小学科学教科版六年级下册第二单元《生物的多样性》教案共7课19新版文档格式.docx
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[教师]教学课件、调查记录表、校园公园景观植物鉴赏课件、被子植物检索表。
[小组]放大镜、照相设备、小铲子、记录本、笔等观察记录材料。
【教学过程】
一、聚焦:
问题导入揭示课题(预设3分钟)
1.图片导入:
请同学们欣赏一组图片,有的是植物,有的是动物,它们种类繁多,那你们知道校园里有多少种植物、多少种动物吗?
2.谈话:
看来同学们需要对校园里的生物进行一次调查活动,才能对校园里的生物种类有一
1.提出问题:
1选择1—2种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察,并说一说自己的感受。
2在小组内重点就相貌特征进行观察并记录,看看我们能发现什么不同?
2.分小组进行观察、记录。
3.汇报、交流。
[设计意图]通过观察活动使同学们发现,当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时,它们可能是相同的,也可能有着微小的区别,还可能一点也不一样。
不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。
我们把研究的范围再扩大,来寻找更多长相接近的人。
三、探索2:
做一次班级相貌普查(预设15分钟)
1通过刚才的观察活动,我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的,有些特征虽然不同但区别也不大;
有些是完全不同的。
我们将范围扩大到全班同学,范围内进行调查,为了便于统计,我们重点观察这几个相貌特征(先出示图片解决学生不懂的地方,再出示调查统计表)。
2学生讨论、汇报怎样调查效率更高?
如:
先分解调查任务,将对几个相貌特征的调查分配给不同的组;
而调查同一相貌特征的几个组,又可以分别调查不同的人群,1组调查1一20号同学;
2组调查21一一40号同学……最后汇总起来。
3学生分组调查。
4学生汇总、汇报。
[设计意图]根据师生共同确定的性状辨识标准,以全班同学作为样本,根据标准相互调查取样,进行一次相互的相貌性状调查。
仔细观察被调查对象,根据讨论的标准严格区分,记录。
研讨:
我们的相貌特征是唯一的吗(预设10分钟)
提出问题
1.把不同相貌特征组合在一起会怎样呢?
2.许多相貌调整表现出的可能是2种或许更多,如果将所有的性状都组合进去,我们获得的性状图会是什么样子?
3.我们的相貌是唯一的吗?
4.通过全班相貌普查,我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别,但有些特征两个人或更多的人都一样。
那么是什么导致人与人的不同呢?
5.人除了相貌特征,还有哪些遗传现象
拓展:
警察缉凶的人像又是如何绘制的?
(预设5分钟)
【教学后记】古代生物的多样性
通过前面5节课的学习,学生己经知道生物种类的多种多样以及同种生物存在个体差异。
学习古代生物的多样性一课,旨在通过观察研究化石,认识古代生物,了解古代生物的多种多样,建立古代生物与现代生物之间的联系,体会生物的进化现象。
聚焦板块:
首先介绍了化石以及化石对研究古代生物的作用,引出本课研究的话题:
远古时期地球上有过哪些生物?
这些生物与现在的生物相像吗?
探索板块:
探索部分包括2个活动。
探索活动1是观察典型古生物化石,推测古生物的特点,比较与现存生物的异同。
本课选取了恐龙和猛犯象两种古代生物为研究对象。
探索活动2是通过观察生物化石认识更多的古生物。
一是观察化石,二是
依据化石描述古生物的形态,认识更多的古代生物。
研讨板块:
研讨部分的两个问题是探索活动的概括和总结。
研讨问题1“我们认识了哪些古生物?
”
研讨问题2“研究古生物化石有什么意义?
”。
化石是存留在岩石中的古生物的遗体、遗物或遗迹。
从化石中可以看到古代动物、植物的样子,从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境,可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化,可以看到生物从古到今的变化等。
拓展板块:
拓展活动是根据教科书上给出的简要步骤制作生物化石模型。
可以用橡皮泥做活动材料,也可以选用黏土或其他适宜的材料。
在前面几课的学习中,学生对生物多样性已经有了一定的认识。
在此基础上研究古代生物多样性,利于学生对古代生物多样性的探究。
本课中,学生将通过观察典型古生物化石,推测古生物的特点,比较与现存生物的异同和通过观察生物化石认识更多的古生物。
1.远古时期,地球上存在着不同的生物。
2.有些古代生物己经不复存在,一些现存生物与古代生物相似。
3.化石保留了古代生物的相关信息。
1.能够通过观察化石推测古代生物的特征,认识古代生物。
2.能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据,推测一些古代生物与现存生物的关系。
1.表现出探究古代生物的兴趣。
2.能基于证据表达自己的观点。
1.意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化,体会科学研究的意义。
[重点]远古时期,地球上存在着不同的生物。
[难点]能够通过观察化石推测古代生物的特征,认识古代生物。
[教师]多媒体课件。
[小组]恐龙化石资料卡片、猛狙象和现代大象资料卡片、装橡皮泥容器、橡皮泥、植物叶、鱼骨、贝壳。
事迹激趣揭示课题(预设5分钟)
1.同学们,这是1999年我国科学家在云南发现的昆明鱼化石,从化石存留的遗体、遗迹中,科学家得知昆明鱼是至今发现的最古老的鱼类,是世界上已知最古老的脊椎动物。
2.你还知道远古时期地球上有过哪些生物?
(预设:
恐龙)你是怎样知道的?
博物馆看到恐龙化石)还有其他生物吗?
3.揭示课题:
古代生物多种多样,这节课我们就一起来学习《古代生物多样性》。
(板书课题)
二、探索1:
观察古生物化石,比较与现存生物异同(预设10分钟)
[材料准备:
恐龙化石资料卡片、猛犯象和现代大象资料卡片]
1.课件出示活动要求一。
(1)先阅读有关恐龙化石的资料卡片。
(2)思考:
它与现在的哪种动物相似?
从哪个部分看出来相似?
2.学生对阅读、思考结果进行交流汇报。
(1)提问:
从资料卡片中你了解到恐龙的哪些信息?
(2)提问:
3.课件出示活动要求二
(1)阅读有关猛狙象化石和现代大象的资料卡片。
猛犯象和现在的大象有什么相同和不同之处?
4.学生对阅读、对比结果进行交流汇报。
从资料卡片中你了解到猛月象的哪些信息?
它与现在的大象有什么相同和不同之处?
观察生物化石认识更多的古生物(预设5分钟)
1.请同学观察这些古生物化石。
2.根据化石描述古生物的形态,并判断他们可能是什么古生物。
3.教师出示化石的正确名称。
四、研讨:
探索活动的概括和总结(预设5分钟)
1.提问:
通过本节课的学习,我们认识了哪些古生物?
2.提问:
我们知道了,研究古生物化石有什么意义?
从化石中可以看到古代动物、植物的样子,从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境,可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化,可以看到生物从古到今的变化等。
六、拓展:
制作生物化石模型(预设10分钟)
装橡皮泥容器、橡皮泥、植物叶、鱼骨、贝壳等]
1.课件出示活动要求:
(1)将橡皮泥压平。
(2)把植物叶、鱼骨或贝壳放在橡皮泥上,将其压进去留下印迹后取出。
(3)把留有印迹的橡皮泥模型晾干。
2.学生制作生物化石模型。
3.将制作好的生物化石模型展示在展示窗。
【教学后记】保护生物多样性
目前,由于人类的一些活动,地球的生物多样性面临着巨大的威胁,所以保护生物多样性己经成为全球的热点话题。
本课目的是帮助学生进一步理解生物多样性的价值,在了解生物多样性的基础上,引发学生对“为什么要保护生物多样性?
”“怎样保护生物多样性?
”等问题的思考,引导学生从自己做起,保护环境、保护生物多样性。
聚焦板块,教科书首先引导学生回顾梳理地球生物与生物、生物与环境之间存在的相互依存、相互作用、相互影响的关系。
以此为基础将话题聚焦到“保护生物多样性”,提出“为什么要保护生物多样性?
”“怎样保护生物多样性呢?
”的问题,引发学生的思考。
探索板块,主要通过“查阅资料”、“了解目前为保护生物多样性正在采取的措施”和“制作“保护生物多样性”的宣传海报”三个活动开展对是引导学生树立保护生物多样性的意识,从我做起并带动周围的人自觉采取行动保护环境、保护生物多样性。
研讨板块,研讨的三个问题均是对探索活动中所获得的资料进行整理的过程,通过小组内和小组间的讨论交流提取有效信息作为陈述观点的论据。
其中第三个研讨问题“我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性?
”,要引导学生从自己和身边人存在的不良行为角度进行分析,阐释保护生物多样性自己应该做什么、不应该做什么,引导学生将想法落实到自己的行动中。
拓展板块,这个环节要求学生调查家乡生物多样性保护的现状,了解家乡的生物多样性状况以及家乡为保护生物多样性采取的措施。
家乡的范围可大可小,重在引导学生为保护身边生态环境作出自己的贡献。
经过近六年的学习尤其是前面儿课的学习,学生对地球生物的多种多样己经有了较为清晰的认识。
他们知道地球生物是多种多样的,既有体型庞大的鲸鱼、高耸的参天大树,也有肉眼看不到,需要借助放大镜乃至显微镜才能观察到的微小生物,生物分为很多类别,每一类别下又有许多种生物。
通过探索活动的开展,让学生进一步的明确生物多样性的重要意义,并且从小事做起,从我做起,保护生物多样性,同时带动身边的人--起保护环境、保护生物多样性。
1.生物多样性与人类生活息息相关,是人类衣食住行等的重要资源。
2.生物多样性对于保护地球环境具有重要的作用。
3.人类不良行为使生物多样性面临着威胁。
1.能够从生活中获取证据,描述生物多样性与人类的关系。
2.能够运用查阅资料的方法了解生物多样性的现状。
3.能够基于分析生物多样性被破坏的原因提出保护生物多样性的策略。
能够自觉采取行动保护生物及其周围环境。
意识到人类活动会影响生物多样性及我们生活的地球环境。
[重点]明确星物多样性对于保护环境的重要意义。
[难点]将保护生物多样性的想法落实到实际行动中。
[教师]有关生物多样性及保护的多媒体材料。
[小组]关于保护生物多样性的资料。
ppt关于生物与生物、生物与环境的图片]
1.展示:
图片(美丽的地球家园以及多姿多彩的地球生物)感受生物的多样性。
2.展示:
图片(人类破坏环境、生物灭绝的图片及视频资料)感受人类一些行为对于生物、对于环境的破坏。
3.提问:
为什么要保护生物多样性?
怎么样进行保护?
交流讨论课前查阅的资料(预设5分钟)
每组关于生物多样性的资料,各组可以准备不同侧重主题的资料]
1.四人一小组,讨论交流查阅的资料,并整理记录准备汇报。
2.学生对小组讨论结果进行交流汇报,在交流汇报过程中,体会生物多样性的意义。
了解目前为保护生物多样性正在采取的措施(预设5分钟)
每组课前查阅关于保护生物多样性措施的资料,自然保护区的介绍视频]
人类哪些行为会导致生物多样性的锐减?
2.四人一小组,讨论交流自己所了解的为保护生物多样性采取的措施,整理记录,准备汇报。
3.交流汇报小组所讨论的结果。
4.播放介绍自然保护区的视频。
四、探索3:
展示交流“保护生物多样性”的宣传海报。
(预设10分钟)
各组关于“保护生物多样性”的宣传海报]
1.小组展示并简单地交流自己海报,阐述海报设计的基本理念。
2.学生进行投票,选出自己心中认为最完美的设计海报。
五、研讨:
我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性?
调查家乡对于生物多样性的保护措施(预设5分钟)
我们家乡有没有在进行生物多样性的保护呢?
课后了解一下我们家乡保护生物多样性的现状,结合我们本单元学习的内容,介绍一下我们家乡保护生物多样性工作开展的优点和不足之处,以及对于不足之处我们的想法和建议。
【教学后记】
定的了解。
今天我们就来一次“校园生物大搜索”。
回顾我们知道的校园生物(预设5分钟)
1.
(1)你平时在学校见过哪些生物?
(2)小组讨论,并用分类的方法进行汇总。
2.交流:
汇报小组讨论结果
设计调查校园生物方案(预设15分钟)
每组1张A4纸,直尺]
我们如何对校园里的生物进行调查呢?
分类调查、分区域调查)
2.探讨调查前的准备工作。
3.明确调查任务。
(1)像科学家那样,将校园分为几个区域分别进行调查。
(2)对所调查单个区域内的生物种类进行统计,以及统计单位面积内生物的种类数目。
(3)要对校园生物展开全面调查,包括土壤中的和曾经来过的动物;
调查时不仅要记录地面上看得见的动物和植物,还要搜索地下的动物,要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。
将这些发现都及时记录下来。
(4)用绘画、拍照等方法记录不知名的动植物。
(5)将调查的校园生物分为动物和植物两类分别进行记录,既要记录生物的名称,又要记录它们生长和经常活动的地点。
(6)在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物,比如不同花色的蝴蝶、不同颜色的郁金香等,记录时可以都记录成蝴蝶、郁金香,也可以分别记录成某某样的蝴蝶、某某颜色的郁金香。
(7)要爱护动植物。
4.学生分组制订调查方案并进行汇报。
5.观看调查校园生物指导视频。
6.结合视频及方案案例来修改完善小组的调查方案。
7.小结:
科学家在研究一个区域的生物多样性时通常也要对这个区域的生物种类进行调查,我们也要像科学家一样做一次真正的调查研究。
调查校园生物(预设15分钟)
每组4根1米长细绳、一张记录单、1个放大镜、小组设计的调查方案、1把小铲]
1.对校园进行区域划分。
全班有儿个小组,就把校园划分成几个区域。
2.每个小组在指定的区域内进行调查。
每个小组确定一个区域作为调查的重点,开展调查活动,边调查边记录,尽量不要漏掉校园中的任何一种动植物,鼓励学生认真记录,对认真调查的小组及时给予评价。
调查时的注意事项(预设2分钟)
调查校园中的生物时要注意什么?
不采摘植物、不伤害动物、要根据生活痕迹记录曾经来过的动物、注意安全)
2.小结
通过这节课的学习以及对校园生物的大搜索,我们学会了制订调查方案和分区域调查,发现了校园里有许许多多的生物,知道了我们校园生活的生物是多种多样的。
【教学后记】制作校园生物分布图
木课是校园生物多样性调查活动的延续,与第一课共同引导学生经历一个完整的科学调查活动。
这样的活动,不仅能让学生了解校园生物的种类,认识校园生物的多样性,而且能让学生在亲历活动的过程中学习一种科学调查的方法。
本课针对生物种类的多样、分布广泛等特点,引导学生通过制作校园生物分布图,展示校园生物分布的状况。
通过观察分析生物分布图,可以帮助学生建立关于校园生物的整体认识,发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系,更好地理解生物多样性及其意义。
聚焦板块,聚焦的话题是“校园中到底有多少种生物?
不同区域中生活的生物有什么不同?
它们之间有什么联系?
引导学生整理汇总调查结果,领悟校园生物的多种多样,关注不同区域生活的生物种类及数量各不相同,思考生物与生物之间、生物与它们生活的环境之间的联系。
探索板块,主要通过“汇总交流”“利用二歧分类法对植(动)物进行分类”“制作校园生物分布图”三个活动帮助学生建立关于校园生物的整体认识,有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系,更好地理解生物多样性及其意义。
研讨板块,通过“校园中哪个区域生物种类较多?
你认为这是什么原因造成的呢?
"
“校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系?
”回应了聚焦中提出的问题,让学生进一步理解生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。
拓展板块,通过“给校园植物挂牌”“制作校园生物小报”丰富并深化学生对于校园生物的认识,培养学生的创新能力。
学生在第一课后对校园生物的调查等已经有了一定的基础认识,并且有的对校园环境特别熟悉的学生,还自行尝试着能在平面上进行简单的分布。
这些都为应用二歧分类法将生物进行分类及制作校园生物分布图奠定基础。
但部分学生通过设计、画图将生物呈现出来有一定的困难,如校园生物较多,学生可能会遇到不熟悉的生物,这就需要教师提前给予学生有效地指导,并实地观察校园生物,为学生的学习、认识提供帮助。
1.校园中生活着不同种类的生物。
2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。
1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。
1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
2.愿意沟通交流,综合考虑他人的意见,形成集体的观点。
1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存,相互影响。
2.愿意从我做起,用实际行动保护校园环境。
[重点]了解不同的环境中生活着不同的生物。
[难点]会利用分布图整理信息,展示研充成果。
[学生]校园平面图、直尺、彩色铅笔等。
[教师]教学课件、校园生物统计表(班级记录表)。
揭示课题
1.(出示学校常见生物图片)提问:
同学们,这些生物你们都认识吗?
2.揭示课题:
通过上节课我们的调查,相信同学们又认识了许多校园里的生物,那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧!
(板书课题:
制作校园生物分布图)。
二、探索一:
交流整理汇总调查结果
1.交流:
通过调查活动,你们发现校园里到底有多少种生物?
让我们把调查结果统计起来!
请各小组的同学说一说,你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物?
它们各有多少种?
各自生活在什么地方?
3.学生分组汇报,教师汇总。
4.提问:
我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。
让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物,它们分别是什么,它们各自生活在什么地方,生活的地方有什么特点?
5.思考:
我们把校园里的植物和动物都找到了吗?
三、探索二:
利用二歧分类法对植物进行分类
1.思考:
同学们,大家在校园里发现了这么多生物,接下来我们需要将这些生物进行整理、汇总,有什么办法吗?
排序、分类等)
2.小组讨论,尝试用自己的方法对这些植物进行分类整理。
3.汇报交流分类结果。
4.交流:
老师今天给大家介绍一种分类的方法,叫二歧分类法,就是将事物按一定的标准一分为二,再一分为二,分到不能再分为止。
请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。
5.小组合作,用二歧分类法对植物进行分类。
6.汇报交流分类结果。
四、探索三:
制作校园生物分布图
我们发现校园里的动植物种类很多,生活的环境也各不相同。
那我们怎样才能清晰地看到校园里动植物的分布情况呢?
画图,在相应的位置标上各种动植物)
大家觉得这个办法怎么样?
你们觉得还有什么地方需要注意吗?
3.学生讨论交流。
4.提示:
(1)如果某一个地方的动植物较多,可以给它们分别编号。
(2)可以只标注生物名称,也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。
(3)无论用什么方式,都应力求直观全面。
现在,我们共同来制作一幅校园生物分布图,直观展现校园生物大家庭。
5.教师出示一张校园简图,请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。
五、研讨
观察刚刚我们一起制作的校园生物分布图,校园中哪个区域生物种类较多?
你认为这是什么原因造成的呢?
花坛中的生物种类比较多,操场中的生物种类比较少。
)
为什么在不同的地方生物种类会有所不同?
动植物之间存在着什么有趣的关系?
3.交流:
推测一下,如果扩大我们调查的范围,生物种类会有什么变化?
生物种类会有什么特点?
六、拓展延伸
学校里还有很多不知名的植物,请同学们上网查阅相关资料,给校园里的植物挂牌,并制作校园生物小报。
3.形形色色的植物
《形形色色的植物》是六年级下册《生物的多样性》单元的第3课,基于前两课活动中学生对校园中不同种类的植物的认识,教科书首先用插图呈现了植物直接不同的植物类群,进而引领学生思考生物的多样性不仅表现为不同种类的生物多种多样,还表现在同一种生物也是千差万别的。
从遗传变异的视角研究植物亲代与后代的异同,引领学生进一步体会种群内生物的多样性。
教科书分为四个版块:
聚焦版块,揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性;
探索版块,通过从不同的方面观察、比较植物亲代与后代的异同,使学生认识并总结遗传和变异的概念,因为遗
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- 生物的多样性 小学 科学 教科版 六年级 下册 第二 单元 生物 多样性 教案 19 新版