人教部编版六年级语文下册14《文言文二则》教案设计文档格式.docx
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二、指导朗读,读出韵味
通过自读、互读、齐读、教师范读、小组赛读等多种形式,读通、读顺课文,读出节奏和感情。
1.朗读时我们要注意什么?
2.学生汇报。
(注意朗读的节奏;
读准字音;
放慢速度。
)
3.同学互读。
(正音、纠错)
4.指名读。
(优良中各一名,自评、生评、师评)
5.教师范读。
(生评,师相机强调节奏、平翘舌音)(配乐)
6.学生自由读。
(个别指导)
7.全班齐读。
(学生自评、教师点评)(配乐)
8.小组比赛读。
(互评)(配乐)
9.师生接读。
10.检查背诵情况。
(小组成员互相背诵)
在阅读教学过程中,师生为解决问题采用了两条基本途径:
同伴互助,分享彼此的见解;
潜心读书,与文本、作者充分对话。
在这里,教师以让学生读通、读顺、读出韵味为学习文言文的起点。
在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑,练习诵读古文,既降低了阅读难度,又为读懂文意做了较好的铺垫,同时也感受到诵读文言文的乐趣。
三、多种方法,读文悟理
1.思考学习文言文有哪些方法。
2.学生汇报交流,教师相机补充。
3.小组合作,多种方法理解文意。
4.小组选代表汇报,教师相机设疑导学。
预设一:
弈秋,通国之善弈者也。
(1)学生汇报理解,其他学生补充。
(2)导学:
“者”字有哪几种意思?
在这里怎样解释?
(3)导学:
“善”是什么意思?
善于下棋的人我们称之为“善弈者”,善于绘画的人称为什么呢?
你能再说几个这样的例子吗?
(4)指导学生有感情地朗读。
预设二:
使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
你欣赏谁的做法?
说说你的理由。
第二个人在学习下棋的时候心里想些什么?
“鸿鹄”是什么?
用你丰富的语言描述一下这个人学下棋的情景。
这个人的学习态度可以用哪些词来概括?
(三心二意、心不在焉、一心二用……)
(4)相机识记“援”。
①开火车读生字,和“缓”区分开。
②播放“援”的字理微视频。
运用字理微视频识记生字,加深学生对字义的理解。
③教师范写并指导学生书写,强调“援”的右边不要写成“爱”。
(5)男女生赛读。
预设三:
虽与之俱学,弗若之矣。
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
(2)两个人学习的效果怎样?
(虽与之俱学,弗若之矣。
)相机学习“俱、弗”。
(3)多种方法识记“俱、弗”并指导书写。
(4)导学:
同是优秀的老师教下棋,两个人坐在一起学下棋,为什么学习效果会有这样大的差别呢?
你想用怎样的语调读出两个人的态度?
指名读、分组朗读、评读、赏读、师生合作反复读。
(配乐)(板书:
其一人:
专心致志,一人:
三心二意)
(5)引导学生思考:
针对两个人的学习情况,作者给出了怎样的定论?
(为是其智弗若与?
)这两句话运用了什么修辞方法?
你能读出这种疑问的语气吗?
5.讨论:
通过学习这篇课文,你明白了一个什么道理?
(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
生本课堂,以生为本。
通过自主、合作、探究式的小组互动学习,培养学生的合作意识,并生成个性化阅读体验,展现学生对课文的“个性化感悟”。
四、总结拓展,练笔延伸
1.联系生活实际说说态度的重要性。
2.教师小结。
3.小练笔:
学习了《学弈》这篇课文以后,我相信同学们一定有很多话要说给老师、父母、同学听,课后写一篇心得体会。
设计本环节一方面使学生联系生活实际,感悟寓意,升华主题;
另一方面贵在通过练笔提高学生的表达能力和写作能力,真正实现语文教学的
目的。
第二课时
一、课件导入,揭示课题
1.导入:
看到你们一张张灿烂的笑脸,看到你们渴求知识的双眼,老师又想起课文中的两个主人公。
同学们,看,这两个小孩就是“两小儿”,这节课老师和同学们一起学习《两小儿辩日》。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.解释课题。
(1)学生自由解说,其他学生补充。
(2)教师讲解,引导学生质疑。
“良好的开端是成功的一半”,用课件激起学生的好奇心,激发学生的阅读兴趣。
解释课题让学生做到目标明确,这样才能更好地认清学习目的,做到有的放矢。
二、交流讨论,争辩远近
1.他们到底辩论太阳的什么呢?
我们先来读读课文的第1自然段。
2.课件出示第1自然段:
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
(1)指生朗读,相机正音。
(2)学生结合注释理解句子的意思。
其他学生相机补充。
(3)指导有感情地朗读。
指导学生学会抓住关键问题深入学习。
3.两个小孩的观点分别是什么?
他们又是怎样说明自己的观点的?
自由读课文,边读边画出相关的句子读一读,并想一想。
想好后先和小组同学说一说。
(1)教师引读两小儿辩论的语句。
(课件出示)
一儿曰:
“(齐读)我以日始出时去人近,而日中时远也。
”
“(齐读)我以日初出远,而日中时近也。
第一个小孩的理由是:
(齐读)日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
另一个小孩的理由是:
(齐读)日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
(2)课件依次变色:
车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。
学生自由读、师指名读、分组读。
(3)小组讨论:
请同学们认真体会两个小孩所说的话,然后考虑这四个词语的关系。
学生汇报预设:
生1:
“车盖”形容大的事物,“盘盂”形容小的事物,所以说“车盖”和“盘盂”是意思相对的词。
生2:
“沧沧凉凉”形容清凉的感觉,“探汤”形容热的感觉,所以“沧沧凉凉”和“探汤”也是意思相对的词。
生3:
“车盖”和“沧沧凉凉”形容早晨的太阳,“盘盂”和“探汤”形容中午的太阳。
(4)早晨的太阳用课文中的词语来说应该是?
(日初出)中午的太阳用课文中的词语来说应该是?
(日中)
(5)导思:
同学们发现的可真不少,老师知道你们是认真研究了。
你们还发现了什么?
(我发现“车盖”和“盘盂”是从太阳的形状来说的,“沧沧凉凉”和“探汤”是从太阳给我们的感觉来说的。
(6)小结:
“车盖”和“盘盂”是从太阳的形状来说的,是我们用眼睛看到的,“车盖”和“盘盂”是从视觉角度对太阳进行描写的。
“沧沧凉凉”和“探汤”是我们感受到的,具体点说是从触觉角度对太阳进行描写的。
(7)同是日初出时观察到的太阳,一儿曰:
日初出——(齐读)大如车盖。
另一儿却曰:
日初出——(齐读)沧沧凉凉。
为什么会有两种不同的结论?
(是从不同的角度进行观察的。
一个从视觉的角度观察,一个从触觉的角度观察,所以不同。
(8)事实上我们用眼睛看到的,日初出时的太阳是怎样的?
(齐答)大。
日中时的太阳呢?
(齐答)小。
第一个小孩说的是不是事实?
(是)另一个小孩说日初出沧沧凉凉,早晨的太阳给我们的感觉(比较冷);
到中午时,太阳给我们的感觉(热),另一个小孩说的是不是事实?
(是)我们看到的车盖比较大,盘盂比较小。
大的东西离我们是近还是远呢?
(近)(板书)小的东西离我们是近还是远呢?
(远)(板书)沧沧凉凉说明太阳离我们是近还是远呢?
(远)(板书)探汤说明太阳离我们是近还是远呢?
(近)(板书)
(9)指名读两小儿辩论的语句。
(课件出示)一儿曰:
”一儿曰:
”第一个小孩的理由是:
4.体会辩斗。
(1)一儿曰早晨的太阳离我们近,一儿曰早晨的太阳离我们远,这两小儿在(辩斗)。
(板书)谁知道什么是辩斗?
(就是争论、辩论;
就是你说你的,我说我的,谁也不让谁;
为了一件事,大家针锋相对……)(学生自由组成学习小组,分角色朗读“辩斗”,教师巡视相机指导。
(2)哪对同桌愿意到前面来朗读“辩斗”?
(一对同桌走上讲台,面向全班同学,朗读“辩斗”部分。
在师生的辩斗中,要指导学生运用文中的语句,加深学生对文本内容的理解。
(3)师生辩斗。
5.解决问题。
设疑探究:
(1)这个时候谁来了?
(孔子)孔子是谁?
(是个圣人;
是个大教育家、大思想家。
)孔子是怎样表现的?
(孔子不能决也。
)两小儿怎样说?
(两小儿笑曰:
“孰为汝多知乎?
”)
(2)孔子不能回答的问题,你们能回答吗?
(3)课文中有几个主要人物?
(三个)你喜欢谁呢?
说说理由。
(两小儿敢于坚持自己的观点不放弃;
两小儿爱钻研问题;
孔子实事求是。
本环节引导学生走进文本所营造的意境中去,分清两小儿的观点和理由,感受两小儿争辩的氛围,激发学生对文本的思考和理解。
三、思维拓展,读写结合
1.练笔:
孔子不能决也。
两小儿笑曰:
”孔子又会怎么想、怎么回答呢?
请你写一写。
你可以用白话文来写,那就用“孔子说”开头;
如果你对文言文感兴趣,你也可以模仿文言文的形式写,那就用“孔子曰”开头。
2.全班交流。
本环节不仅体现语文的工具性和人文性的统一,而且彰显了学生深邃的思想、多元的个性和活泼的语言。
孔子的智慧、两小儿的智慧、学生的智慧和教师的智慧交相辉映,奏出一首动人的智慧之歌。
四、角色朗读,总结延伸
1.师生合作,分角色配乐朗读课文。
2.小结:
两小儿辩日的故事已经过去两千多年了,两小儿认真观察、勇于探索的精神值得我们学习,孔子能够实事求是,“知之为知之,不知为不知”的态度也是值得我们学习的,同时也告诉我们学无止境。
希望同学们通过学习这篇课文,能够认真观察,勇于探索。
引导学生分角色朗读回味本节课的“学习历程”,并画龙点睛,教育学生树立终身学习的崇高理想。
板书设计
教学反思
1.依托文本,自主学习。
带着问题充分读书,引导学生通过已有的经验和学习方法,自主、合作研读文本,生成个性化阅读体验,在体验中理解和运用知识。
2.品读感悟,积累语言。
模拟辩斗的情景,品读、表演读、创造性地读,读出文意,读出意境,读出内涵,增强学生对文言文的喜爱之情,培养学生对语言的感悟能力。
3.感悟名人言行、品格,生成对名人的崇敬、敬畏之情。
多少年来,孔子的言行影响着一代又一代中华儿女,让学生在读文中初步了解孔子,在品读孔子的语录中,深入了解孔子,从而产生敬佩之情。
高考试题阅读下面的材料,根据要求写作。
2018年秋,中央电视台的《开学第一课》除了延时播放备受诟病,节目中的“娘炮”现象更是引发人们的大讨论。
一种观点认为:
“娘炮”之风当休矣!
“少年娘则中国娘。
”男不像男,天天霸屏的“娘炮”误导了青少年的价值取向。
另一种观点认为,在多元化的社会,人们应该多包容此种“娘炮”现象,精致、细腻、温柔,也可以是男性多元化审美的一种。
油头粉面的现象并不可怕,只是在表现“娘炮”特色的同时,男儿本色尤其是骨子里的阳刚内涵不能丢。
针对上面的观点你有何思考?
请写一篇文章,表明你的看法并阐释观点。
要求:
根据材料内容及含意,选好角度,确定立意;
明确文体,自拟标题;
不要套作,不得抄袭;
不少于800字。
【答案】男儿本色
铁马晓嘶营壁冷,楼船夜渡风涛急,有谁怜?
猿臂故将军,无功极……——题记
狭路相逢勇者胜。
他们是男儿,不畏艰险,坚持不懈;
他们是剑客,路遇强敌,勇于亮剑;
他们是军人,笑傲疆场数十年;
他们是英雄,永远活在你我心中!
他们是好男儿,他们尽显男儿本色!
段鹏是好男儿。
作为特种作战分队——梁山分队的队长,他有着应有的沉着,智慧与能力。
金门炮战,梁山分队一百零八人对阵数万大军,勇敢“亮剑”,大展神威,令国民党震撼,更令我们震撼!
文革期间,他舍命“劫法场”,不忘李云龙的知遇之恩……俗语云:
“男儿膝下有黄金。
”一次跪拜,几滴泪珠,道出军人的辛酸,道出忠义的精髓。
他,是虎啸山林的好汉!
赵刚是好男儿。
作为知识分子,他没有选择教书,而是投笔从戎,卷入了血腥的战场。
作为李云龙的搭档,他一改“酸秀才”的模样,大口吃肉,大碗喝酒,大胆杀敌!
一颗颗子弹让日本军丧胆!
文革时,他永不低头,发起了他人生中最后一次“反冲锋”,最后一次“亮剑”,一句“既然这个党,这个军队如此忠奸不分,这个党籍和职务不要也罢了!
”,更是大义凛然!
他,孔夫子挂腰刀——文武双全!
李云龙更是好男儿。
作为统帅三军的将领,他英勇无畏,大义凛然,他带出来的兵是精英中的精英!
野狼峪白刃战,在兵力1:
1的情况下,令敌方主力中队全军覆没;
平安县城,冲冠一怒为红颜,指挥上万人浴血奋战,狂飙扫县城;
聚仙楼,单刀直入,一支驳壳枪,使日本数十名大小军官丧命……文革,又是文革,“莫须有”的罪名接踵而至,一句“老子不是反革命!
”,一块扔向主席台的木牌,一支“勃朗宁”,一生的荣誉,一世的尊严,理不清的恩怨……他,是将军,仿如剑客的将军!
勇于亮剑的将军!
!
回想今日,丢弃尊严的是谁?
在挫折面前低头的是谁?
被困难吓到的又是谁?
是我们这些娇生惯养的小王子,小公主们!
在此,我只想说:
我们不要做小王子!
我们要做勇敢的好男儿!
我们要做勇于亮剑的剑客!
我们要抬起头,傲视群雄!
抬起头,战胜挫折!
抬起头,披荆斩棘!
抬起头,克服困难!
我们要学习李云龙,要学习赵刚,要学习段鹏!
要学习“亮剑”精神!
我们要尽展男儿本色!
再度转移视角,汶川这个多灾多难的地区。
“天地不仁,以万物为刍狗;
人间有情,送大爱度劫难”灾区同胞们,你们不要怕,要勇敢,要有亮剑精神!
敢于与灾难抗争!
敢于与天地斗法!
0级地震不算什么,他震不碎我们对未来的向往!
堰塞湖洪水不算什么,它冲不走我们十三亿中华儿女紧连的爱心!
冲吧!
亮出你的利剑,展出你的男儿本色!
与灾难抗争到底!
狭路相逢勇者胜!
面对敌人,怎能坐以待毙?
面对困难,怎能停进不前?
这样又怎能踏上成功的彼岸?
我们要做的事只有一个——亮我利剑,展我雄风!
【解析】
【详解】
试题分析:
本题主要考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力。
考生在审题时要注意全面把握所给材料,概括出材料的主旨,根据所给材料主旨确定自己作文的立意。
本作文题目由两个部分组成,提示语和要求。
材料主要讲“2018年秋,中央电视台的《开学第一课》除了延时播放备受诟病,节目中的‘娘炮’现象更是引发人们的大讨论”。
不同人对“娘炮”持不同的观点,有人认为应该杜绝“娘炮”之风;
也有人认为应该多包容“娘炮”现象。
持反对观点:
一个开放多元的社会,审美自可参差多态,各得其所。
然而,凡事都应有度,越过底线就会走向反面——不是审美,而是“审丑”。
在“娱乐至上”“流量为王”的误区中,一些影视作品、网络平台、综艺节目刻意迎合低俗口味,消费各种“奇葩”“怪咖”,为博眼球甚至不惜挑战社会公序良俗,散发着猎奇、拜金、颓废的气息。
我们应该树立正确的价值观。
以文化人,更在育人。
“娘炮”现象之所以引发公众反感,还因为这种病态文化对青少年的负面影响不可低估。
青少年是国家的未来,一个社会和国家的流行文化拥抱什么、拒绝什么、传播什么,确乎是关系国家未来的大事。
培养担当民族复兴大任的时代新人,需要抵制不良文化的侵蚀,更需要优秀文化的滋养。
持赞同、包容态度的:
现代社会进一步拓宽了审美的场域,提供了更为多元的生活方式,也为对男性的审美提供了更多元的面向。
精致细腻也好,粗枝大条也好,都是自己审美的选择,一个理性、成熟、宽容的社会理应包容。
综合辩证认识“娘炮”:
精致、细腻、温柔,可以是对于男性多元化审美中的一种,而以更多更有意义的“内在颜值”,塑造刚健勇毅的时代气质、自信自强的社会风尚,应该永远是公共传播中的主流。
呼唤在青少年中有着广泛影响的明星们,呈现更加积极、向上的形象,展示更加健康、阳光的审美,以应有的社会责任与担当精神成为真正的偶像。
摈弃矫揉造作的风格,扭转娱乐至上的倾向。
只要有自己的观点和思考,能够自圆其说即可。
立意角度要跳出材料,给人眼前一亮、耳目一新之感。
注意题干的要求,具体写作时,还应避免抽象的描写,大而无边的空泛议论。
【点睛】
任务驱动型材料作文的审题方法很多,立意方向也呈现多样化特点。
但是有一点必须加以重视,只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。
由于“矛盾性”,更由于作文材料的多则,材料本身没有做价值的判断,材料意义的容涵性与开放性强,那么考生必须权衡,只有衡量、考虑、斟酌之后,才能做出恰当、准确的选择,才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。
在行文中,辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。
试题是否具有思辨性,能否引导学生进行思辨。
这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。
作文主要考查的是学生的写作能力,其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇,以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是一个文章写作的切入点。
高考试题阅读下面的材料,按要求写作。
国人初次见面有时会问,“您贵姓?
”如果某人姓章,为了和“张”相区别,一般都会说“立早章”,就连研究语言文字的大家章太炎先生也习惯了这样回答。
其实这种流行的说法是错误的。
东汉许慎的《说文解字》:
“章,乐竟为一章。
从音,从十;
十,数之终也。
”看来“章”是个会意字,由“音”和“十”会出的意思是,乐曲演奏完一段叫一章。
生活中类似的现象很多,请联系生活实际,根据自己的感悟,写一篇不少于800字的文章。
要求:
①自选角度,自拟标题:
②文体不限(诗歌除外),文体特征明显;
③不得抄袭,不得套作。
【答案】细节决定成败
俗话说,“泰山不拒细壤,故能成其高;
江海不择细流,故能就其深。
”三百六十行,无论做什么,细节都决定着成败!
什么是细节?
就是那些看似普普通通的,却十分重要的事情,一件事的成败,往往都是一些小的事情所影响产生的结果。
细小的事情常常发挥着重大的作用,一个细节,可以使你走向你的目的地,也可以使你饱受失败的痛苦。
每一件事情都是有无数个小的细节组成的,每一个都很重要。
就好比是一条铁链,有无数铁环组成,无论其中哪一个铁环坏了,整个铁链也就没有用了。
“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。
”这是刘备留给他儿子的话。
讲述的是,世上的事成败常常在于细节之中,谁会想到在关键的时候会是细节让你出类拔萃,也是细节让你一败涂地。
为什么苹果或从树上掉下来呢?
牛顿因此发现了万有引力定律;
为什么水烧开了之后,水壶的盖子会跳起来呢?
瓦特因此发明了蒸汽机……这些事情在我们眼中再也正常不过的了,而那些科学家却能从其中发现出我们所忽略的细节。
那些伟大的发明与发现,那一个不是他们认真观察生活中的细节而发现的呢?
同样的事,在不同人眼中,他们会发现不同的细节,生活中细节无处不在,只有一个善于发现细节的人,才能成为生活中的强者。
“合抱之木,生于毫末;
九层之台,起于累土;
千里之行,始于足下。
”可见,任何一次成功都离不开细节。
一根铁链,最脆弱的一环决定其强度;
一个木桶,最低的地方决定其容量;
而一个人,最差的品格决定其发展!
当今中国想做大事的人很多,但愿意把小事做细的人太少,须知伟业固然令人神往,但构成伟业的却是许许多多毫不起眼的细节。
只有做好每一个细节,才有可能成就伟业。
我们唯有改变心浮气躁,不求甚解的毛病,脚踏实地,从小事做起,注意细节,才会成功。
但是想要做到重视细节也并不是那么简单的,它需要你每时每刻都注意着,因为细节不会摆在你的眼前,它需要你去寻找并发现它们。
所以,请记住:
细节决定成败。
只有抓住每一个细节,我们才会更靠近成功!
此题考查学生把握材料作文的能力。
这类题,要求学生首先要读懂作文材料,继而进行立意分析,列出几则立意,最后结合题目要求及自身积累,选择适合自己写作的最佳角度进行写作。
【审题】
材料中说的是人们在自我介绍中常说的话,在语言学上存在不合理的现象。
其实,我们生活中经常说的话,经常做的事,往往存在不符合科学道理的地方。
如何看待这件事?
我们认为,凡事都需要认真对待,不能随意,不能马虎,否则容易闹出笑话;
生活中处处有学问。
我们也可以这样认为,生活归生活,学问归学问,我们不能对生活中每一句话、每一件事进行“说文解字”般的研究,那样生活就会很无趣。
可据此分析进行立意。
立意角度:
注重细节,活出精彩;
放下包袱,享受生活的无限乐趣;
生活处处有学问。
素材准备:
1.细节决定成败。
2003年1月16日美国“哥伦比亚”号航天飞机升空80秒后发生爆炸,飞机上的七名宇航员全部遇难,全世界一片震惊。
事后的调查结果表明,造成这一灾难的凶手竟是一块脱落的泡沫。
可见有时候一个小小的细节甚至可以将全局毁于一旦。
2.吕元膺任东都留守时,有位处士常陪他下棋,有一次,两人正对局,突然来了公文,吕元膺只好离开棋盘到公案前去批阅公文,在这个时候,这位棋友悄悄地挪动了一颗棋子,最终战胜了吕元膺。
吕元膺看出了他挪动了棋子,在第二天时,便辞退了那位棋友。
原因在于,那位棋友挪动了一颗棋子。
仅仅是一个小动作,却反映出了一个人的品德。
从这个细节中,就可以看出这位棋友的不诚信。
3.“有别人在场的时候,不要自己乱唱,也不要用手指敲打或者用脚踢什么东西;
别人讲话时,不要插嘴;
别人站着时,不要坐下;
别人停下来时,不要自己走;
和别人在一起,不要读书或者看报,如果确有必要做上述事情,也一定要请求。
事先不得到允许,不要看别人的书或者写的东西,写信的时候,也别离得太近……”这是美国总统乔治·
华盛顿14岁时抄在笔记本上的部分“守则”。
4.不积硅步,无以至千里;
不积小流,无以成江海。
细节是成功的重要组成。
关注细节,是我们通往成功的必备素养。
关注细节,其实是在关注细节中的隐藏的机遇,关注细节中存在的艺术和修养。
所以,关注细节,成就辉煌人生。
结构设想:
本题适合于写成议论文。
首先从多种立意中快速选择一种立意,给文章拟一个鲜明的题目,如“注重细节,活出精彩”。
文章开头可以从材料中引出论题,提出中心论点。
然后利用论据材料进行论证。
整体结构采取总分总的
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