小学道德与法治11让我自己来整理教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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课前准备
教师准备:
课件
事先调查一下班上学生生活自理的情况。
教学过程
一、导入
同学们,上节课我们学习了11.让我自己来整理,大家感触非常大,课下里也有不少同学积极地尝试着自己来整理物品呢,我们一起来分享一下吧!
(观看同学们课下拍的自己整理的照片)
真的非常棒,请为以上同学鼓掌。
同学们也想向他们一样自己动手整理,学会自己的事情自己做吗?
今天我们继续来学习11.让我自己来整理,板书课题,齐读。
二、新授
(一)生活中,你一定学会了很多本领吧?
你可以自己做好什么呢?
请小组之间讨论一下。
小组交流,课件展示整理仪容、管好自己的合理作息等等。
交给学生系鞋带,并且练习。
同学们真不愧是一年级的小学生了,老师为你们的本领点赞!
(二)送“小伙伴”回家
1.请同学们看大屏幕,这些“小伙伴”迷路了,请你拿出爱心,把它们送回自己的家好吗?
2.教师指导学生分类认识物品,并提示送到该去的地方。
3.对照课本44页,同桌互相交流,把“小伙伴”送回自己的家。
4.最后比一比谁完成得又好又快,正确率高。
5.谈收获。
进行物品整理时应该分门别类,板书:
分类整理。
(三)看视频,学整理。
1.奖励大家看个小视频:
整理书包。
观看视频,请学生谈感受,说出如何整理的?
2.整理书包比赛。
要求:
小组安静、有序完成整理任务。
展示整理成果,介绍整理方法。
看着自己亲手整理的书包,多开心呀,我们一定要养成整理的好习惯。
(四)养成整理的好习惯
1.把“小伙伴”送回家,这是一种很好的习惯。
我们一起来看看这两位小朋友,他们做得对不对?
(课件出示:
教材上的两幅图)
2.讨论:
这两个小朋友做得对不对?
3.请学生谈感受。
第一个小朋友:
“妈妈会整理”,做得不对,妈妈很忙,很辛苦,我们要自己的事情自己做。
第二个小朋友:
“等长大了我再自己整理”,这也是不对的。
小的时候没有养成一个好的习惯,学会最基本的本领,长大了也做不好。
4.其实,整理这些物品并不难,我们只要记住哪些小窍门就可以了?
(鼓励孩子大胆发言)
5.生交流介绍经验,师寻机指导总结物归原位,板书,齐读。
6.大家请看这两幅照片,谈谈分别住在这样的两个房间里,心情会怎样?
辛苦了一天的爸爸妈妈看到这样的房间呢?
学会方法,我们就可以把杂乱无章的房间收拾的干净整洁,加油。
7.小结:
同学们,爱爸爸妈妈,你现在能做的就是自己学会整理,适当的分担家务,不给家人添麻烦,这就是给家人最好的爱!
8.怎样才能养成整理的好习惯呢?
请同学们齐读教材上的儿歌。
你读出了哪些重点词?
圈画出来,交流。
定时整理(板书)
三、小结
我们从小要养成整理的好习惯,做到定时整理,分类整理、物归原处、
掌握好这些小窍门,你就能养成整理的好习惯。
老师预祝大家都能养成这样的好习惯,成为一个爱整洁的好孩子。
四、当堂检测
一、连连看
•1、让我们把物品整理到对应的位置,做个整洁的孩子。
•衣服书包
•尺子桌子
•杯子柜子
•被子床上
•二、判断(正确的“√”,错误的“×
”)
•1、反正妈妈们会整理,我就不用整理了。
()
•2、我自己的房间,自己整理干净。
•3、在整理房间时,我把鞋子放到了洗脸盆里()
•4、我最喜欢小狗熊玩具,每次玩过后我都会把它收好。
•5、书包里的学习用品要摆放有序。
五、阅读推荐,延伸课堂
绘本故事《乱作一团》、《顽皮的卡嘟拉》
六、板书设计
11
让我自己来整理
定时整理
分类整理
物归原位
养成整理好习惯
《让我自己来整理》学情分析
面对才刚入学的一年级学生,生活、学习、行为习惯相对幼儿园阶段而言,还处于变化和正在变化中,很多时候依赖家长和老师,就像整理书包这种事情,多数是由家长代劳的。
系鞋带这些事情也是不会,介于此,在教学《我自己会整理》一课时,我选择和学生合作设计活动内容,共同组织活动过程,贴近学生生活实际,学生乐于接受。
其中我组织整理书包比赛,让学生体会整理带来的方便,师生达成共识;
顺势引导:
学会整理,自己的事情自己做,是爱父母长辈的表现;
课后拓展的内容是每天按课表进行书包整理,整理目的明确,整理难度提高,需要家长参与指导,好习惯贵在坚持。
《让我自己来整理》效果分析
本课我采用当堂检测的形式,通过连线、判断对学生所学知识进行考察,学生掌握的都很好,另外,课下让孩子们把活动照片传到班级群进行分享,以此督促孩子自己动手整理,提高兴趣。
本课通过帮学生制定合理的作息时间,教学生系鞋带,整理书包等活动训练孩子积极主动的热爱动手整理,再通过分类整理、定时整理等方法引导来提高孩子的自理能力,根据学生的反应及当堂检测可以看出学生要自己动手整理的意识很强了,但是课下要重于行动,还要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
课下还要加大气力督导,让孩子切实付诸行动。
附当堂检测试题
•4、我最喜欢小狗熊玩具,每次玩过后我都会把它收好()
《让我自己来整理》教材分析
《让我自己来整理》是人教版《道德与法制》一年级下册第三单元第3课,本单元的主题是“我爱我家”,由“我和我的家”“家人的爱”“我自己会整理”“干点家务活”四课组成。
本单元引导学生从了解自己的出生给家人带来的喜悦开始,进而了解自己与家人之间的血缘关系和法律关系,以及家庭的结构,最后,落实到对家庭的爱与责任,引导学生学会主动表达自己对家人的爱,学着自己的事情自己做,学习主动承担力所能及的家务,最终使学生成长为温馨家庭生活的自觉建构者。
劳动带给生活的改变和美好是本单元的编写基调。
本课教育学生学习整理自己的物品,能帮助他们学会负责任、有爱心的生活。
课程标准对于学生整理能力的培养有要求:
健康、安全地生活·
愉快、积极地生活·
负责任、有爱心地生活,爱护家庭和公共环境卫生,爱父母长辈,体贴家人,主动分担家务劳动而编写,提高学生生活自理能力,养成自己能做事情自己做的习惯,培养基本的生活自理能力。
《让我自己来整理》以“整理”为抓手,旨在培养学生良好的日常生活习惯和生活能力,培养主人翁意识和责任感。
《让我自己来整理》测评练习
《让我自己来整理》教学反思
今天上的是《让我自己来整理》第二课时,课堂伊始,通过学生自己整理物品的照片引入,充分调动学生积极性,然后通过玩偶相伴情境的创设,给学生创设了愉悦宽松的学习氛围,并且过程中通过小组比赛,让他们很积极地投入到课堂中。
通过系鞋带/整理书包等常见活动,提升孩子动手能力,通过送小伙伴回家不仅教会学生把物品正确的送回家,而且教会了学生整理物品时要学会分类,通过两个小朋友房间整洁程度的对比,引导学生发现生活中的问题,并激发他们解决问题的兴趣,使学生体验到助人为乐的快乐。
“实践体验”是我这堂课的理念。
教学中“整理”这一线索贯穿始终,让学生在积极投入的状态下,完成本课的教学目标。
这一系列整理活动也是培养学生的动手实践及操作能力,让学生将自己学到的东西运用到实际生活中,这才是真正地达到了教学目的,体现了本学科的基本特点。
通过一系列活动,孩子们体验着、游戏着、快乐着,学会了整理的方法,感受到了父母的辛苦,试着用自己的方式去爱他们,在活动中体验成长的快乐!
但是并不是每个学生都能自理,鼓励学生自己的事情自己做,不会的事情学着做。
在课堂上,我将一年级学生每天面对的穿衣、系鞋带、刷牙等作为学习的主要内容,采用儿童喜爱的“赛一赛谁的衣服穿得最整齐”、“向爸爸妈妈学一学系鞋带”、“边唱儿歌边刷牙”、“当当小镜子帮同学照照”等活动,目的让孩子们生动活泼地学习、尽情地感悟,也有效地进行行为练习,学会自己穿衣和系鞋带。
课上下来,比较顺利,这要感谢学生的准备工作比较到位,每位学生都带了外套、都穿了要系鞋带的鞋子,家长在课堂中非常配合,认真地教孩子系鞋带。
因为课堂本身就是一个活动的过程、实践的过程、感悟的过程,生生合作、师生合作、家长孩子合作,气氛活跃,无论是孩子、家长还是我,应该说都比较投入,课堂效果不错。
但课中难免遗憾,特别是课堂多了三、四分钟,细细一想,在以下几方面要改进:
1、思品课不同于其他课,要求学生中规中矩的坐在课桌旁,他的课堂氛围应相对的宽松些。
特别是低年级的《品德与生活》,具有通过具体的活动和体验来进行思考这一发展特点,在教学中重视开展直接体验性活动,使学生积极地学习、生活。
因此,我们必须确保给每个孩子一个宽敞的活动空间。
这也需要我在教学设计上多下一番功夫,安排座位上也要多多的考虑。
这是本课不足的地方。
《让我自己来整理》课标分析
道德与法制课程遵循《公民道德建设实施纲要》的精神,引导儿童“学会生活”,形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。
是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
课程性质1.生活性,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。
3.活动性,课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导儿童的活动,而非单纯地只讲教科书;
儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。
2.开放性,重视地方、学校、教师与儿童的创造性。
课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材;
评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
(一)生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。
课程学习本身是儿童生活的组成部分,是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
以儿童生活中的需要和问题为出发点;
确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
(二)活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受.以活动为教和学的基本形式。
课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
(三)综合性,本课程以儿童的生活为基础,具有综合性。
课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合;
课程内容体现品德教育和生活教育有机融合;
教学活动体现儿童的生活体验与道德体验,知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进,实现生活、教学、发展的三位一体。
(四)开放性,教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整;
教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面;
课程评价走向开放、多元,全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
《让我自己来整理》一课教育学生学习整理自己的物品,能帮助他们学会负责任、有爱心的生活。
负责任、有爱心地生活,爱护家庭和公共环境卫生,爱父母长辈,体贴家人,主动分担家务劳动而编写,提高学生生活自理能力,养成自己能做事情自己做的习惯。
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