完整打印版人教版语文小学一年级下册《小壁虎借尾巴》教案教学设计文档格式.docx
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教学准备
1、教、学具准备:
图片、生字卡片、ppt
2、课前预习(或导学提纲):
预习生字、熟悉课文
课时安排
2
教学过程(第一课时)
教学
环节
教师活动
预设学生活动
耕耘手记
(二次备课)
导入
1、小朋友们,在平时的生活中,我们有时候要向别人借东西,比如借橡皮擦,借铅笔,借书本等等,上学期咱们还学习了一篇《借生日》呢,今天啊,有一只小动物遇到麻烦了,它也想借一样东西,是什么呢?
板书课题:
借尾巴
2、谁借尾巴?
板书:
小壁虎
3、齐读课题
学生回答
学生回答,读课题
设计
意图
由生活经验切入,回顾旧知识,激发学习兴趣。
初读课文,学习新生字。
(一)初读课文,了解大意
1、自由朗读,要求读准字音,读通课文,圈画生字词,给不懂的生字注音,并标出段落。
2、听课文录音,边听边想:
小壁虎都是向谁借尾巴?
3.指名反馈:
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。
(要求句子回答完整)
(二)学习生字。
1、出示插图,学生练习说话,教师相机出示生字词。
2、引导学生识记字形,交流识字经验。
认识反义词:
新——旧
形近字识记:
“错—借”、“桃—逃”、“推—难”、
熟字加偏旁:
“虫—文—蚊”、“虫—它—蛇”
3、出示生字,学生提醒字音,翘舌音:
蛇,前鼻音:
蚊、难、新。
学生带读。
4、开火车检查识字情况。
自由读课文
思考问题
用完整的句子回答问题
看图说话,识记生字
交流识记方法
朗读巩固识记
图文结合,加深学生对生字的记忆,增加识字兴趣,便于学生识记生字。
指导书写生字
1、出示生字“河、姐、借”
2、回顾偏旁,观察生字结构。
3、交流写字经验。
4、教师范范写,学生描红。
5、讲评
观察生字
交流经验
练习写字
培养观察能力,掌握写字方法,养成良好的写字习惯。
教学过程(第二课时)
回顾课文,复习导入
1、出示生字,复习生字
小游戏:
我指你认
2、说说:
小壁虎为什么借尾巴——向谁借——借到了没有。
复习生字
回答问题
旧知识导入,进入课文情景。
学习课文,感悟内涵
(一)逐段学习课文。
1、齐读课文第1-2自然段,思考:
小壁虎为什么要去借尾巴?
2、自由读课文第3、4、5自然段,思考:
小壁虎都是向谁借尾巴,请你在“谁”下面画横线。
并想象它是怎么借的,怎么说,怎么做的?
学生反馈,相机板书:
鱼、牛、燕子
(1)学习课文第3段。
①指名读这自然段,想这段共有几句话?
②老师出示前三句话,学生一句一句地读,老师分别出示:
A.谁来到什么地方?
B.它看见了什么?
出示(
)来(
)去让学生照样子说词语。
C.说了什么?
比较句式,抓住关键词,小壁虎很有礼貌,用的是商量的口气,指导学生有语气地朗读。
③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗?
指名读第四句话。
(板书:
拨水,
同时出示活鱼实物,让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。
④想一想:
小壁虎为什么没有借到尾巴?
(指导学生朗读,读出小鱼姐姐说话的语气,并让人听出小鱼尾巴的作用。
用“谁来到什么地方,它看到什么,说了什么”的句式,说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。
⑤分角色朗读这一段。
⑥老师小结学习这一段的方法。
刚才我们学习这一自然段时,先读句子,理解课文的内容,再按照“谁来到什么地方,它看见什么,说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程,然后查一查,小壁虎为什么没借到尾巴。
步骤:
①读,②说过程,③想。
4.按照学习第3自然段的方法,学习第4自然段:
小组讨论学习。
①学生先自学,后在小组内讨论、学习。
②老师检查小组学习结果。
指名朗读第4段,读出有礼貌的语气。
小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量的口气。
还要读出老牛真诚稳重的语气。
小组分角色朗读。
哪个小组愿意读给大家听。
③老师出示投影,演示投影片,老牛用尾巴赶蝇子。
帮助理解课文内容。
④仍然按照“谁来到什么地方,它看见了谁,说了什么”的句式,说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。
5.按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。
①学生自学。
②检查自学效果。
(指名读课文,能够读出语气。
说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。
(联系生活实际想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘
掌握汽车的方向一样。
③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。
6.学习第6自然段和第7自然段。
①老师小结过渡:
小壁虎向小鱼,老牛和燕子借尾巴,都没借到,
心里十分难过,后来怎样呢?
②指名读第6、7这两个自然段。
想一想:
妈妈的话应当读出怎样的语气?
(老练,亲切的语气。
小壁虎长出了一条新尾巴。
它高兴地叫起来,应当怎样读?
谁能试一试?
理解壁虎尾巴的作用。
思考回答问题
自由读,做笔记
反馈问题答案
思考问题,回答问题
拓展词语练习
思考理解鱼尾巴的作用
练习说句子
分角色朗读
同桌合作学习
小组反馈
自主学习,解决问题
简要说说课文内容,编小故事
体会人物情感,感情朗读
引导学生自主合作交流的学习方式。
写字教学
1、出示“呢、呀、哪”
2、进行偏旁归类,观察生字结构,及在田字格中的位置。
4、教师范写,学生描红
课后
作业
板书
教
后
反
思
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