共享备课魏元录Word格式文档下载.docx
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2.有感情地朗读课文。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
学习重点
自学生词,熟读课文,掌握文章主要内容。
导案
学案
达标检测
前置性作业设计
1.播放一段地震录像,引导学生交流搜集到的地震的资料。
2.板书课题,引导学生针对课题质疑问难。
1.结合录像,交流自己搜集到的地震的资料。
2.齐读课题,针对课题自由质疑。
1.你从课题中了解到了什么?
______________________
小组合作交流
1.引导学生自由读课文。
2.组织学生自学字词,熟读课文。
3.检查初读情况。
1.自由读课文。
2.疏通字词。
(1)要特别注意“矶、颤”的读音以及“墟、爆”的字形。
(2)新词理解。
3.用“”画出加点字正确的读音。
血迹(xiěxuè
)
混乱(hǔnhù
n)
疾步(jí
jī)
瓦砾(lì
shuò
质疑
探究
点拔
引导
(1)课文讲了一件什么事?
(2)课文中哪些地方让你感动?
说说你受感动的理由。
(3)练读感受深刻的句子,体会人物的感情。
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.汇报讨论结果。
4.下面的句子应读出哪种语气?
(1)他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
“阿曼达,我的儿子!
”()
(2)是儿子的声音!
父亲大喊:
“阿曼达!
我的儿子!
拓展
延伸
引导学生深读课文,想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起,这些句子表达了作者怎样的情感。
1再读课文,看看课文的哪些地方体现了父子的了不起,并用“______”画出相关的句子。
板书
设计
1.学习字词
2.了解主要内容
教学
反思
地震中的父与子
第二课时
1.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
熟读课文。
1.引导回顾课文的主要内容。
2.启发思考:
文中的父子给你留下了怎样的印象?
1.自由交流课文的主要内容。
2.说说文中的父子给自己留下的印象。
1.引导学生自由朗读课文。
2.引导学生交流:
为什么说这是一对了不起的父子?
你是从哪里看出来的?
3.引导学生品读相关句段。
4.引导学生讨论交流:
“这是一对了不起的父与子”。
1.自由朗读课文。
2.全班交流。
1.指导学生朗读课文,找出文中描写其他父母言行的词句,与这位父亲的言行进行对比。
2.讨论交流:
课文哪些地方体现了儿子的了不起呢?
找出相关句子。
1.学生在朗读中体会,通过对比阅读,感受“父亲的了不起”。
2.小组研读体现儿子了不起的句子。
3.有感情地朗读阿曼达说的话。
4.联系生活实际,展开想象,体会“儿子的了不起”。
读读阿曼达说的话,在下面写写你的感受。
__________________________________________________________________________________________
1.过渡:
从这对父子身上,我们感受到了一种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱。
你想对你的父亲说什么?
写一写。
2.引导想象:
阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?
把你想到的写下来。
1.交流自己最想对父亲说的一句话。
2.完成想象作业。
8.学了课文,我想对自己的父亲说:
________________________________________________________________________________________
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
本导学案的设计遵循阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”这一理念。
首先在学生读通、读顺课文的基础上,自学生字、新词,大致了解课文的主要内容,再细细品读课文,感悟作者逐渐理解父母对自己不同的评价中体现出的爱。
最后,引导学生体会作者的表达方法。
1.认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“糟糕、确实”等词语。
2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
自学字词,熟读课文,理解课文的主要内容。
1.板书课题。
读了课题,你有什么想说的?
1.齐读课题。
2.交流自己读题后的疑问。
二、初读课文,自学字词。
2.组织学生自学字词。
自由读课文,疏通字词。
1.注意“誊、皱、歧、谨”的读音和字形。
2.新词理解。
用“√”标出加点字的正确读音。
誊写(té
ngjuà
腼腆(diǎntiǎn)
谨慎(jǐnjǐng)
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文。
课文主要讲了一件什么事?
可以分为哪两部分?
3.引导学生交流自读收获。
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.汇报学习成果。
(1)课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品的截然不同的评价。
(2)课文可以分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
3.本文按照__________顺序,先讲童年时“我”母亲对“我”第一首诗的评价是__________,父亲的评价是__________;
1.引导学生深入课文,分别找一找母亲对巴迪的诗的评价和父亲对巴迪的诗的评价的句子。
从巴迪父母的话中你能体会到什么。
1.再读课文,用“___”画出母亲对巴迪的诗的评价的句子,用“____”画出父亲对巴迪的诗的评价的句子。
3.合作探究理解父母的爱的不同表达方式。
4.自主交流学习收获。
4.默读课文,找出当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,父亲的评价又是怎样的,写下来。
_____________________________________________________________________
1.了解作者。
2.学习字词。
课时备课
“精彩极了”和“糟糕透了”
1.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
2.了解课文内容,把自己感受最深的部分背下来。
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
学生熟读课文。
1.引导学生回顾课文的主要内容。
2.出示课文最后一个自然段,联系上文,说说“这两种声音”指的是什么。
1.回顾课文的主要内容。
2.交流“这两种声音”指的是什么。
5.“这两种声音”指的是_________________
_____________________。
听了母亲的评价,巴迪有什么反应?
听了父亲的评价,巴迪又有什么反应?
3.组织讨论:
面对同一首诗,父母的评价为什么截然相反?
1.自由读课文,画出听了父母截然相反的评价后,巴迪心情变化的语句,并细细体会这些语句。
。
6.找出7岁的巴迪听了父母评价后不同表现的句子,写下来。
________________________________
1.引导学生再读课文第16、17自然段,启发思考:
成年后,“我”为什么觉得自己当初是多么幸运?
2.引导学生有感情地朗读这两个自然段。
1.用多种方式品读第16、17自然段,思考问题。
2.带着自己的感悟有感情地朗读这两个自然段。
7.填空。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
作者体会到儿时的幸运是因为:
一是“我”有一个_______________的母亲,她的爱是“我”____________________;
二是“我”还有一个________________的父亲.
1.引导学生思考:
学了本文后,你有什么感受?
2.组织讨论:
联系自己的生活实际,说说你的父母对你的爱是怎样的一种形式?
1.自由谈自己的收获。
20.学会看病
本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。
这是一篇略读课文,依照学生的认知经验,设计主要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,引导学生自主阅读课文。
教学时可以先引导学生自读,把课文读准、读通,查阅工具书理解生字新词,初步感知内容,并提出不懂的问题。
学生自学后,可以通过检查和提出疑难问题的方式进行反馈。
在学生初读课文的基础上,让学生按照课文前的阅读提示,边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,然后交流,感受浓浓的爱子深情。
搜集作者的资料。
1课时
1.认识11个生字。
联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子深深的爱。
引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物特点的方法,体会母亲感情的变化。
母爱是世界上最伟大的爱!
有这样一位母亲,她是医生,在儿子生病时,却让儿子独自去医院看病,这是为什么呢?
2.板书课题。
1.学生自由质疑。
2.齐读课题。
3.交流关于作者的资料。
1.多媒体出示初读要求:
(1)自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫儿、艰涩、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥”等词语。
(2)和同桌交流自己记生字的办法,并互读课文。
(3)用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2.引导学生自由读“阅读提示”,小组合作解决其中的问题。
1.汇报初读情况。
(1)新词理解。
(2)本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。
2.小组合作解决“阅读提示”中的问题。
1.请在正确读音下打“√”。
(1)我看他有点打蔫(niān
yān)儿。
(2)当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔(zhēnɡzhè
nɡ)住了。
2.补充词语。
喋喋()
()索骥
毫无()
雪上()
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。
并把自己的感受写在课文的空白处。
2.引导全班汇报交流读书体会:
你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?
你感受最深的是什么?
3.组织学生有感情地朗读描写母亲语言和心理活动的句子。
1.边读课文边画出描写母亲语言和心理活动的句子,并写下自己读后的感受。
2.全班汇报读书感受。
做是父母的责任。
3.认真品读这些语句。
3读句子,完成练习。
时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了,儿子还没有回来。
虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。
(1)画“___”的句子运用了的修辞方法。
(2)母亲为什么感到时间在“艰涩地流动”?
你从她的“忐忑不安”中体会到什么?
1.引导小结:
读了全文,你想对文中的母亲说点什么?
结合自己的生活实际,把自己想对父母说的话写下来,带回家给父母看看。
1.全班交流想对文中的母亲说的话。
2.写一写自己想对父母说的话。
5.学习了这篇课文,你有什么话想对父母说呢?
在下面写一写吧。
______________________________
第六单元口语交际
口语交际过程中,要让学生打开思路,充分交流。
同时,要注意搜集反馈信息。
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
回忆生活中父母对自己关爱的事例。
1.口语交际过程中,要让学生打开思路,充分交流。
2.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
同时,要注意搜集、反馈信息。
1.谈话导入。
我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。
2.再现情境。
多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
你怎样看待上述故事中父母的做法?
.全班交流,模拟交际情境。
让学生充分展开讨论,持不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。
思考:
你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事,再谈谈自己的想法。
1.小组合作,互说互评。
2.全班交流,互为补充、质疑。
教师注意交际时的习惯的培养。
.模拟场景。
如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。
如果我是妈妈呢?
今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
回顾·
拓展六
交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。
读懂漫画内容,并试着讲一讲。
制作课件。
准备自己的习作本或读过的课外书。
预习了解“日积月累”中句子的意思.阅读漫画集《父与子》。
1.通过“交流平台”,整合单元学习内容,拓展学习内容,复习、巩固本组学习成果,让学生在学习过程中学会对人物外貌、动作、语言的描写,并体会其好处,学以致用。
2.引导学生理解和积累一些有关诚信、孝敬和立志方面的名言警句,并从中受到教益,学会做人。
3.学会“读”漫画,在“读”漫画中学会观察,学会思考,学会欣赏到高于漫画本身的东西,感受漫画的趣味性。
1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。
2.读懂漫画内容,并试着讲一讲。
今天,我们将走进新的“回顾拓展”中,相信大家又会有新的收获!
请齐读!
快速浏览“回顾·
拓展六”的内容,从整体上大略了解其内容。
交流平台
1.本组的导读早已让我们思考了一个问题:
作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写表现父母之爱的?
在前几篇课文的学习中,我们也分别在具体的语言环境中思考并解答了这个问题。
今天,我们再来交流、整合这一知识点,相信大家不会感到困难和陌生,同时也相信大家会有更多的收获!
1.读,了解内容,明确要求。
快速读本组几篇课文中这样的语句,体会其好处,然后与同伴交流。
2.从课外资料中搜集的这样的语句,引导学生体会其好处。
7.交流学生课前搜集的描写人物外貌、动作、语言的语句,体会其好处。
(1)在课内外阅读时,注意描写人物的外貌、语言、动作的语句,并体会其好处;
在写作中,运用阅读中学会的方法准确、生动、细致地刻画人物的外貌、语言、动作,并体会其好处。
日积月累
1.对于语文学习,“日积月累”尤为重要。
积累越多,运用越灵。
今天的“日积月累”,是关于诚信、孝敬、立志的名言警句,相信又会让你们喜欢!
2.自读,提出不认识的字或不理解的词,师生共同解决。
小组内合作探究,利用工具书理解句子意思。
(2)课外搜集与“日积月累”类似的句子,工整地摘抄在采集本上,并选择自己最喜欢的一句作为座右铭贴在书桌的右上角。
课外书屋
1领略“课外书屋”。
(1)请大家先观察书中的一组漫画,你能从中看懂些什么?
有哪些地方看不明白?
(2)自主阅读漫画下面的文字,了解漫画选自何处,作者是谁,“讲”的是什么故事,反映了什么。
自主细看漫画,有哪些新的收获?
是否觉得很有趣?
自主画漫画,请同学或其他人欣赏,并请他们提提意见,再修改。
自己满意后还可投稿。
(3)请家长或小伙伴欣赏书上的漫画和自己画的漫画,并把漫画的内容、反映的主题“讲”给他们听听。
1.交流平台
2.日积月累
3.课外书屋
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