴趣的人物,为他(她)写一篇小传,同学间交换阅读、评价。
2)、作为当代青少年,应该怎样看待鲁达这个人物形象?
九、板书
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- 关 键 词:
- 鲁提辖 拳打 镇关西 上课 说话