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地、君、亲、师”,把奉行“师道尊严”视为天经地义,其历史阴影还没有从主流文化中消散,因此,把学生当作训诫对象,甚至是工具、手段,加以控制、利用和操纵的现象,依然不同程度地存在。
现在,在积极倡导自主、合作、探究的学习方式,实行开放式阅读的课堂里,必须率先树立学生的主体地位、自主意识和主人翁姿态,只有师生之间具有真正意义上的平等,让每个孩子都具有独立人格岸生才会产生对话意识和对话能力。
一句话,只有建立在平等的基础上,课堂对话才能是以石击石的火花迸射;
以心连心的心潮相逐;
以思促思的智力引爆;
以情生情的激情奔涌。
语文学习是学生的个性化行为,学生学习的过程不只是被动地接受外界刺激,而是主动建构知识的过程。
在研究性阅读中,学生更是阅读活动的主体,课文的意义是学生在教师指导下,广泛联系了个人已有知识和个体生活经验之后而生成的。
每个学生的探究都会有其不同于他人的感悟和发现。
这也正是他们带人阅读课文中的东西,这种东西有时会比从课文中得到的东西更重要。
因此,教师对于学生的个性化感悟,必须抱乐于接纳的态度,而不能以僵化的标准答案来束缚学生,阉割了他们十分可贵的富有灵性的发现,使对话真正成为“点亮智慧火炬”的过程。
【案例]一位教师执教《寒号鸟》一课,在结课前,学生、教师之间有如下对话:
生:
喜鹊真好,他自己那么勤快,还关心着寒号鸟,老劝他垒窝。
寒号鸟要是能听喜鹊的劝,就不会冻死了!
我觉得寒号鸟太懒惰了,晚上冻得不行,白天照样睡懒觉,或者到处游逛。
他冻死是自作自受。
师:
你们的理解很正确,真把书读懂了。
我认为喜鹊也有错误,他不能只是口头上劝劝,要拿出行动来帮助寒号鸟垒窝。
如果喜鹊动手了,寒号鸟肯定也会跟着做。
你的想法很独特,肯动脑子。
你们看看寒号鸟是怎样对待喜鹊的劝说的?
我觉得喜鹊只是劝劝寒号鸟,寒号鸟就不耐烦,嫌喜鹊太啰嗦。
寒号鸟不会跟喜鹊一起垒窝的。
我认为这寒号鸟也太傻了。
他冻死的那个晚上,于嘛不到喜鹊的窝里去挤一夜,这总比冻死强呀!
我想那个晚上喜鹊该去关心关心寒号鸟,看他能不能挨过这个晚上!
你们说得都很有道理。
寒号鸟是很傻,我看懒惰就是最傻的表现,你们说呢?
学生的体会各不相同,这十分正常。
在师生对话的过程中,同时也存在着师生“阅读反思”的过程。
教师充分肯定学生的不同感悟,也就是对不同生命的尊重,正是这种肯定,才推动了对话的发展。
当然,在热情的肯定中不排除推心置腹的商榷。
只是肯定是为了更好地点燃激情,而商榷则为的是呼唤更深的思索。
《大雨和小雨》教学案例
李静
前几天,我曾尝试了心里默唱这一教学方法,在唱歌教学中的效果很明显,现记录如下:
刚才,我们已初次聆听了《大雨和小雨》这首歌曲,现在,老师弹奏这首歌曲的旋律,小朋友们嘴巴不出声,只在心里默唱,不过你一定要让老师从你的眼睛、表情和动作里看得出你在心里唱歌。
这可是很难的呀,我要看看大家有没有这个本领!
琴声响起,孩子们抿着嘴巴,闪着亮晶晶的眼睛,还随着音乐轻轻地点着头,摇着身体。
一遍结束后,我问:
你心里唱了吗?
学生:
唱了。
教师:
真了不起!
不出声音也能唱歌。
你能说说你是用什么本领做到不出声也能唱歌的?
学生1:
我好像心里在动,用感觉来唱。
这个办法真好,让我们用掌声来表扬他。
学生2:
我在听琴声,它也在歌唱,我跟它一起唱。
是啊,琴是我们的好朋友,它会帮助我们的。
学生3:
我用头帮我来唱,又让眼睛眨呀眨,表示我喜欢这首歌曲,我很快乐。
老师真佩服大家用这么多的好办法,让我也来试试,小老师们带着我再来“唱”一遍吧!
音乐再次响起,教室里只有美的音乐。
反思:
“心里默唱”这种学习方法属于听唱法的一种尝试,效果非常好,因为这一方法的运用不但使学生在安静的环境中用心聆听了音乐,也充分调动了孩子们多种感观的参与,在今后的教学中值得继续运用。
生活中的数学
王丹
《数学课程标准》中指出要培养学生的应用意识:
认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;
面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;
面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。
数学教材在一年级下册的编写中,也力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,提出有关的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
有了取之于生活的教材,和有丰富生活经验的学生,再加上教师的点拨引导,就编织成一堂生动活泼的课堂。
如P52例8选取了"小朋友买玩具"的生活实例,学生对买玩具不仅熟悉,而且很感兴趣。
在教学中我是这样处理的:
先导入:
同学们喜欢玩具吗?
新年时妈妈有没有给你们买新玩具呢?
学生都很兴奋,纷纷告诉我,妈妈给他买了几件新玩具。
我及时引入正题:
"这里有6件玩具,它们的价格分别为8元、15元、40元、45元、20元。
现在,现在小明拿了10元要买一个皮球,阿姨要找给他多少钱呢?
学生们进行独立计算。
如果妈妈带了100元可以买那些玩具呢?
学生1:
买足球、飞机还有机器人15元+40元+45元=100元,正好购买。
学生2:
买乒乓球拍、足球、皮球、飞机和小熊8元+15元+6元+40元+20元=89元,这样即买的多还可以剩下一些钱来买别的东西。
学生3:
我不同意他的看法,已经买了足球再买皮球就重复了,这是浪费……看,学生想得多周到,不仅要看钱是否带够,还要注意重复的问题,更要懂得给妈妈省钱。
总而言之,取之于生活,用之于生活,学生感受到数学与生活紧密联系,深刻体会到学习数学的价值,就会充满兴趣地去学、去想、去表达,从而使我们的课堂活跃起来,掀起一个又一个的课堂小高潮。
他为什么说谎
王娟
[案例介绍]
阳阳从小就被人们公认是一个活泼而且好学的孩子.才四岁时,他就会背一百多首唐诗,在大人面前落落大方。
进入了小学,阳阳越来越不愿与别人交流,渐渐的,开始不按时完成作业,每次在老师的追问下,他总是找一些合适的理由进行解释。
与同学偶尔发生矛盾,随便不参加值日,甚至装病不不做操,每一次他都会以同样的做法为自己辩解。
同样在家里,他也是经常说谎骗家长,越来越多的谎话充斥着他的大脑,老师与他的父母因此伤透了脑筋。
[案例分析]
在教育教学中,常会遇到一些学生说谎话的情况,例如上例中阳阳的问题。
可以说,“说谎”是小学生的一种自我保护行为,这种自我保护多数是错误消极的,它不仅影响学生心里的健康发展,而且关系到学生的自身成长和前途。
其原因也是多方面的:
首先,学生说谎有时是因为不经意做错了事,怕挨批评所导致。
阳阳一开始就是因为没有按时完成作业而说谎,他只想找一个可以让老师原谅他的原因,来避免一次批评,采取的是一种心里防卫方式。
这次经历让他尝到了“甜头”,所以每当遇上类似的情况,他就会不自觉得用这种方法来博取老师的信任。
久而久之,也就养成了说谎的坏习惯。
其实偶尔忘记了做作业,并不一定会被批评,也许老师还可以原谅他。
但阳阳却不这样想,因此一定要找一个他认为足可以让老师原谅的理由,乃至胡编乱造,甚至发展到每次做错了事都要这样去处理的地步。
阳阳的头脑中有太多的“一定要找理由”准则,而且在过去三年学习的生涯中,这一准则总能让他取胜,这一切在他看来完全行得通。
时间一天天过去了,“一定要找理由”准则成为他的公理,无需重新审视,他也决不可能想到其中的弊端。
其次,强烈的自尊虚荣心也是促使阳阳说谎的原因之一。
自尊心较强的学生,最害怕的就是老师及家长在大庭广众之下的责备。
也许有时只是一句言语,他们就会觉得非常丢面子,认为以后在别人面前再也抬不起头来。
当然,自尊心是每个人都有的,但上述阳阳的这种情况则超出了正常自尊心范畴,是一种过激的想法,已经演变成了强烈的虚荣心。
因此,面对每一次的不完成作业、不参加值日、装病不做操等等情况,谎言即可以逃避一切,又可以获得心理安慰,因此在这时,家长会对其百般迁就,教师也会降低对他的要求,何乐而不为呢?
最后,对自己极其不严格的要求也是造成目前状态的直接原因之一。
面对任何一件事情,首先应当有正确的认识判断,才可以采取正确的措施方法加以改进。
而阳阳,发现自己做错事时,在老师、家长一次次的鼓励、安慰、督促和严厉的批评下,并没有找原因、赶紧改正,而是一而再、再而三的变本加厉的用谎言来弥补,最终形成了恶性循环。
[咨询与指导]
要解决这样的问题,关键还是在于学校、家庭要形成合力。
1、家长要为孩子创造良好的家庭环境,要尊重孩子,作他们的朋友。
其次为首先要自慎,待人接物要诚实,要为孩子作表率。
教师对学生要倾注感情,对有不诚实言行的学生要耐心,尽可能把道理讲的透彻、清晰、易懂,在轻松、融洽的气氛中给学生指出不足和努力方向,并经常性督促、检查。
教师还要善于发现和爱护学生的自尊心,帮助学生树立敢于面对现实、有承认错误的勇气、有改正错误的信心等优良品质。
总之,教师和家长都要以身作则,不断自我完善,净化孩子的成长环境。
2、正面引导与树立榜样相结合。
用谈话、班会、讲故事、做游戏等丰富活泼的形式,寓教于乐,有针对性的引导学生对诚实的内涵由不知到知,由不自觉到自觉。
选择好的榜样,作为学生效仿的对象。
榜样可以使学生产生敬佩、爱慕、愉快、可接受的体验。
3、集体教育和个体教育相结合。
引导学生提高对集体活动的兴趣,教育学生尊重集体和社会,懂得维护集体荣誉,培养学生良好的道德习惯和健康性格。
对每个学生的教育要点面结合,如评选“诚实少年”发小红花,这对说谎的学生就是一种暗示和间接批评,也可以使全体学生都懂得要做诚实的人。
习作开心果
李嘉
三年级的小学生活泼好动,无论是在日常的生活里,还是愉快的节假日里,都会有很多开心的事。
而一篇完整的习作,对他们来说是一个新概念。
怎样才能把他们这个有利条件变得更有利呢?
一个九月的清晨,我在校园里散步,忽然看见远处的太阳就要起升。
我灵机一动:
何不把那些早到校的学生叫出来一起分享这美好的景象呢?
学生们一呼即应,高兴地跑下来,一会儿就显得很安静,看得也很认真。
当整个太阳都从地平线上跳出来的时候,我问他们:
“太阳现在的颜色和样子怎样?
”有的说:
“太阳是红色的。
“太阳红通通的。
“太阳像个红球。
”每个学生描述的我觉得他们的语言居然那么多彩。
后来,在批阅日记的时候,我发现越来越多形象的故事情节和好的语言。
我在日记的后面毫不吝啬地鼓励他们:
老师相信你是最棒的;
你有很大进步;
老师相信你能做得更好;
为什么不把一天的快乐写下来和大家一起分享呢?
学生们渐渐地学会观察生活,有时还主动把自己写的生活札记交给我看,我也从中学到一些知识,和他们一起分享着进步的喜悦。
星期五,我问学生:
“你们打算怎样过星期天?
”意想不到的问话让学生们沉默了一小会儿,“还不知道呢。
”“在家写作业。
”“不知道爸爸、妈妈能不能带我出去玩……”我读懂了他们犹豫不决的心情,接着问:
“愿意出去玩的请举手?
”这时,很多学生高兴地举起了手。
看来,“玩”真是孩子的天性。
“好吧。
星期天让爸爸、妈妈带着你出去玩。
”看着学生们兴奋的样子,我把话锋一转:
“不过,我要看看谁的收获最大。
”星期一来了。
我问学生们做什么了,是怎样玩的。
他们纷纷举手回答:
“我去动物园看到了凶猛的老虎、美丽的孔雀和一只清朝的乌龟。
”“我跟哥学踢球了。
”“妈妈带我去姥姥家玩了。
我看到了大海,还捡了很多贝壳呢……”听着学生们认真地描述,我转身在黑板上写下了:
快乐的一天学生们也很快提起笔开始写……学生作文的素材就在身边。
我让学生写生活中看到的、听到的、自己亲身感受到的,陪养他们观察生活的能力,真正调动起他们学习作文的积极性。
小学生心理健康教育案例
陈陈丽丽
一、案例介绍
李轲,男,11岁,五年级学生。
学习成绩下游,智力一般,性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。
在学校,他这种反抗行为十分尖锐。
眼直对着老师,一副不服气的样子。
我通过与该生交流,了解,分析其原因,主要是家庭教育不当。
制定了辅导计划,并实施。
主要争取家长的主动配合,改善家庭教育环境,坚持正面疏导教育,经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观,作业能按时交了,学习成绩有所提高。
二、案例分析
碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。
小学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中,因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。
主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。
在本案例中,此学生是家中父母对他教育方法不当,小时候就养成了娇生惯养的习惯,有求必应,以自我为中心,自制能力较差,发展成为所谓的问题学生。
三、个案处理
针对这位学生的这种不良行为,我在辅导过程中,采取了很多方法其中一个重要的方法就是与家庭密切配合,重点从心理学的角度出发,对其进行教育,取得了良好的效果。
采取的措施如下:
1、多一些理解沟通的谈话。
抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟他谈谈心,能知道他的心里正在想些什么,一开始他还不愿意说在我的鼓励和劝导下他还是告诉了我他家庭和他本人的一些情况。
2、关爱学生,树立战胜自我的自信心
有人这样说过:
“教育不是改造人,是唤醒人,唤醒人心中沉睡的巨人。
”可见像这样的孩子,要教育他,首先要肯定他是个好孩子,再指出他的错误。
因为教育是心心相印的活动与交流。
对于这位学生的这种行为,我没有粗暴地指责训斥,而是耐心地告诉他:
每个人都可能犯错,关键是要勇于承认错误,改正错误,只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。
当他能够认识到自己的这一不良行为,并因此受到来自家长、同学的指责而感到痛苦时,我想:
此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。
我用信任的眼光看待他,用真诚的言语激励他,及时了解他的想法,建立起良好的师生关系;
又常常给他讲些中外科学家刻苦研究,忘我工作,为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例,使他逐渐明白应该从小学好本领,还给他讲述有许多中外闻名的名人,在小时候的学习成绩也是不理想,但经过努力最终成为世界名人的故事,同时告诉他:
人的潜力是无穷的,只要充满信心,努力奋斗,胸怀宽广,能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
把注意力引到学习上,启发、诱导他走出错误的心理误区,从而形成健康向上的个性心理品质。
3、家校结合,改善教育方法
心理学研究表明:
父母对子女的教养方式均可直接影响到孩子的身心健康。
因此,家校配合,是改善孩子健康心态最有效的方法。
此学生是家中独生子,幼小时候家长对其十分溺爱,上学后又有望子成龙、恨铁不成钢的现象,在学校表现不好或学习成绩不理想,回家后就遭到责骂、惩罚,因此产生逆反心理,破罐子破摔。
我首先让该生明白,“打是亲,骂是爱,不闻不问要变坏”,家长的教育方式会有不当之处,但家长的出发点是为了子女成材,作为子女要体谅父母的苦心。
争取家长的主动配合:
首先和家长取得联系,与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药。
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小学英语教学案例
李雪
教学目的:
学习和运用有关学校场所的英语单词,利用平面图介绍自己学校各种场所。
适合级别:
四年级
教学过程:
1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图),但不标出场所的名称。
把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。
2、把单词school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,multimediaroom,library,languagelab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。
做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词:
school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,multimediaroom,library,languagelab。
要求学生做到:
(1)看见图片能说出单词;
(2)给出单词也能说出场所名称,只要求学生能认读,不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组(小组成员必须围成一圈)。
每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。
要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。
如有不同之处,学生自己讨论为什么出现不同之处,并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组(队)。
在黑板上贴三幅平面图。
给每个大组再发一套单词卡片。
每个大组派两个人到前面,把卡片贴到平面图上。
首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如:
Thisistheplayground.)。
鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达,如Itissmall,butIlikeit.
8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上,或者贴在学校的布告栏或校门入口处,当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生,可以让他们自己设计一个所教学校的平面图,并用英语向他人作介绍。
教学反思:
此项活动结合学生所在学校的实际情况,通过比较真实的任务(贴卡片),帮助学生学习语言和运用语言,并开展合作学习。
实践课教法灵活,不仅激发了学生学习英语的兴趣,同时也拓宽了学生的视野,锻炼了他们的胆识。
强调了集体荣誉感,促进学生之间互相帮助。
教学案例二
教学内容:
PEP第四册第四单元B部分Let’slearn;
Let’sdo.
教学目标:
A组学生:
能认读rainysnowywindysunnycloudy五个单词,并会说it’srainyinLondon.基本听懂Let’sdo.
B组学生:
能认读5个单词并能用It’scoolinBeijing.表述天气。
能听懂并表述Let’sdo.
C组学生:
能自由运用本课单词、句型描述天气、并掌握教师补充的城市ParisNewYorkTokyo和天气foggy;
能边说边表演Let’sdo.
教学过程:
一、组织教学
1、热身let’schant
2、复习检查:
课文抽读
造句
天气预报
二、新授知识
1、学习5个新单词:
在个别读时以A组同学操练为主并及时纠正读音。
2、单词游戏:
找以A组同学为主
3、用新单词结合中国地图描述城市天气:
C组同学自主描述,B组同学模仿为主,A组同学能复述别人的句子为主。
4、出示世界地图:
学说世界主要城市的名称并能描述天气。
人人会说it’srainyinLondon.
能说出课本上的城市天气。
能进行世界天气预报。
三、Let’sdo
1、听录音,理解。
2、逐句解释:
A、B组同学提问,C组同学解答。
3、听录音做动作。
三、布置回家作业
收看天气预报记录1-2个城市的天气。
能记录3-4个城市的天气。
记录5个以上的城市天气。
设计理念:
分层教学的课堂采用“分层互动”的教学模式。
这是一种课堂教学的策略。
采取“大班导学,小组议学,个别辅导”相结合的方针。
改革课堂结构,既有“面向全体”的“合”(讲授新课时合为主)又有兼顾优、差生的“分”(操练运用时分为主)课堂提问让各层学生有均等机会,作业分层设计、量力而行。
辅导以多形式、多层次,对差生个别辅导。
做到对C层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用语言的能力,提高英语书写的能力;
对B层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上内容的掌握,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;
对A层学生则要求低,坡度小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,掌握必要的基础知识和基本技能。
课时进度以A、B两层学生的水平为标准,上课以B、C两层的要求为公共内容。
课堂提问要注重层次性,具有启发性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素作用,让学生感受到只要努力了,都能享受到成功的快乐。
课堂教学形式也要灵活多样,积极引发各层学生的学习动机,提高课堂教学的实际效果。
课堂教学效率要提高,教师就要随时掌握各个层次学生的学习活动情况,及时帮助学生克服学习过程中的困难。
应该注意的问题:
1、注意分层的实效性
分层教学是为了更好地提高教学质量、促进全体学生发展的一种手段,不能为了分层而分层,更不能以为把学生分一分组,就是分层教学。
分组只是分层教学的第一步,更重要的是在教学过程的各个环节都做到分层。
在分层教学实施过程中要教师应根据学生学习情况的变化,及时调整分层教学,保证各个环节的分层都能起到作用。
2、获取家长的认同
分层对学生的心理冲击表现为“自卑”,对家长来说是“没了面子”。
可见,做好家长的工作尤为重要,在分层教学的之前一定要客观地宣传其有利的一面,同时提醒家长,消除顾虑。
明确分层教学应以学生能否取得进步为判断得失的标准。
在获得家长的支持、认同和转变观念后,创造有利于学生全面发展的大环境。
3、教师要不断提高自身教学水平
分层教学对教师提出了新的要求,教师不能再“拿一个教案用到底”,而要精心地设计课堂教学活动,针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段,了解学生的实际需求,关心他们的进步,改革课堂教学模式,充分调动学生的学习主动性,创造良好的课堂教学氛围,形成成功的激励机制,确保每一个学生都有所进步。
呼和浩特市水资源的现状分析
李雪
一、
活动主题的确立
一个天高云淡的日子,班上组织同学们放风筝大赛。
这次活动大家玩的都很高兴,在最后结束收拾时,很多同学都去水房用凉水来给自己降温,看着水流哗哗的流淌,我突然心中一动:
应该让这些孩子们都来关心和保护水资源。
于是,在综合实践活动课上,我向学生们提出了这个建议,学生们都表示同意,并一起订下了
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