教儿童声乐入门的方法.docx
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教儿童声乐入门的方法
教儿童声乐入门的方法
教儿童声乐入门的方法,现在很多的家长为了提升孩子的气质会送他们去学习一些艺术,声乐就是较受打击喜爱的一种,那么作为一个老师怎么样的方法才适合教小孩子呢?
请看下面:
儿童声乐学习入门教学方法
1.演唱的姿势
1.1站立姿势。
不仅是为了台风好,还关系到发声的质量,呼吸的顺畅。
所以要求学生保持标准正确的姿态:
男生两脚自然分开站立,挺胸、收腹;女生左脚向前跨小半步,保持头顶天花板的感觉,挺胸、收腹。
人体重心在前脚,身体前倾,肩膀放松不能耸肩。
1.2面部表情。
面部肌肉放松,脸部呈微笑状,两嘴角微微上翘,给人的感觉应该是发自内心甜美的笑容。
2.打开咽喉腔体
2.1无声练习。
左右牙关凹下,表面形成两个酒窝,嘴巴上下打开扩张,舌尖抵在下齿垠内侧,然后舌体后三分之一向后退,舌尖不动,同时舌中间凹下、两侧隆起,使舌体形成直沟。
学生可照镜子反复练习,每次练3分钟。
2.2单元音a、o、e、u、i运用打呵欠的方式按顺序说出来,从高、中、低童连贯不留痕迹地反复练习5分钟,说i时声音是从牙关发出来的。
在做这个练习时,要保持嘴角上扬,呈微笑状态并有轻微的扬眉。
3.单元音、复合元音的练习
a、o在打开咽喉腔时位置是一样的,只是口形稍有变化,用a、o音练习能巩固正确的发声位置,而且声音很明亮、悦耳、结实,还能有效克服儿童的奶声和扁嘴歌唱的毛病;用u音练习,很容易打开通道获得高音,主动用上气息。
此外,lu在发声时可以避免孩子们用声带喊叫的现象,练习时也很容易获得头声和高位置。
对于初学者,我不主张用咪和吗来训练,很容易造成咧和横着唱。
哼鸣练习也可以较轻松地打开通道获得高音(头声),轻声、假唱、哼鸣三大发声辅助练习缺一不可。
4.呼吸训练
呼吸是歌唱的基础,儿童的肺活量小,相对于成年人呼吸浅得多,所以平常儿童的心跳、呼吸频率比成人快。
由于呼吸短促,唱起歌来常常感到气息不够用,特别是唱较长童时更加困难。
故此,儿童的呼吸训练就显得尤为重要了。
4.1深呼吸练习法。
小嘴自然张开和鼻腔同时慢慢地将气从上往下吸进肺的底部、腰围处,腰围有涨满感,呼气时保持吸气时的状态,读S音把气徐徐地有控制地呼出,反复练习五分钟。
经过一段时间的练习,可以逐步解决呼吸问题。
4.2吹纸片的练习。
具体做法如下,撕一个稍长一点的纸条,一厘米宽即可,用手捏着上方,放在嘴前约一公分的距离,可逐步把距离拉长。
用吸好的气吹纸条的下方,从纸片振动的频率辨别气息是否均匀、集中、有力,从而使孩子们感觉呼吸时腹部的对抗作用。
这一练习既锻炼了腹部的力量,又对增强气息控制能力有很大的帮助。
5.咬字吐字
咬字吐字练习:
唱歌和说话一样,要求咬字吐字清晰,在唱歌时必须运用歌唱语言的方式来咬字吐字。
歌唱语言是建立在生活语言的基础之上,通过艺术加工,形成歌唱语言的规律。
在演唱歌曲之前,要对歌词进行咬字吐字处理,这样才能把节奏中的字和旋律唱清楚。
对于歌曲中的每个字,咬的要准确,这就需要嘴、口腔与意识的功夫了。
在咬字、吐词、拖腔、收声的过程中,都不能大意,必须要用心念字,在这个基础上演唱歌曲,就能达到字正腔圆的目的;在表现抒情类歌曲时,一般曲调慢而有序,咬字时要非常清楚,这就要求熟练咬字吐字技术。
6.节奏训练
节奏训练的主要目的是培养学生良好的节奏感。
加强平稳节奏和变化节奏的训练能提高学生对节奏变化的灵敏性。
7.跳音、附点音符的练习
跳音的练习使声音变得灵巧、跳跃,赋于华彩。
方法是保持低的喉位,用腹肌轻轻弹跳,呼吸保持住。
附点音符的练习使孩子的声音有动感,欢快跳跃,适合演唱多种风格的曲目。
8.歌曲的处理
儿童唱歌教学的基本要求是:
揭示歌曲的思想性、艺术性,启发学生的音乐想象力,使其有感情地歌唱,受到歌曲艺术形象的感染。
由此看来,对歌曲进行恰当的艺术处理,充分发挥学生的音乐想象力,做到声情并茂地演唱,是非常重要的。
例如歌曲《小机灵的歌》旋律活泼、开朗、热情;内容赞美了聪明机智、胆大心细地一休,爱惜时光、努力学习、同情弱者、助人为乐等高尚品德。
歌曲用格的、格的象声词配上66556655|660560的旋律,把动画片人物的机械式步伐动作形象地表现出来。
这就提示我们在演唱时要掌握住机灵、活泼、富有弹跳性的艺术风格。
教师在启发学生的情感时可以通过有感情地范唱、语言的解说、引导、肢体语言的示范等教学方法的运用,让学生不知不觉地进入歌曲所营造的意境和情感的氛围中。
9.声音位置
选用不同的声音位置来演唱不同风格的歌曲,可以收到很好的效果。
例如:
我在训练四年级下册五单元山东民歌《沂蒙山小调》时要求用清新自然的嗓音、声音位置靠前的方法来训练,孩子们演唱的声音非常甜美亲切,能更完美的表现山东民歌的风格。
再比如在训练《大海啊,故乡》这首歌曲时,我要求孩子的声音位置稍靠后一点,带着深情、委婉的情感来演唱,既不失去可爱的童声音乐,又使声音极富表现力,演唱效果非常理想。
10.竖含深空
童声训练一定要从高位置开始,竖要求孩子们在打开咽喉腔体时处于打哈欠状态,嘴唇自然放松,用单元童o进行练习;含即口腔保持空含感;深即气息要吸深至肺底;空,微笑上提软腭,空扩口腔等。
总之,儿童声乐教学是一门看不见、摸不着的艺术技巧,只能用心、用嗓、用耳朵去感觉。
声乐教学不只是让小学生学会几首歌曲,单纯地解决一些声音技巧问题,而是培养他们掌握科学的发声方法,把所学的`声乐知识和技巧运用到歌唱艺术中去。
经过我系统训练的孩子,演唱基本做到音准、节奏准确,音乐感觉较好,口形正确,喉头稳定,舌位正确,换气及真假声转换自然不留痕迹,初步掌握头腔、口腔、胸腔共鸣的运用;演唱完整、紧凑、较感人,能较好表现歌曲的内涵与情感;演唱姿势正确,朴实大方,能较好与伴奏相结合。
有部分孩子可以达到业余歌唱考级七级以上。
回顾多年的声乐教学历程,在教学过程中,一定要因材施教,必须解决只追求音量、音高和过于成人化的教学,而忽视儿童各个年龄段的生理特点等问题。
在儿童声乐教学最重要的环节上严格把握度,而这个度不是单一的,应该是在童声训练的时间、音高、音域、音量等诸多方面把握度。
根据儿童的生理特点、知识水平、想象、模仿及理解能力上的欠缺,更加严格要求。
教师必须具备各种唱法(民族、美声)范唱的能力,否则,声乐教学将无法进行。
不能示范,学生就很难学习到声乐技巧和演唱风格。
作为音乐老师必须树立终身学习的观念,不仅是知识更新的需要,更是学生对老师的需求。
现在的儿童大多数很聪明,模仿能力非常强,教师如果没有正确的教学方法、标准的示范和很强的歌唱能力及扎实的基本功,那么就会在声乐教学中起到误导作用。
作为音乐教师不但要具备歌唱能力和扎实的基本功,还要精于所教的专业知识,尽可能地扩大自己的知识面。
如此,才不至于造成教学工作的盲目性。
所以,在儿童声乐教学中不断提高教师自身的演唱水平是十分重要的。
儿童的训练不同于成人。
简单的把成人的训练方法用在孩子们身上,是极为不当的。
它会导致孩子们的嗓音变得嘶哑,引发咽炎等有关病变。
许多从事学校音乐教学的老师己经意识到这个问题的重要性,开始学习和采用更科学完善的教学手段来训练孩子的歌唱。
而那种不分年令,不分大小一锅端的做法,是声乐教学中不可取的。
小孩子学唱歌,要注意它的年龄段。
4-6岁的孩子属于幼儿时期,没有必要让孩子参加训练班之类的学习。
因为这个阶段的孩子理解能力十分薄弱,而娇嫩的声带又处于发育时期,稍有不慎,就会使孩子的声带受到破坏。
这个年龄段的孩子,最好让其自然发展。
幼儿园老师和家长,可以让孩子多欣赏和学唱一些儿歌,让其对音乐产生兴趣。
培养一定的乐感。
这与学钢琴是大不一样的。
家长切不可操之过急。
7-9岁的孩子,仍然以节奏、音准、对歌曲的理解等诸方面加强对孩子的影响。
学习唱歌的基本知识,学会小声唱歌。
重要的还是要保护声带。
学唱的歌曲,要以儿童歌曲为主。
切忌让孩子唱难度较大的成人歌曲。
更不要让孩子模仿大人的声音去唱一些通俗歌曲。
10-15岁的孩子,是儿童嗓音发育的关键时期。
这个时期,儿童都要经历变声期。
男孩大约12-14岁,女孩大约13-15岁,声音产生变化。
这个期间的声带经常充血,水肿。
这是自然生理现象。
但是如果不注意,用大本嗓大声唱歌,则会加剧声带的疲劳,最后导致声带肥厚。
这个阶段的孩子如果唱歌的话,绝对应该小心。
避免出现意外。
国际上著名的儿童声乐教育家提出了儿童美声的训练方法。
显然,这种训练方法不同于成人的方法。
要求孩子们用带有头腔共鸣的假声来歌唱。
这对于孩子们的嗓音保护,对孩子们将来的艺术成长,是极其重要的。
经过这种训练的孩子的嗓音柔美,有穿透力,声音的表现力强。
嗓音不易疲劳。
目前,在国内,许多大中城市的优秀的童声合唱团就是用这种方法训练孩子们的。
而这种训练方法,对于处于变声期的孩子,尤为重要。
儿童声乐练声方法入门
没有到丹田(这里的丹田是指腹部和隔膜)。
解决的方法主要采取以下几种:
1、进行气息训练。
每天早晨让学生练习吸气与保持气。
吸气时要少而深;气沉至丹田,然后数数目,吐数时要均匀稳健灵活,两肋间要保持气。
2、两臂从两侧高举过头(伸直不要弯曲),掌心相对,同时抬起脚后跟;在保持这种深部位呼吸的同时,两臂无论举起或放下,脚跟抬起或着地,全身心都应是放松自如的。
3、尽可能深地缓缓吸气(像闻花一样柔和),稍停一会儿后,再用同样的速度缓缓呼气,设想你深深地吸进(口鼻同时吸)这沁人心脾的花香时,感觉又是那么柔和、甜美,整个呼吸通道就会张开了。
4、跑步练习。
增强体质,增加肺活量。
跑步时的呼吸是急促而深入的,这种呼吸近似歌唱时的呼吸部位。
当然,气息练习的方法有很多,但其目的是让学生通过练习,体会歌唱时所需要的呼吸部位,锻炼呼吸肌群的活动能力。
儿童声乐教学须注意的几个问题
一、采用简单易懂、形象简单的教学术语。
首先,儿童的知识水平和理解能力远远达不到理解声乐理论的程度,在教学术语的选用方面,要采用大胆的设想、形象的比喻与描述的手法,把抽象的方法、位置和感觉具象化,并用十分简洁的语言表达出来。
最好具体到某一物象,用一句话或一个词汇来表达,甚至还可以用手势、动作来表达。
用很简单的词汇代替繁琐的理论,发挥儿童的优势,避开儿童的弱势,把复杂抽象的声乐教学变得简单而轻松,简洁、形象、准确的教学术语,是打开儿童声乐思维之门的金钥匙。
从气息训练开始,有步骤、分层次地展开教学。
气息训练是指腹式呼吸训练和歌唱时的气息保持训练。
从气息训练开始,是指在正式声乐训练前,应对儿童进行必要的歌唱气息的准备训练,使之先体会到气息的位置,形成一定的气息概念与实践经验。
这样,在以后的声乐训练中,儿童可以自觉地用上气息,或在教师的指导下,很快把气息与其他的方法融为一体,在声乐学习中起到事半功倍的效果。
有步骤分层次地展开教学,是指根据儿童思维的特点,教师要把气息、喉头位置、声带感觉和头腔共鸣等方法根据儿童的学习程度和理解能力,按照从易到难、先分后总的顺序,分层次、分阶段地进行训练。
对于每个具体方法的学习,都要先做独立的专门训练,再与其他方法相结合,而不是所有的方法一拥齐上,避免儿童因不能控制多种意念,顾此失彼而找不到感觉,教师只要在当前的训练内容不受影响的前提下加以肯定
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