苏教版二年级数学下册第三四单元分米和毫米加法教案Word格式.docx
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先和小组的同学说一说,再动手试一试。
在米尺上数数,1米有多少分米?
说说你是怎样数的,结果怎样?
1米=10分米
说说在我们周围,哪些东西的长度大约是1分米?
请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。
再说说接近几分米。
二、认识毫米
今天老师有一个小问题需要大家帮忙。
你能量一量自己的数学书的厚度吗?
大家说数学书的厚度大约是1厘米。
老师还想知道的更准确一点,该怎么办呢?
有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢?
今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。
它就是——毫米。
讲述:
直尺上1厘米中间有一些小格,每一个小格的长度是1毫米。
你知道1厘米里有几毫米吗?
用什么办法可以知道?
用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有几毫米。
板书:
1厘米=10毫米
在我们周围有哪些事物的长度是1毫米?
都是一些什么样的东西?
(教师可以适当补充部分例子:
硬币的厚度,乘车卡的厚度等)
你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗?
手指游戏:
老师说长度,学生用手来比画。
(区分米、分米、厘米和毫米)
你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗?
三、巩固
1、你能说说他们的长度各是多少毫米吗?
小组合作练习:
每人拿出一块橡皮和一枝铅笔,先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位,再独立进行测量。
2、在()填上合适的长度单位
铁钉长2()床长2()大米宽2()黄瓜长2()
3、三条线段哪条最长?
先说说,再量。
4、量一量自己的拇指宽是几毫米。
1分米里有几毫米?
你是怎样知道的?
第二课时简单的单位换算
课本29页的例题,想想做做第1-5题。
1.使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位;
了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算;
2.学会估测,提高估测能力。
会进行简单的单位换算。
能说出换算时的思考过程。
一、导入
1.出示例题1:
自动铅笔的笔芯长6厘米。
用毫米作单位是多少毫米呢?
60厘米=()60毫米
2.(拿出一根自动铅笔的笔芯)
问:
这根笔芯长多少?
你知道吗?
(请一生上来测量。
3.测量结果是多长?
4.(板书:
6厘米)问:
能用毫米作单位吗?
(板书:
6厘米=()毫米)指名说。
5.你是怎么想的呢?
(同桌互说)
汇报(多人说一说)。
1.共有60小格,就是60毫米;
B.1厘米是10毫米,6厘米是60毫米。
6.你觉得这两种说法怎么样?
哪种更简单?
你能像他一样说一说吗?
(再请一人说)
7.出示例题2:
课桌的高是80厘米。
用分米作单位是多少分米呢?
80厘米=()分米
你是怎样想的?
8.这有一张课桌,它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢?
9.补充练习:
30分米=()米40毫米=()厘米
10.这两题你们都会了,如果换两题行吗?
板:
30分米=()米
40毫米=()厘米
你是怎么想的?
同桌一人说一题。
二、巩固练习
1.完成想想做做1。
1)现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米?
2)自己量一量,同桌可互相看一看,后汇报。
3)用毫米作单位是多少毫米?
4)同桌互说,后汇报。
2.完成2。
1)图上小朋友测量的是什么?
2)手的宽度和上步的长度。
3)你知道他手有多宽和一步有多长吗?
4)这用的是什么单位?
5)请你填一填书上的括号。
6)生汇报。
3.完成第3题。
1)请你填一填。
(学生独立填写。
2)开火车汇报。
3)第一题你是怎么比的?
4)讨论:
数据一样时,可以只看单位。
5)你还想说说哪题,你是怎么比的?
4.完成第4题。
1)这儿有两条线段,先估计它们的长度。
2)再量一量,看估计得对不对。
3)你用得是什么单位?
4)用毫米作单位是多少毫米?
5)同桌互说。
2)完成第5题。
1)指名读题。
2)师说要求。
有不理解的可以提出来。
3)生可以回家记录。
板书设计:
简单的单位换算
6厘米=60毫米
教学反思:
第四单元加法
这个单元是在学生已能比较熟练地计算100以内的两位数加、减两位数的基础上教学的,这部分内容包括:
三位数加两、三位数不进位加、进位加、连加和估算(和在1000以内)。
在教学时教材创设情境,使学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识,产生对数学的积极情感。
使学生联系计算百以内加法的经验,并理解三位数的笔算
使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程,能笔算和在1000以内的三位数加法,会用竖式计算比较简单的连加式题。
增强估算的意识和能力,并能结合具体情境进行估算。
九课时
第一课时不进位加
课本第31页例题,第32页想想做做第1—4题。
1.使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方
法的过程。
2.学生了解验算的作用。
。
3.使学生在探索算法的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考。
学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
学生经历探索加法的验算方法的过程。
一、谈话导入
1.小朋友们,你们平时写过日记吗?
今天,老师为你们带来了一篇数学日记,大家想看吗?
(出示小黑板)
同学们,你们看了小黑板,有什么想法?
有什么数学问题吗?
(生指名提问题,教师整理)
1)一年级和二年级一共借书多少本?
2)二年级和三年级一共借书多少本?
3)一年级和三年级一共借书多少本?
4)二年级和六年级一共借书多少本?
谈话:
刚才同学们提出了很多数学问题,真是爱动脑筋的孩子。
你能解决这些问题吗?
二、学习新课
1.出示例题:
二年级和三年级一共借书多少本?
(指名列式:
143+126)
下面请同学们试一试,看看能不能求出结果。
(生练习,小组讨论交流)
2.师:
谁愿意把你想出的计算方法告诉大家?
(指名说)
师:
同学们,你们想一想,在计算过程中要注意什么?
3.鼓励学生用笔算的形式计算。
1)问:
在列竖式时,两个加数要怎样?
如何计算?
2)问:
应从哪一位算起?
教师列竖式计算:
百十个
143
+126
269
3)指名说笔算过程,以及在结果中每一位上数表示什么?
4)小结:
三位数相加时应怎样列竖式,从哪里算起?
4.教学验算方法。
1)介绍:
要检查算得对不对,还要验算。
验算)
2)将例题中的两个加数位置交换,该怎样列式?
(板书竖式:
126)
+143
3)学生笔算,看计算的结果和例题相比会怎样?
4)说明:
在笔算是要检查加法做的对不对,可以用交换加数的位置再计算一遍,看得数是否一样,这样的检查叫做验算。
5.小结:
这节课学习了三位数笔算加法,应该怎样列竖式?
从哪一位算起:
怎样验算?
三.巩固练习
1.想想做做第1题。
1)在书上算一算。
(生独立计算)
2)你想怎样验算?
3)汇报。
你是怎样算的?
怎样验算的?
1.想想做做第3题
1)先说一说你从表中知道了什么?
2)独立计算。
3.想想做做第4题
1)说图意。
四.课堂作业
想想做做第2题
独立计算。
注意对齐数位。
不进位加
143+126
百十个
143126
+126验算:
+143
269269
第二课时解决求比一个数多(或少)几的数的实际问题
课本第33页例题,第34页想想做做第1--4题。
使学生初步学会解答求比一个数多(或少)几的数的实际问题,初步培养学生的分析、比较和推理能力。
教学准备:
33朵红花片
一、复习
用“比……多”、“比……少”或“比……大”、“比……小”说一句话。
说说谁多谁少?
二、新授
1.情境引入:
同学们摆花片,做游戏,小英(中间的女孩)摆了11个红花片,小华(左边的男孩)想比红红多摆3个,你觉得小华要摆多少个花片?
(1)请学生动手摆一摆,排一排。
(2)提问:
你觉得小华应该摆多少个红花片?
你是怎样摆的?
如果用算式,应怎样表示?
11+3=14(个))
(3)根据算式,说说为什么要用加法来算呢?
说说算式中11、3、14所表示的意思。
小结:
要求出小华应摆几个红花片,只要把与小英摆的同样多的朵数加上比小英多摆的3个,就可以求出小华摆的个数,所以当遇到要求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。
(4)拍手游戏,巩固:
①老师拍2下手,学生拍的次数比老师多3下,学生拍多少下?
②老师拍6下手,学生拍的次数比老师多2下,学生拍多少下?
集体练习,每次过后,请学生口头列出相应的算式。
同座自由练习。
2.出示例题:
小平也和他们一起玩摆花片的游戏,小平想摆的花片比小英摆的少3个。
(1)提问:
你觉得小平应该摆多少个红花片,为什么?
分小组讨论,可以用摆学具的方法,也可以用其他的方法。
(2)汇报小组活动的情况:
提问:
可以怎样用算式表示?
[板书:
11—3=8(个)]
为什么要用减法计算?
要求小平要摆多少个,只要从小英摆的红花片中去掉比小平多的部分,就是小平摆的个数,也就是求比11少3的是几,用减法算。
3.小结:
刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个红花片。
现在请小朋友想一想,这两道题的计算方法有什么不同的地方?
把你的想法说给小组同学听一听。
(小组讨论后派代表发言。
4.拍手游戏,巩固:
(1)老师拍5下手,学生拍的次数比老师少2下,学生拍多少下?
(2)老师拍9下手,学生拍的次数比老师少6下,学生拍多少下?
三、巩固练习
1.完成想想做做第1题。
(1)学生看图,完整地口述图意。
谁走的多?
你是怎样知道的?
(2)学生独立解答,并说说解决的方法以及解题思路。
(3)提醒,在解决完这个问题之后,一般要在得数的后面写上合适的单位名称。
2.完成想想做做第2、3题。
学生看题后,口述题意。
学生列式解答后说说解题思路。
四、课堂小结
今天利用以前学过的知识,解决了关于比一个数多(或少)几的数的实际问题。
在解决问题的过程中要弄清谁多谁少,再选择正确的方法来解答。
五、作业
想想做做第4题。
(竖式计算)
第三课时练习
课本第35页练习四第1--5题。
1.使学生进一步巩固三位数不进位加竖式计算的方法,比较熟练计算。
2.使学生进一步提高分析、推理能力,能正确地解决求比一个数多(或少)几的数的实际问题。
一、揭示课题
二、口算。
并用“比……多(少)”说说每个算式的意思。
23+1564+35100-7076-26
56-996-5362+2650+30
1.完成练习四第2、3题。
(1)请学生完整叙述题目。
(2)独立完成,并说说为什么用加法(或减法)解答。
2、完成练习四第4题。
(1)学生理解题意。
“贵22元”是什么意思?
“至少要带几十元”又是什么意思?
(2)学生估计,如果有学生通过口算说出要带68元,要引导他进行估计。
3.完成练习四第5题。
(1)学生讨论,提醒注意“最多”、“最少”。
(2)说说自己的想法。
四、解决问题练习
1.补充:
(1)少先队员种了36棵杨树,种的梧桐树比杨树多20棵,种了多少棵梧桐树?
(2)少先队员种了56棵梧桐树。
种的杨树比梧桐树少36棵,种了多少棵杨树?
①学生读题,独立完成。
②请说说每题的解题思路。
2.出示:
(1)动物园有孔雀16只,黄莺比孔雀多3只?
(2)学校书法小组有38人,美术组比书法组少6人,________?
①请学生提出合适的问题,说说为什么提这个问题。
②学生解答。
五、全课总结
在解答这类比一个数多(或少)几的数是多少的问题时,一定要先弄清谁多谁少,理解清楚之后,再选择正确的方法来解答。
六、作业练习四第1题。
第四课时进位加
课本第36-37页例题,想想做做第1—4题。
1.使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
2.使学生在探索算法的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考。
探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考。
一.复习铺垫
1.口算。
4+650+9060+90
8+370+803+7
这几题都是什么加法?
每题的和最高位都是几?
为什么都是1?
2.笔算。
37+2564+8
这两题在笔算时分别是怎样加的?
2.导入新课:
笔算百以内进位加法时,要先把相同的数位对齐,从个位加起,个位满十要向十位进一,这节课我们将利用这些知识,学习万以内笔算进位加法。
(板书课题:
进位加法)
二.新授
出示例题图,学习例题。
1.出示问题1:
一年级和二年级一共借书多少本?
指名列式:
85+143=
1)学生尝试笔算。
2)指名说计算办法。
从哪位算起?
说说个位上相加的过程。
十位上8加4得多少?
十位上满了十怎么办?
十位上的和怎样写?
百位上相加是多少?
为什么得2?
3)指名学生完整的口述笔算过程。
4)请学生在书上进行验算,再填写横式得数。
2.出示问题2:
一年级和三年级一共借书多少本?
1)指名列式:
85+126=
2)请学生独立探索解决,指名板演。
3)集体核对,说说计算时要注意什么?
4)学生独立验算,横式上写得数。
3.归纳
1)请你想一想,笔算万以内的加法要怎样算?
(组织学生讨论)
2)组织学生进行交流。
3)小结:
做笔算加法要将相同数位对齐;
从个位加起,哪一位上的数相加满十,要向前一位进一。
三巩固练习
2)汇报。
2.想想做做第3题
1)先找出错在哪里,再改正过来。
6576334
+243+646+569
208712893
2)怎样列式?
3)独立计算。
4)汇报。
4.想想做做第2题
1)独立计算。
2)你是怎样验算的?
四.小结
这节课学习了什么?
三位数加法笔算要怎样算?
进位加
85+143=85+126=
8585
+143+126
208211
第五课时比较数的大小
课本第19~20页的例题、试一试、想想做做第1~5题
1.通过解决实际问题的形式,让学生探索千以内数的大小比较的方法,
使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。
2.使学生在现实的情景中进行估计,进一步体会“多一些、少一些、多
得多、少得多”的含义。
提高学生解决实际问题的能力。
通过解决实际问题的形式,让学生探索千以内数的大小比较的方法。
让学生探索千以内数的大小比较的方法。
一.复习引入
再过几天就是3月12日了,是植树节,每到这个日子学校就会在校园种上一些小树苗,美化我们的生活环境。
今天老师带着大家到森林王国去看看吧!
闭上眼睛想像一下森林王国里主要有些什么?
(树木)这时候有一棵杉树和一棵松树在为年龄的大小争论不休(出示两棵数的图片),小朋友愿意帮他们做裁判吗?
(愿意)67和57
1.比大小:
87和6923和329和10
指名比较,说说为什么。
两位数和两位数比较大小,数位相同,先看十位,十位上大的数就大,如果十位上的数相同就看个位,个位上大的数就大,一位数总比两位数小。
2.说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。
436、288、52、1000、998
3.揭题:
今天我们来比较千以内数的大小。
比较数的大小)
1.教学例题。
1)出示例题图,指名说图意。
你认为哪种树多?
为什么?
所以,比哪种树多就是比哪个数大。
3)那么,你认为这两个数谁大?
(小组讨论交流)
指名说,小结:
312和285都是三位数,在比较大小时可以先从百位比起,百位上3比2大,所以312比285大;
也可以把312看作300多,285看成200多,所以312比285大,用大于号连接这两个书。
312>285)
2.教学试一试。
1)出示题目,生自读题目。
这个问题,实际就是让我们比什么?
你觉得该怎样比?
(生讨论)
2)指名回答比较的方法。
两个数都是两百多,就比十位上的数,十位上哪个数大,那么那个数就大。
279<285)
1)学生看图,写出计数器上表示的数,再比一比两个数的大小。
(生独立完成)
2)组织学生交流。
803和308为什么不相等?
999为什么比1000小?
2.完成第2题。
1)生独立完成。
2)小组活动:
一人出一道类似的题目进行比较。
3.完成想想做做第3题。
1)出示情境图,使学生明白题意。
红红说的“我的书比你的少很多”,指的是比多少少很多?
比603少很多是什么意思?
2)学生在合适的一栏打勾。
指名说说选择的理由
4.完成想想做做第4题。
1)出示图,学生观察,理解图意。
差不多是什么意思?
题目要找和多少差不多的距离?
2)学生独立完成,说说理由。
3)问:
你觉得445米和700米相比,怎样?
引导学生说出:
445米比700米近得多。
那么,950米比700米怎样呢?
引导说出:
950米比700米远得多。
4)问:
通过比较,你觉得“远得多、近得多、差不多”是什么意思?
你能说出与700米相比,远一些的距离吗?
近一些的呢?
5.完成想想做做第5题。
1)学生独立思考回答问题。
2)指名说说自己的想法。
3)想一想:
能不能用“快一些、快得多”的语言来回答以上的问题呢?
其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相对与某一个数来说的,不是绝对的。
四.全课小结
你学会了什么?
你能说说怎样比大小吗?
第六课时比较数的大小的练习
课本第21~22页,练习三第1~9题。
通过练习,使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法,能正确比较万以内数的大小。
使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法,能正确比较万以内数的大小。
使学生在现实的情景中进行估计,进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。
一.揭示课题
上一节课我们学习了什么内容?
(比较数的大小)怎么比较的?
小朋友们学得怎么样呢?
想不想与同桌比一比谁学得好?
今天我们就来进行比较数的大小的练习。
比较数的大小的练习)
二.比较数的大小的练习
1.说说下面各数的组成。
323769561936
他们分别是几百多?
323比500要怎么样?
比100呢?
2.比一比下面各数的大小。
207○307657○269900○1000
3)分别请学生说说比较大小时的思考过程。
4)指名说:
你觉得如果遇到类似情况,要如何比较呢?
三.综合练习
1.完成第1题。
第
(1)题:
先读题。
(三位数中最小的,必须每一位尽量小那就是0,但是最高位不能是0那就是1了,所以是100。
三位数中最大的,必须每一位尽量大那就是9,所以是999。
第
(2)题:
十位上都是5的三位数会写吗?
个位和百位规定是多少了吗?
自己写在本子上。
请几个同学说一说写的数,并说一说怎么写的。
同桌互相检查写的对不对。
三个三位数,该怎样比大小呢?
(先比三个数的最高位,百位,三个数中哪个数的百位大那个数就大,如果一样大,就比十位,三个数中哪个数的十位大那个数就大,如果也一样大,就比个位,哪个数的个位大那个数就大)这里的三个数还要比十位吗?
(不用了,因为都是5,一样大了)
同桌互相检查比对了吗?
第(3)题:
让学生按照要求自己写在本子上。
百位都是5的三位数,该怎样比大小呢?
(直接比十位,哪个数的十位大那个数就大,如果一样大,就比个位,哪个数的个位大那个数就大)为什么不先比百位了?
(因为都是5,一眼就看出一样大了,不用比了。
这一题你比过同桌了吗?
别骄傲也别灰心,下面一题接着比!
(1)学生独立读题。
(2)问:
要知道女
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