精品语文论文三顾茅庐教学品评Word格式文档下载.docx
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”就《三顾茅庐》而言,理解课文内容,体会思想感情不应是教学内容的全部,还要关注文体特征,破解形式方面的秘密。
这个秘密就是小说有三要素“情节、人物、环境”。
教者开门见山,点明“三要素”,试图借助《三顾茅庐》教会学生读《三国演义》的方法——把握情节,了解人物,关注环境。
实现得法于课内,得益于课外。
]
二、精读感悟,了解人物
下面我们来了解人物,《三顾茅庐》中共提到几个人物?
刘备、关羽、张飞、诸葛亮
主要人物是呢?
刘备和诸葛亮。
了解人物)
刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,目的是——辅助自己实现统一中国的大业。
想一想,要实现这个大业最重要的是什么?
人才)
怎样才能得到人才呢?
尊重)
刘备是怎样尊重人才的?
诸葛亮又是一个怎样的人才?
默读课文,先划出最能表现刘备尊重人才的词句,读一读,待会儿向大家汇报一下自己的体会。
(一)交流刘备如何尊重人才
1.师:
你找到了几处?
体会到刘备尊重人才了吗?
把你的体会说来听听。
(以下环节无固定顺序,依据学生回答相机进行)
2.教学第2自然段:
斥责张飞。
刘备和张飞的关系怎样?
(课件显示桃园三结义图,补充介绍三兄弟“不求同年同月同日生,但求同年同月同日死”的情同手足之谊。
)刘备为了求得贤才竟然斥责自己的好兄弟,可见刘备(生:
非常尊重人才。
)
这段对话很适合表演,我们可以学习本单元课文《公仪休拒收礼物》的写法,把对话改编成小剧本来演一演。
课件出示:
张飞(嚷道)这次用不着大哥亲自去。
他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!
刘备(生气地)你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!
张飞__________________
表演之前,我们先来帮张飞设计一句台词。
大哥说的是,小弟不敢了,你还是带我一起去吧。
学生表演,师生共同评价、反馈。
改编是一种创造,表演也是一种创造,通过改编和表演,调动全体学生参与热情,达到深入理解课文内容,体会人物性格,积累课文语言的目的。
课文主要是写刘备诚心诚意请诸葛亮出山,这里为什么要写张飞的鲁莽?
这是从侧面衬托了刘备的诚心诚意。
这一段里还有哪些关键词让你感受到刘备尊重人才?
冬去春来、第三次。
课件显示课题上方的邮票图。
邮票上我们看到什么?
大雪纷飞、天寒地冻,兄弟三人冒雪前往隆中拜访诸葛亮。
这样的天气里,我们通常尽量避免外出,以防冻伤或摔倒。
从这里我们也能看出刘备尊重人才,求贤若渴。
3.教学第3自然段。
(课件出示第3自然段,根据学生回答相机圈点关键词,讨论交流)
(1)圈点“半里多路”、“下马步行”。
交流:
古代从地位显赫的地方通过要求文官下轿、武官下马,可是刘备这是去哪里呢?
(生:
茅庐)由此可见刘备对诸葛亮的尊重。
(问题1)离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行,诸葛亮可看不见呀?
从这里你又读懂了什么?
刘备下马步行不是做给诸葛亮看的,离着半里多路就下马步行,充分表现刘备对诸葛亮的尊重。
(2)圈点“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”。
连敲门声都是那么小心翼翼,生怕惊醒了诸葛亮。
可见刘备对诸葛亮的尊重。
(3)圈点“站在台阶下等候”。
封建社会里人是分等级的。
大臣参见皇上的时候是站在台阶下,而此时,刘备是皇叔,是一方首领,诸葛亮不过是一介村民,刘备却站在阶下,可见他的诚意。
(4)圈点“恭恭敬敬”。
恭字下面是“小”字多一点,这是“心”字的变体,表示恭敬是发自心底的尊重。
谁来演示一下“恭恭敬敬地站在台阶下等候。
”(生表演弯腰低头站着。
就这样,刘备站了多长时间?
等了半晌工夫,又等了一个时辰。
(5)圈点“半晌工夫”、“一个时辰”。
半晌,是方言,指好长一段时间。
在古代,一个时辰相当于现在两个小时。
由“半晌工夫”、“一个时辰”可见,刘备在台阶下等了好长一段时间,非常有耐心,可见刘备是多么地尊重人才。
齐读这两个词,齐读这两句话。
(6)圈点“睡着了”。
(问题2)诸葛亮到底有没有睡着?
没睡着,他在测试刘备是否诚心诚意,在考验刘备的耐心。
(问题3)刘备知道诸葛亮在装睡吗?
(有的学生认为知道,有的学生认为不知道)
有一个人确信诸葛亮没睡着,请看原文中这一段描述:
玄德徐步而入,见先生仰卧于草堂几席之上。
玄德拱(gǒng)立阶下。
半晌,先生未醒。
关、张在外立久,不见动静,入见玄德犹然侍立。
张飞大怒,谓云长曰:
“这先生如何傲慢!
见我哥哥侍立阶下,他竟高卧,推睡不起!
等我去屋后放一把火,看他起不起!
”云长再三劝住。
张飞说诸葛亮“推睡不起”说明了什么?
张飞知道诸葛亮没睡着。
张飞是个粗人尚且知道诸葛亮假睡,刘备能不知道吗?
刘备明明知道诸葛亮装睡,还是恭恭敬敬地站在台阶下等,这才叫——
尊重人才。
(7)圈点“快步”。
说明了他对人才的渴求,一副迫不及待的样子。
抓住关键词语品读感悟,并通过三个问题的讨论,既引导学生深入体会关键词语表达情意的作用,也教给学生对课文中不理解的地方提出疑问的方法。
这是《语文课程标准》针对第二学段阅读教学提出的特别要求。
课文第3自然段是直接对刘备动作和神态进行着力刻画,反映了他对人才的尊重与渴求,这是正面描写。
抓住关键词,指导读好第3自然段。
4.教学第5自然段。
圈点:
“同桌吃饭,同榻睡觉”。
同桌吃饭、同榻睡觉,可见他们关系非常一般。
这里有一句比喻句:
“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!
”这个比喻句换个成语说就是:
如鱼得水。
5.总结:
因为刘备懂得尊重人才,所以他得到许多人才。
课件显示:
五虎上将图,卧龙和凤雏先生图。
扼要介绍。
《三国演义》中的许多英雄人物学生耳熟能详,这里的人物介绍旨在激发学生阅读原著的欲望,让本课教学成为学生阅读整本书的一个引子。
(二)交流诸葛亮是个人才。
诸葛亮是个人才,你又是从哪儿读出来的?
2.圈点“群雄纷争”、“三分天下,最后取胜”。
东汉末年,黄巾起义,天下大乱,形成了群雄纷争的形势(课件出示公元207年时期地图)。
当时比较强大的诸侯有董卓、吕布、袁绍、袁术、刘表、刘彰、张鲁、马腾、士燮等。
刘备还没有自己的固定地盘,荆州刘表看他可怜,就借了新野这么一小块地方给他安身。
所以当时的天下形势对刘备而言是群雄纷争,云遮雾罩,看不到出路啊。
(课件出示公元216年三国地图)然而,就在隆中的茅庐里,诸葛亮帮助刘备分析了当时天下群雄纷争的形势,提出了“三分天下,最终取胜”的策略,这就是著名的“隆中对”。
诸葛亮认为:
课件:
曹操挟天子以令诸侯占天时
孙权凭借长江天险占地利
刘备仁德广布得人心占人和
指名读,并扼要说说三句话的意思。
刘备听到这儿顿时茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
由此可见诸葛亮真是——雄才大略。
通过品读三个关键词,比较两张地图,了解《隆中对》,丰富诸葛亮雄才大略的人物形象,进一步调动学生阅读原著,一探究竟的欲望。
三、关注环境描写
在把握情节、了解人物的基础上,我们还要关注一下文中的环境描写。
关注环境)
他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。
那里的山冈好像一条等待时机腾飞的卧龙,像谁?
像诸葛亮,因为诸葛亮号“卧龙”。
这里写了哪几种景物?
(松林、溪流、竹林)听说过“松竹梅岁寒三友”吗?
岁寒三友中“松”四季常青,伟岸挺拔,被誉为大丈夫,“竹”虚心正直,被誉为君子,这里写松和竹实际是写诸葛亮,这是借景写人,表现诸葛亮是个有能力的大丈夫,是个虚心正直的真君子。
小结:
《三顾茅庐》只是《三国演义》里的一个精彩故事,更多精彩的故事在原著中等着同学们去阅读!
(板画书形图,框住板书内容)在读的时候老师提醒同学们注意三个问题,一是要把握情节,二是了解人物,三是关注环境描写。
只有这样,才能读有收获,读出兴趣。
呼应开头,再次明确学习本课不仅是要理解课文内容,体会思想感情,更要学会读小说、读整本书的方法,实现由“教课文”走向“学语文”的美丽转身。
板书:
三顾茅庐把握情节
了解人物
尊重人才关注环境
这幅板书就是一篇“微型教案”,非常直观地将阅读《三国演义》这一整本书的方法教给学生,令学生印象深刻。
整幅板书像一本翻开的大书,契合本课名著片断赏析的特征。
“书”的左边是课文内容,其中“尊重人才”一词是这个故事的核心价值,也是教学内容的高度浓缩,右边是从课文中提炼出来读书方法,有了方法学生才能越读越有味,获得较高的阅读质量,]
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