二年级下册语文第二单元导学案Word文档下载推荐.docx
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3、读一读,看谁都会读。
股市门缝宝塔罐头杜鹃鸟
股份石缝灯塔罐子杜鹃花
4、学生操作,教师巡视指导,发现易错问题,及时记录。
(三)交流问题
1、学生说一说预习中的困难;
2、针对学生所提及时指导认读;
(四)教师讲解
出示课件中课前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题,进行学习。
预估问题(做成课件):
(1)、小组长用生字卡片检查学生认字情况。
注意“哦”和“我”读音的不同;
“脆”是平舌音。
(2)、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正,反复多读几遍。
(3)、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价打等级。
(4)、细读课文,思考:
泉水流过哪些地方?
一路上遇到了谁?
(5)、指名读课文前三自然段,重点指导泉水说的话,揣摩它的心态和神情。
“来吧,来吧!
我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
”
“照吧,照吧!
我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。
(重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点。
)
(6)、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
(五)课堂小结
你记住了哪个难记的生字?
是用什么办法记住的?
思考:
三、写字
1、接下来让我们继续开动脑筋,写对会写的字。
请你来读一读预习提示单二
预习提示单二
同桌合作,分别仔细观察本课生字(一个组一个字),讨论写正确写漂亮的方法,并练习描一描,写一写;
(时间5分钟)
2、学生预习写字,教师巡视指导。
(二)自我检测、交流问题
你写会了吗?
(三)教师示范,重点指导。
1、学生观察先练习书写,教师根据实际情况范写指导,重点强调“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;
“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。
投影展示部分同学书写,师生评价指导,重点指导上下结构的字怎样写。
2.全体同学根据提示认真书写纠正,师巡视指导。
(四)展示评价,
1、开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。
2.评教师:
老师写的字请学生评价。
学生互评:
学生田字格中的字,互相评价。
3、写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止。
怎样写好本课的字?
四、针对性作业
我们现在已经会认、会写这一课的生字了,课下的巩固也很重要呢!
今天的作业有:
针对性作业:
1、读一读生字并口头组两个词,让爸爸妈妈听一听。
2、练习有感情地朗读课文,思考:
泉水还能帮人们做那些事?
说说看。
3.我们在父母和老师的关怀下幸福成长,我们也要去关心和帮助别人,想一想,你曾经帮助谁?
把它写下来吧!
【教材分析】
《雷锋叔叔,你在哪里》是人教版新课标语文实验教材小学二年级语文下册第二单元第二课。
这是一首怀念雷锋、赞颂雷锋的儿童诗。
【教学目标】
1.认识“锋、叔”等12个生字。
会写“冒、雷”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
【教学重点】
识字,写字;
正确流利地朗读课文。
【教学难点】
.通过朗读和感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
【课前准备】
1.课前收集雷锋的爱心故事和相关资料。
2.生字卡片;
课件。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入(2分钟)
1.出示雷锋画像,讲述一个小故事,激起学生对雷锋的崇敬之情。
2.你对雷锋有多少了解?
(学生自由说)
3.简介雷锋生平。
(他叫雷锋,是一名共产主义战士。
他把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
4.揭题:
雷锋叔叔离开我们很多年了,我们到哪里去寻找他呢?
板书课题。
二、初读课文,识记生字
1、首先让我们一起来看预习提示单,谁来读一读?
预习提示单一
1、自由朗读课文,把你认为难读的句子划出来,把课文读通读顺;
2、圈出不认识的字,拼读一遍,把你认为较难的生字多读几遍;
3、想一想、说一说每个字的记字方法。
4、下面就请同学们按照提示开始预习吧!
请做《生活》第11页第2题,同桌交换检查,全对的划上一颗星。
2、学生操作,教师巡视指导,发现易错问题,及时记录。
预估问题(做出课件)
⑴较难读通的句子:
那泥泞路上的脚窝,就是他留下的足迹。
背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘。
哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。
⑵易错的生字:
泞(易读出二声)曾(平舌音)又是多音字锋、莹都是后鼻音。
⑶记字方法:
熟字加偏旁:
宁——泞
熟字换偏旁:
峰-锋摘—滴雪—雷
形近字比较:
洒—酒
1、出示会认字,讲解未交流到的难点,生认读;
学习形式多样灵活:
开火车、男女生比赛、拍手读等;
2、归类识字方法,并组词;
3、读一读不易读顺的句子。
三、指导书写
1、接下来让我们继续开动脑筋,写对写好本课的要求会写的字。
请你来读一读预习提示单
同桌合作,分别仔细观察“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、洒”,讨论写正确写漂亮的方法,并练习描一描,写一写;
出示拼音,学生写出生字。
投影展示部分同学书写,师生评价指导,重点指导雨字头、走之、三点水。
雨字头:
“雷、需”,第一笔横要短,秃宝盖要宽,横钩不能写出横折钩,四点分布要均匀。
走之:
“迈、迷、迹”献血“万、米、亦”再写走之。
三点水:
“滴、洒、泥、泞”,滴字右半部分不要写出商,“洒”不要写出酒。
4.全体同学根据提示认真书写纠正,师巡视指导。
怎样写好雨字头的字
教一教爸爸爸妈妈怎样写好雨字头的字。
你觉得雷锋叔叔是个怎样的人?
为什么说“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里?
第2课时
一、复习导入
1.复习认读字词。
2.同学们,这节课让我们再次走进这个故事,深入地感受这篇课文带给你的收获。
二、课堂预习
1、师:
首先我们来看预习提示单,谁来读一读?
出示预习提示单
预习提示单
1、整理课前准备的雷锋资料,有意向的同学可以选择课上向同学们汇报;
(自由选择)
2、自由朗读课文,思考:
这首诗一共有几个小节?
3、思考:
雷锋叔叔生前是如何奉献自己的爱心的,文中通过几个小故事来说明?
提示:
可以抓住几个关键词。
2、学生开始预习,教师巡视。
巡视过程中可随时记录学生存在的问题。
师巡视指导关注的重点:
⑴学生的预习状态;
⑵学生是否会预习,包括划的句子和做的批注;
⑶学生间交流是否热烈。
可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。
三、自我检测
同桌间交流你所做的批注的收获。
四、交流问题和教师讲解
1、学生汇报这首诗一共有几个小节?
指名朗读。
2、交流雷锋做的好事,说一说可以看出雷锋是怎样的人?
品读关键词句:
a、雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?
两个“你在哪里”表现了“我们”对雷锋怀念。
b、抱着迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨,瞧,那泥泞路上的脚窝,就是他留下的足迹。
“冒着”“泥泞”表现了当时条件的恶劣。
“背着”“踏着”给我们描绘出一个朴实、善良的雷锋叔叔形象。
3、有感情读一读。
4、指名读第四小节。
(1)“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”。
这句诗的意思是什么?
结合课前收集的雷锋资料理解,体会雷锋时时处处关心人,帮助人的美好品质。
(2)带着对雷锋的怀念有感情地朗读这首诗。
五、课堂小结
长长的小溪、弯弯的小路都留下了雷锋的痕迹。
人们寻找雷锋、呼唤雷锋,其实就是在寻找人与人之间的关爱,呼唤热心助人的精神,让我们以雷锋叔叔为榜样,做一名雷锋式的好少年!
(齐唱歌曲《学习雷锋好榜样》歌声中结束本课)
六、针对性作业
小练笔:
说一说你身边像雷锋一样的人,他们是怎样帮助别人的。
;
1、注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音,易读错的字可相机指导拼一拼
2、什么是铃兰花,野蔷薇?
3、萨沙为什么认为自己不是最弱小的?
4、妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?
三、指导写字,巩固识字
1、接下来让我们继续开动脑筋,写对写好本课的有球会写的字。
同桌合作,分别仔细观察“扑、托、摸”(一个组一个字),讨论写正确写漂亮的方法,并练习描一描,写一写;
1.课件出示“扑、托、摸”。
让学生说说他们的共同点:
①结构上,都是左右结构,注意“扑”左右相等,“托、摸”左小右大;
②偏旁上,都是提手旁的字,练习书写。
2.课件出示芬芳“儿子可以合起来知道,草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;
“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
3.课件出示“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。
怎样写好左右结构的字?
1.熟读课文,积累词语,把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。
2.完成“我会填“课后练习。
第二课时
(1)自由朗读课文,思考:
这篇课文一共有几个自然段?
(2)思考:
“谁是最弱小的”
同桌间交流你所做的批注,写下你的收获。
1、默读,划下带有“弱小”的句子,思考分别是谁说的?
是在什么情况下说的?
(1、每个人都要保护比自己弱小的人。
2、这么说我就是最弱小的了?
3、要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?
4、现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
)2、讨论:
(1)每个人都要保护比自己弱小的人。
a妈妈的言外之意是什么?
用“因为……所以……”的句式说一说这句话。
(2)这么说我就是最弱小的了?
要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?
a分角色读,评议谁读得好,好在哪儿。
b将妈妈说的话改为句号的句式。
哪一种说法好?
朗读比较感受这样说的好处。
(语气更委婉)(3)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
a萨沙怎样证明自己不是最弱小的?
(抓住萨沙的动作理解)
b想象被萨沙保护的蔷薇花会是什么样的呢?
感受野蔷薇的“美”。
找出描写野蔷薇美的句子。
带着喜爱之情读句子。
感受野蔷薇的“纤弱”。
找出描写野蔷薇纤弱的句子。
带着感情读句子,读出野蔷薇的纤弱与娇嫩。
3、分角色朗读3——8自然段:
时光往往令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识──“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的”……
把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。
9.日月潭
【课前透视】
二年级同学很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。
课前教师要安排同学继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高同学搜集整理信息的能力。
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自身喜欢的局部。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【信息资料】
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。
【课时布置】
两课时。
一、激趣导入
1、展示交流:
出示日月潭的风光图片:
这是什么地方?
(假如同学不知道教师就直接告诉同学,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)
(板书课题)
你们对日月潭了解吗?
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
营造氛围,创设情境,激发同学对日月潭的向往;
交流与展示,培养了同学搜集信息的能力。
2、谈话质疑:
师:
小朋友们,你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
(同学畅所欲言)
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
师生在地图上找到台湾的位置。
看到课题你们有哪些疑问?
(根据同学的疑问教师进行梳理:
日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
学会质疑是提高读书质量的有效手段。
虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的,但是教师一定要维护同学质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题出现在同学面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。
1、自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“薄雾、茂盛、朦胧”等字的读音。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧!
三、检测。
1、轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标志。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。
通过同学反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。
3、识字
(1)小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
(2)组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
鼓励同学用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。
4、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。
同学已经有了一定的识字基础,教师充沛发挥小组合作的作用,引导同学交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。
四、交流问题,导学难点
1、默读课文,考虑:
自身提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2、同学在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导:
第一自然段写日月潭的位置;
第二自然段写日月潭名字的由来;
三四自然段写那里的秀丽风光。
自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。
久而久之,这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道,为同学的终身发展奠定坚实的基础。
五、解决预估问题:
1、日月潭的位置:
⑴ 指名读第一自然段,练习说话:
日月潭在……
第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中和近的高山上。
教师引导同学把两句话合并成一句话。
⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
2、日月潭名字的由来:
⑴ 默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
⑵ 结合朗读,教师画出日月潭的平面图,同学画出日潭和月潭的位置。
还可以让同学自身填空:
湖的北边像( ),叫( );
湖的南边像( ),叫( )。
⑶ 比较感知,指导朗读:
① 北边像太阳,叫日潭;
南边像月亮,叫月潭。
② 北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较同学体会到了准确用词的好处。
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
⑷ 引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式,也是生生互动的主要方式。
在师生的交流反馈中,同学会不时修正自身的认识与理解,使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。
六、练习
1、背诵
同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。
(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
七、书写
1、学习书写:
岛 展 环 绕 建 纱
教师根据实际重点指导:
“展”字竖提左边不要多一撇,“建”字的偏旁要与走之儿区别。
2、同学练习书写,师生一起评价,交流展示。
一、课前预习
1、认读词语卡片:
猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流
1、默读三、四自然段,划出自身认为写得美的句子。
2、交流自身喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:
湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?
看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让同学陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储藏,有效渲染了气氛。
三、朗读
1、指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江、隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、同学练习读──范读──配乐读。
四、读思
1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,同学读最后一句话:
⑴ 什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
⑵ 日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
⑶ 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
阅读是同学个性化的行为。
采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读,注重了同学对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。
3、配乐朗读全文。
五、背诵
用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。
六、实践
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。
把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
七、写字
1、同学观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“`”的位置和写法,同时重点指导:
隐:
左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂:
关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
省:
第一笔是竖,不是竖钩。
3、同学再写,体会字的结构和书写规律。
4、班级展示同学作业,评选“小小书法家”。
引导同学发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。
观察发现,书写评议,充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位,提高了同学的写字能力。
板书设计
9日月潭
日潭像太阳清晨隐隐约约倒影
名字的来历:
月潭像月亮美景:
中午清晰
雨天一片朦胧
【伴教锦囊】
〖词语解释〗
群山环绕:
指日月潭四周有很多山,被群山包围起来。
名胜古迹:
指前人遗留下来的建筑。
朦胧:
模糊不清。
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- 年级 下册 语文 第二 单元 导学案
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