三年级语文教学工作计划Word文件下载.docx
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10.初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
11.开始练习习作。
不拘形式地写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12.讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;
讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。
13.结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、教材重难点:
1、学会240个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;
会认85个生字,只要求读准字音,不抄不默不考。
具有一定的识字能力。
2、上下文或查字典理解词句的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。
3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。
逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
课外阅读量不少于7万字。
4、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出比较具体的内容。
学写想象中的事物,能展开想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句完整通顺。
学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。
学习写日记。
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话,做到语句完整通顺,说话有礼貌。
能在双向互动的语言实践中,提高口语交际的能力。
能无拘无束地进行交流,在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
四、学情分析:
进入中年级——孩子们已经打下了语文学习的基础。
掌握了最基本的学习方法,有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。
在认识了1800个常用汉字基础上,阅读能力发展明显,具有初步的口语交际。
存在的问题,如有的学生基础知识不够扎实,需要认识的字太多,导致后进生错别字多,总也改不了,这是新课改学生识字多,多带来的弊端,到中年级以后,应该会有所改善。
五、教学策略与措施:
(一)营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:
一个是小林,一个是小东。
其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?
别人看到的景象我能不能看到呢?
教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。
人教版教科书在这一点尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?
人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。
“教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。
这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。
在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。
学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。
六、奋斗目标:
1、让学生会认2000个字,会写1300个字。
2、让学生会使用钢笔书写正楷字,用毛笔描红。
3、让学生会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、让学生学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;
5让学生初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。
6、让学生开始学习略读,粗知文章大意。
7、让学生会积累课文中的优美词语、精彩句段。
8、初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
七、教学进度安排:
周次
教学时间
教学内容
教学
课时
1
9、2—9、6
《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》
7
2
9、9—9、13
《槐乡的孩子》语文园地一、单元测试、单元测试讲评
3
9、16—9、20
《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》
4
9、23—9、27
《我不能失信》语文园地二、单元测试、单元测试讲评
5
9、30—10、4
国庆放假
6
10、7—10、11
《风筝》《秋天的雨》《听听秋的声音》
10、14—10、18
语文园地三、单元测试、单元测试讲评
8
10、21—10、25
《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》
9
10、28—11、1
《找骆驼》语文园地四、单元测试、单元测试讲评
10
11、4—11、8
《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》
11
11、11—11、15
期中考试、期中考试讲评《一幅名扬中外的画》
12
11、18—11、22
语文园地五、单元测试、单元测试讲评
13
11、25—11、29
《古诗两首》《富饶的西沙群岛》 《美丽的小兴安岭》
14
12、2—12、6
《香港,璀璨的明珠》语文园地六、单元测试、单元测试讲评
15
12、9—12、13
《矛和盾的集合》《科利亚的木匣》《陶罐和铁罐》
16
12、16—12、20
《狮子和鹿》语文园地七、单元测试、单元测试讲评
17
12、23—12、27
《掌声》《一次成功的实验》《给予树》
18
12、30—1、3
《好汉查理》语文园地八、单元测试、单元测试讲评
19
1、6—1、10
总复习
20
1、13—1、17
期末考试
备课分工
教材单元
单元标题
主备教师
应备节次
第一、二单元
多彩的儿童生活
名人故事
26
第三、四单元
心中的秋天
细心观察
第五、六单元
灿烂的中华文化
壮丽的祖国山河
第七、八单元
科学的思想方法
献出我们的爱
全学期共计
104
第一单元教学计划
单元教材简析:
这一单元有四篇课文,其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。
有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的;
有的通过记述儿童攀登黄山天都峰,反映了儿童对人生的思考和感悟;
有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。
课文内容丰富多彩,充满了童真、童趣。
学习者分析:
三年级的学生,刚刚由低年级升入中年级。
开始学习第一组课文,首先考虑的是衔接问题,这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。
除了识字还是教学的重点外,还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
单元教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.体会童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活乐趣。
3.掌握36个生字和46个词语。
教学重难点:
1.了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。
2.培养学生热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。
4.培养自读能力,使学生感受到劳动是快乐的。
单元课时安排:
《我们的民族小学》2课时《金色的草地》2课时
《爬天都峰》2课时《槐乡的孩子》2课时
语文园地一4课时
主备教师:
1、我们的民族小学
教材分析:
课文描写了西南边疆的一所民族小学,这是一所美丽的、充满欢乐的学校,反映孩子们幸福的学习生活,体现了祖国个民族之间的友爱和团结。
教学三维目标:
1.会认14个生字。
会写13个生字。
正确读写“坪坝”等词语。
有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
3.抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教学方法:
情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。
教学准备:
1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3.词语卡片。
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时{总第1课时}
教学设计
教学反思
一、创设情境,激趣导入。
1、我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族,五十六朵花。
不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2、视学生介绍情况,教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3、评选最佳学生,颁发小奖品。
二、揭示课题,范读课文。
1、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?
2、板书课题:
我们的民族小学。
3、教师配乐范读课文。
三、自学生字新词,试读课文。
1、这所民族小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
坪坝(bà
)绒球花傣(dǎi)族景颇(pō)族
阿昌(chāng)族德昂(á
ng)族绚丽多彩
蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山狸
凤尾竹摇晃(huà
ng)
四、分组朗读,组间比赛
1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?
(自豪、赞美)你从哪里体会到的?
讨论交流。
2、(出示句子):
(1)课题:
我们的民族小学
(2)这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
3、谁呢读好这几句话?
各自练习读,赛读。
五、巩固字词,指导书写。
1、指名读生字卡片。
做游戏巩固字词。
(1)“贴字”游戏:
教师出示图片,请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
(例:
傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”)
(2)玩找字游戏:
抽出生字,教师读生字,小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
2、指导书写课后田字格中的字。
(1)学生自己识记,着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
师范写。
“戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。
舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
(2)学生练写,师随机指导。
第二课时{总第2课时}
一、复习旧课,导入新课
1、开火车认读生字、新词。
2、导入:
通过上一课的学习,我们已经初步感受到了民族小学的美。
知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。
这一节课,就让我们再次走进课文,看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢?
二、分段读议,加深感悟
△读读说说,学习第一自然段。
(感受学校的美和团结)
1、自读感悟:
请同学们轻声读第一自然段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
指名说。
2、根据下列提示展开想象,交流描述:
早晨,同学们来上学了,我好象看到了这样的情景:
。
学生读后交流描述。
3、指导朗读:
早晨的校园多美啊,难怪作者会如此的喜欢他们的学校。
你喜欢这时的校园吗?
那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练,指名读,交流评议。
△读读说说,学习第二、三自然段。
(感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐)
引:
还有哪些地方让小作者感到自豪的?
1、分组讨论交流,引导学生说出自豪的理由,如:
上课时民族小学的学生读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,非常快乐等等。
2、这读书的声音究竟有多好听啊?
找出课文中的句子说一说,读一读。
(出示句子):
大家一起读课文,那声音真好听!
这时候,窗外十分安静,树枝步摇了,鸟儿步叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的是,跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友,是那样好奇地听着同学们读课文。
指名读,评议
师:
难怪窗外十分安静啊,正是因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。
一起来读一读这段话吧。
1、小作者喜欢那儿的课间活动吗?
你从哪儿看出来?
那就来读一读吧!
下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
指名读,评议,齐读。
2、孩子们,让我们带着感情,放飞我们的想象,一起来读一读2、3自然段吧。
△第四段(进一步感受自豪之情)
1、(出示句子):
这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
指名读,齐读。
2、齐读全段。
三、背诵自己喜欢的部分。
读着读着,我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。
让我们把自己喜欢的部分读一读,背一背,深深地记到我们的心里去吧!
自由背,指名背,同桌互背。
四、拓展活动
民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友,他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学,也很想了解你们的生活。
请小朋友们给他们写封信,这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。
学生写信后在学习园地里展示。
教师从媒体上寻找信息,选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。
板书设计:
美丽
我们的民族小学友爱(自豪赞美)
和谐
2、金色的草地
教材分析:
本课是第一单元的第二篇课文,主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地,每当蒲公英开放的时候,草地就变成了金色,“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它,但是有一次我发现了草地颜色的变化,还通过仔细观察发现了变化的原因,由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
1.会认2个生字,会写13个生字。
理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。
教学重难点:
重点是通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
课件、蒲公英的实物、图片
第一课时{总第3课时}
一、提出问题激发兴趣
1、同学们,草地是什么颜色的?
你见过其他颜色的草地吗?
2、出示课题:
金色的草地
看到课题想到了什么?
(生:
草地为什么是金色的?
)
3、好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、初读感知学习生字
1、各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2、同桌合作学习
(1)我来考考你:
一人指生字,一人读出读音。
(2)运用各种方法交流识字。
(3)以自己喜欢的方式读课文。
3、检查字词掌握情况:
(课件出示)
(1)指名抽读生字。
(2)请小老师领读词语,其余同学跟读。
(3)开火车读词语:
玩耍使劲绒毛假装这些朝向
钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣
一本正经引人注目盛开
注意:
“假、朝”是多音字,分别给多音字组词。
(4)分节读课文随机纠正字音
三、再读课文寻草地之趣
(1)解疑:
(生用自己的话来说)
(2)师:
这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?
(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)
(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?
请找出来读一读。
(课件出示:
“多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
”)
5、学生质疑
归纳:
为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给我们带来快乐呢?
从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?
这些问题我们下节课再来解决,接下来,我们先来写几个生字。
四、书写生字
1、师范写生字:
重点指导“耍、绒、瓣、掌”
“耍”上半部分是“而”不要写成“西”;
“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。
“假”“察”关键笔画提醒。
2、学生临写生字
蒲公英
(早晨) (中午) (傍晚)
绿 金色的草地 绿
第二课时{总第4课时}
一、读题引入揭示目标
1、这节课我们继续学习第二课,请有滋有味地读一读课题。
(生齐读课题)
2、今天,我们不但要读懂这篇课文,还要初步学会读自己的书,读出自己的体会。
要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字,想画面。
请同学们闭上眼睛,轻声再读几遍课题,看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面?
3、引导学生读出自己不同的体会。
只要你展开想象,就能读出自己的味道,读出你自己的书!
二、熟读深思,品草地之趣
(一)学习课文二自然段。
1、自读感受:
读读课文第二自然段,为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给我们带来快乐呢?
(请你展开想象,有滋有味地读读)
2、熟读精思:
那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?
(1)分角色,自读自悟
谁来演哥哥,请读课文的这些句子,试一试怎样读才能骗得过弟弟;
没举手的同学起立,请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。
(2)引导读,入情入境
①指导朗读:
你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你通过你的朗读表现出来。
“弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊‘谢廖沙!
’他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
”“弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。
将自己独特的体验通过朗读表达出来。
(不同的表情、语气读出自己不同的感受,或轻、或重、或急、或慢)。
②合作朗读:
全班起立,把这句话连起来读一读。
注意读的时候请想象当时的
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