《白鹭》教案.docx

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《白鹭》教案

《白鹭》教案

课题

《散文家谈散文》

课时

授课日期

教学

目标

1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。

2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。

3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。

4、结合中考散文阅读的特点，

重点难点

体会作者独特的感受和独到见解。

了解散文鉴赏知识。

教具学具

Ppt课件

预习要求

朗读《散文家谈散文》一文

初步了解文章的内容。

板书设计

散文的阅读：

1、突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。

2、突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。

3、突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、结合中考散文阅读的特点，谈谈初中散文阅读技巧。

散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。

所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美的发现。

这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

散文在形式上的特点：

一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；二是往往从细处落笔，小中见大；三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力；四是往往行文自由，结构灵活。

阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。

散文的阅读：

1、突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。

2、突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。

3、突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。

通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现，中考散文阅读题的考查呈现出细节化的特点，具体表现在如下方面：

1、理解字词的含义及表达作用。

2、理解字词的感情色彩。

3、理解字词的准确运用。

4、分析关键句的含义及表达作用。

5、分析散文的线索及常见的表现手法。

6、分析散文所蕴涵的哲理。

7、分析领会散文所表现的思想感情。

8、欣赏文中优美、精辟的语言。

这些考点多以主观题的形式见诸试题，它们着重考查学生的迁移能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。

面对这样的阅读题，首要的步骤是对文章进行整体式阅读，即从整体的角度对材料反复扫读、领会，从而达到熟悉材料的目的。

第二步再根据出题的要求，对材料从不同的角度进行细节化分析，在进行分析的同时应联系全文，充分调动平时的知识积累，调动自身的情感体验，来展开“品析”。

二、学生朗读《散文家谈散文》一文，初步了解文章的内容。

作者简介

晓雪：

1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。

1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。

1952年开始发表作品。

先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。

他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。

郭沫若（1892～1978）：

原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。

四川乐山人。

中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。

1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。

1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。

1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。

他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

1978年病逝北京。

生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

研读课文

1、理清文章结构

全文分二个部分：

第一部分（1—2）：

介绍散文的特点及各种风格的散文。

第二部分（3—7）：

认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。

2、请把《白鹭》对白鹭独特的美的部分画出来。

“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

”

“那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽则嫌墨。

”

“或许有人会感觉美中不足，……不，歌未免太铿锵了。

”

3、找出文中对《白鹭》评价的语句。

⑴这篇散文，用非常精彩，极期简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却的美。

”

用高度概括的话对《白鹭》进行评价。

“非常”“极其”“独特”“独到”“绝妙”使用恰切。

⑵我想起古人的描述，“其文如升初日，……而入寥廓。

”

莱辛说：

“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。

”

《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。

它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。

讨论并归纳：

讨论并归纳

讨论并归纳

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

以上三段分别引了姚鼐、莱辛、《白鹭》中的话来评价这篇文章。

总而言之作者认为这是一篇能让人“反复品味”的好散文。

是一篇结构精巧，语言清新，见解独到，感受独特的好散文。

作者围绕中心，或举例、或引用、或议论。

把自己对这篇文章的最精妙处指给大家看，是一篇短小精悍的文学小评论。

4、请依据学生的理解，试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题。

5、结尾说：

“《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。

它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。

”“实在”能否去掉？

“韵在骨子里”是什么意思？

“实在”一词不能去掉，它表达的感情比开头的“白鹭是一首精巧的诗”要强烈得多，经过一番描绘之后，作者认为白鹭实实在在是一首诗，有诗一般美，有诗一般的意境，用“实在”一词表示不容置疑。

“韵在骨子里”指白鹭的美是由内而外的，看了叫人回味无穷的，不易被人发现的美，它的美只暗示于细心的注意深微的人。

6、请选择两篇文章中感兴趣的段落背诵下来。

例如：

⑴喜欢鲁迅的深沉冷峻，巴金的自然真挚，茅盾的淳厚质朴，冰心的婉约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽永，徐志摩的浓艳绮丽，汪曾祺的恬淡纯净，秦牧的博识睿智。

⑵在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

讨论并归纳：

这是一个开放性问题问题，只要言之成理即可。

该段句式整齐，对各位作家作品的风格作了概括，如数家珍，用词非常准确，词汇很丰富，读起来朗朗上口。

这是一幅非常清新的水墨画，作者想像非常大胆，描写十分生动有趣。

确实给人像是在欣赏诗的感觉，非常的柔婉清丽、秀美含蓄。

教后记

在诵读的基础上，师生共同研讨、品味散文《白鹭》。

着重谈自己独特的感受和独到的认识。

引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里。

课题

《散文家谈散文》

课时

授课日期

教学

目标

1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。

2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。

3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。

4、结合中考散文阅读的特点，

重点难点

体会作者独特的感受和独到见解。

了解散文鉴赏知识。

教具学具

Ppt课件

预习要求

完成散文阅读练习前两张

板书设计

《白鹭》

白鹭实在是一首诗

一首韵在骨子里的散文诗。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、导入新课：

提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。

然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。

下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

二、品读课文，分析内容：

1、朗读课文：

请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。

2、齐读课文：

要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，设计了以下问题：

①文章如何起笔，如何收束全文？

本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。

②文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？

用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。

作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。

四幅画面：

白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。

③在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？

前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。

3、细读课文：

在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。

①提问，引导学生体会文章语言之美。

（1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？

比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。

（2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？

“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。

“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。

（3）文章选用哪些材料来刻画白鹭？

为什么选择这些材料？

水墨，为了突出其清淡素雅。

本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。

（4）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？

”

进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。

学生朗读课文

讨论交流

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。

②在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨

（1）文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？

诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似（略）。

（2）找出能透视全文主旨的句子。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

第一个问题难度较大，教师适时点拔，引导学生从散文和诗的特点入手分析，把握散文诗这种文体的特点，从而让学生体会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴，在此基础上提炼出主旨。

在这两个环节上突出重点，突破难点，让学生学会品读文章的方法。

总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。

4、感悟美点，完成两个目标：

（1）积累语言：

《登徒子好色赋》中的语句转化和富有诗意及哲理的语句。

（2）学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？

三、总结：

本文的写作特点：

1、本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏