部编版一年级语文下册第三单元教学设计文档格式.docx

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教学流程

修订栏

预习

导入

一、图片引入，激发兴趣　　

1.谈话导入：

小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?

（出示小鸡和小鸭的图片。

）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

板书：

小公鸡　小鸭子　　

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。

（他们长得不一样。

嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。

）　　

3.继续板书“和”，揭示课题。

4.齐读课题。

“和”在题目中是什么意思?

教学

过程

二、识记生字，初读课文　　

1.自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

（生自由读课文，师巡视。

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

师：

小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

出示生字词：

Kuà

ir　zhuō　jí

　zhí

　yānsǐ　

一块儿　捉不到　急得直哭　淹死

tōutōude　hū　shēn　　

偷偷地　忽然　身边　　

（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;

“偷偷地”中“地”读轻声;

“身边”的“身”读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）说说自己识记其他字有什么好办法。

（4）开火车朗读。

3.指导书写：

（1）“也”是独体字。

跟着老师书空笔顺：

横折钩、竖、竖弯钩。

（2）出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。

（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。

（3）教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

（4）反馈、评价。

三、再读课文，了解大意　　

1.带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3.出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

小结

根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

板书

设计

作业

布置

1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗读课文来源无

后记

1.学会6个生字及生字组成的词语。

2.抄写词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。

懂得小伙伴之间要互相帮助。

第二课时

一、复习旧知　　

1.开火车读课文词语。

2.指名朗读课文。

来源无忧考网：

二、图文结合，了解内容　　

1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2.结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

②他们一块儿做什么?

怎么样?

③谁帮助谁干什么?

（2）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。

读出高兴的心情。

（3）小鸭子为什么捉不到虫子?

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。

（5）想象：

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?

指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。

读出着急的语气。

3.学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里?

小鸭子为小公鸡做了什么?

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话?

都是什么意思?

（两句话。

两个意思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡?

读出劝说的语气。

（4）小公鸡为什么捉不到鱼?

（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

（5）出示句子：

句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现?

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?

从中读出了什么?

（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?

为什么会这样?

（2）小鸭子是怎样做的?

从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?

（忽然、听见、飞快）　　

（3）比较句子。

读一读，比一比。

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

这两句读完后，你的感受一样吗?

你从加点字中读到了什么?

5.观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?

他会对小鸭子说什么?

小鸭子又会对小公鸡说什么?

　　填空：

小公鸡________地对小鸭子说：

“鸭子哥哥，谢谢你。

”小鸭子________说：

“__________。

”　　

6.小组合作表演这个故事。

小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?

（①小公鸡和小鸭子的不同习性;

②我们要像他们一样互相帮助。

）

1.演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

6.树和喜鹊

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

3、初步了解课文的主要内容。

认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

正确、流利地朗读课文。

一、出示图片，质疑导入

1、他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？

指名学生认读卡片：

树、喜鹊。

2、师板书课题，引导学生就课题提问。

3、师过渡：

要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！

二、初读课文，识字学词

1、师播放课文录音，生认真倾听。

2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

4、检查学生的自读情况。

（1）出示第1自然段，指名学生朗读。

①学习“只”这个多音字：

②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。

鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。

（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，结合生活实际说说“邻居”的意思。

（5）出示第5自然段，指名生朗读。

①出示：

招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读。

②理解“招呼”一词

练习用“招呼”一词造句。

（如：

家里来客人了，我主动与客人打招呼。

③积累AABB式的词语

（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

6、巩固识字。

（1）指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果。

（2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。

三、再读课文，了解主要内容

1、生再次轻声朗读课文。

树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。

2、生自读课文，圈画，交流。

3、用自己的话说一说故事的主要内容。

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的生字：

单、居、招、呼、快、乐。

2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

3、生交流生字的识记方法和书写要领。

4、师范写生字，生书空。

5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？

下节课我们继续学习。

居 

招 

呼

单 

快 

乐

1.熟读课文。

2.抄写生字。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。

理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

一、检查巩固，复习导入

1、出示词语卡片，指名学生认读。

2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么？

这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。

二、对比阅读，体会心情

1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。

（1）指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。

（2）师出示图片，朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

（3）出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。

（4）说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：

当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------！

（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。

2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词

（1）请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。

（2）你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？

（3）配乐朗读第5、6自然段。

三、探究原因，感受友情

1、是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？

请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。

3、根据学生的交流，师出示图片感受树和鸟的多。

4、指名学生朗读第4自然段。

师小结：

原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。

5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。

一棵树 

好多树

孤单--快乐

一只喜鹊 

好多鸟

搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

7.怎么都快乐

1.认识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字，会读“”“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐”等词语。

3.通过学习课文，感受一个人是快乐的，正集体中更快乐，从而培养团队友爱的精神。

认识13个生字，会写7个生字。

有感情的朗读课文，读出快乐的感觉。

课件、生字卡片、词语卡片

一、谈话导入，引出课题

1．师：

孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？

（生交流）

2．师小结：

是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：

怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

　1．自由读课文。

要求：

（1）借助拼音读准字音。

（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

　　2．学习新字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。

着重指导学生读准前鼻音"

怎、很、音"

，后鼻音"

绳、讲、行"

。

读准多音字"

得"

，强调在本文中读děi。

（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

　　（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

　　（4）朗读词语。

怎么独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　跳绳运动会　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏

　　①自由读一读。

　　②观察第二组词语。

有没有发现什么特点？

都是前面有一个表示动作的词。

　　③学生自由说几个这样的词。

　　3．再读课文，读出节奏。

（1）教师示范朗读。

（2）学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

　　1．着重指导"

讲、许"

的写法。

（1）指导观察字形、结构。

（左右结构，言字旁，左窄右宽。

（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

　　（3）师范写，生书空。

　　（4）生各描红一个，临写一个。

（师注意提醒学生写字姿势。

　　（5）反馈，评价。

　　2．学生自学"

玩、很、当、音、行"

（1）观察这几个字的笔顺演示。

（2）观察这几个字的占格位置。

　　（3）在描红本上练写。

说说你本节课的收获。

抄写生字、词语。

1.巩固应用已有识字的方法,鼓励学生自主识字。

2.在小组合作学习,探究学习的过程中,通过对语言文字的理解,大胆想象,体验感悟,有感情地朗读课文。

3.通过学习课文,让学生了解自己的快乐是单一的,要学会帮助别人,与别人合作更快乐,培养积极乐观的人生态度。

在小组合作学习,探究学习的过程中,通过对语言文字的理解,大胆想象,体验感悟,有感情地朗读课文。

学会帮助别人,与别人合作更快乐,培养积极乐观的人生态度。

一、检测旧知，比赛朗读

　　1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

　　2．朗读课文：

同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

　　1．自由轻声朗读课文，边读边体会：

你仿佛看到了什么？

感受到了什么？

（1）学生交流。

（一个人玩很快乐）

（2）一个人可以玩些什么？

在书中圈出来。

　　（3）指名朗读。

　　（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

　　小创作：

一个人玩，很好！

　　　　　　独自一个，静悄悄的，

　　　　　　正好可以______________

　　　　　　可以__________，可以__________

　　2．过渡：

那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

　　3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

　　4．同桌之间互读互听，互相交流。

　　5．完成小创作。

　　　　　两个人玩，很好！

　　　　　可以______________

　　一个人______________，一个人___________

许多人玩，更好！

　　　　　人多，什么游戏______________

　　可以______________，可以______________

　　6．有感情地朗读课文，读出快乐。

　　7．思考：

为什么许多人玩会更好，更快乐？

　　8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

　　9．男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵

　　1．齐读课文，尝试背诵。

　　2．讨论交流：

你从课文中懂得了什么？

　　3．师总结：

这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。

老师也写诗了，送给你们！

孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

　7.怎么都快乐

一个人,挺快乐折纸船踢毽子听广播

两个人,真快乐下象棋打乒乓讲故事

三个人,很快乐跳皮筋掰手腕过家家学唱歌

许多人,更快乐丢手绢赛拔河……

口语交际：

请你帮个忙

1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；

当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；

“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。

说话要认真耐心，有礼貌。

4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

一、创设情境，激趣导入，明确交际内容

1、师创设情境：

老师上课的时候走得急，忘了拿语文书，哪位小朋友可以帮老师一个忙，去办公室将我的语文书拿来？

（若干名学生举手，师选一名同学去拿书。

2、今天，我们就一起来聊聊这个话题：

请你帮个忙。

3、师板书课题，指名学生朗读。

二、播放视频，案例展示，学习交际方法

1、师播放一段视频（一名小学生向一位老大爷问路），引导学生认真观看，看看视频中的小学生和老大爷有哪些值得我们学习的地方。

2、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：

（1）要把自己寻求帮助的原因说清楚，让别人听明白；

（2）态度要真诚大方，声音要洪亮；

（3）在交际过程中使用“请问、您、谢谢”等礼貌用语。

3、请两位同学模仿视频中的小学生和老爷爷进行表演，巩固认知。

三、同位合作，全员参与，巩固交际方法

1、观察插图，理解图意：

（1）认真观察课本中的三幅插图，看看途中的小朋友遇到了什么困难，需要什么帮助。

（2）学生资助观察图画，交流图意，师适当明确。

2、师提出练习要求：

（1）同位之间相互合作，选择一幅图进行练习；

（2）在练习的过程中可以互换角色；

（3）注意交际中语言表达要清楚，态度要真诚，要运用礼貌用语。

3、同位进行练习，师深入到学生中间了解练习情况，适当进行指导。

四、班级展示，评议提高，拓展交际空间

1、指名一组同学上台进行情境表演（选择课文其中的一个情境）,其他学生认真观看。

2、师生共同评议：

从态度是否真诚大方，语言表达是否清楚明白，礼貌用语是否恰当使用等几方面进行评议。

3在评议交流的基础上再请一组同学上台展示另两个情境。

4拓展交流：

（1）鼓励学生结合自己生活经验，想一想还有哪些情况我们需要寻求别人的帮助。

（2）指名学生交流。

最后，听老师给大家朗诵一首诗：

有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。

我帮人，莫记上。

人帮我，永不忘。

口语交际

如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？

语文园地三

1、复习26个字母的顺序和大小写。

2、掌握音序查字法的基本步骤。

3、通过练习进一步巩固音序查字法，提高学生自主识字能力。

掌握音序查字法的基本步骤。

通过练习巩固音序查字法。

一、复习旧知，谈话导入

1、师出示26个字母，指名学生认读。

2、师明确：

26个字母从A到Z可是有一定顺序的，这种顺序就叫做音序。

3、师谈话：

认识了26个字母，掌握了它们的顺序，我们就可以用音序查字法来查找汉字了。

那么，音序查字法师如何一步一步查到汉字呢？

这节课我们就来学习这个技能。

二、学习音序查字法

1、师谈话创设情境：

小明在读