三年级语文上册第二单元集体备课教案文档格式.docx
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3生读。
三、学习第一小节,感受灰雀的惹人喜爱
1.是怎么描写这三只灰雀的?
你找到了吗?
2.读着读着,你觉得这是三只怎样的灰雀?
3.从哪些句子看出列宁也像你们一样很喜欢灰雀,找出有关句子。
A每次……都……
1)师读。
2)是呀,当我们深深地喜欢一样东西时,常常会这样做,下面谁读这句话。
3)你还从哪些词语感受到列宁对灰雀的喜爱?
1.生找句子。
2生据找出的句子答
a惹人喜爱,从哪些地方可以看出?
(婉转,回跳动,颜色鲜艳)
b会唱歌,歌声动听,里有一个词是“婉转”。
很快活!
从“回跳动”这个词可以看出灰雀(很快活)。
31)思考:
列宁为什么每次走到白桦树下,都要停下?
(列宁喜欢灰雀)
2)生练习用“每次……都……”的句式说话。
3)生读句子。
4)生答:
仰望、还经常四、学习生字,指导书写
说说你是怎么记住它们的字形的?
1.学生自主观察本生字有什么特点。
(左右结构的字左窄右宽)
2.小组内互相教学写生字
3.学生描红、摹写。
五、抄写句子把中描写灰雀的句子抄下。
第二时
学习内容
备注
一、研读,深入体会。
1从上一节的学习中,我们知道了列宁喜欢灰雀,这一节我们要学习2-13节,请默读2-13节,你又读懂了什么?
预设一:
列宁失去灰雀后非常着急,从哪儿感受到?
1生找句子
A、“他在周围的树木中找遍了,也没有找到。
”
1)这句话中,哪个词最能看出列宁当时着急的心情?
(找遍。
2)“找遍”是怎么找呢?
想象列宁当时寻找灰雀的情景。
3)读,读出列宁找灰雀的仔细、辛苦。
预设二:
列宁爱小男孩,知道小男孩捉走了灰雀,而没有批评他。
21)你从哪儿感受到?
(第10-13节)生读
2)思考:
列宁为什么要问鸟?
鸟怎么会说话呢?
3)深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心。
就是这份深深的爱意打动了孩子的心,让他勇于改正错误,也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话,让我们感受到了列宁对孩子的爱。
4)有感情地读预设三:
列宁从跟男孩的对话中知道男孩捉走了灰雀。
请你默读3-10节,你是从哪些话中知道的,请你说说你的证据。
31)那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
生思考:
男孩为什么不敢讲?
此时男孩心里在想些什么?
2)男孩说:
“没……我没看见。
”(生读)
“没”字要后面为什么要用省略号?
男孩( )地说:
”(吞吞吐吐、低声、低着头、支支吾吾、红着脸、慢吞吞……)
生带着不同的感受和体验读读这句话,体会男孩复杂的心情
3)男孩看看列宁说:
“会飞回的,一定会飞回的。
它还活着。
“一定会飞回!
”男孩肯定地说。
这两句话里都有“一定”这个词,这两个“一定”一样吗?
为什么?
生读,试着读出不同的语气。
4.导读激情,练读对话。
a是谁使男孩要把鸟放回树林的想法一次比一次更坚定?
b在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?
a(列宁,是列宁爱鸟的真情)
生思考爱鸟的真情对孩子起了什么作用?
边读边体会。
b(放鸟归园。
).分角色朗读。
a咱们读好这段话,体会这种爱。
b这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?
谁体会得好,想读好这段对话?
大家再读读这些对话,你发现了几种说的形式?
a生分角色朗读并体会
b生多种形式读
1)自由练读。
2)指名读
生谈发现(提示语在前面和提示语在后面)
生找出,提示语在前面有哪几句?
提示语在后面有哪几句?
分别用横线和波浪线把它划下。
(多媒体字幕:
3—10自然段去掉叙述语言。
二、真情告白,提升情感。
学了,你一定有很多话要对男孩或列宁说吧!
我想对()说:
(“ ”)生小组内互相交流并写下三、收集故事、积累提高。
收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。
作业设计
1、抄写后生字词语。
2、配套练习册。
板书设计
灰雀
爱
后反思
上,首先我让学生找出描写灰雀的语句,学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼,健康,惹人喜爱。
我设问:
“如果你看到这么可爱漂亮的灰雀,会怎么对待它呢?
”有的说:
“逗他玩,给他食物吃,天天看它,听它歌唱。
”“还给它们做一个木房子”有的说“想把它捉回家,在家里好好地养着,可以随时看到它。
”这些都反映了孩子们的真实想法。
在这里我没有对孩子们的说法做出评价,而是顺势请学生看看中列宁是怎么对待灰雀的。
学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。
我又特别提示了一下,你从哪些词语中看出的,学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词。
并在朗读的时候读得重一些。
6、小摄影师题
小摄影师
1.学会本的1个生字。
摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
2.正确、流利、有感情地朗读,通过品读“吩咐”“一定”等词体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情。
1学会本生字词,继续了解引用人物语话的几种不同形式。
2通过理解词句,抓住对话和细节描写体会人物的心理活动,从而体会高尔基对少年儿童无比慈爱、关怀备至的情感。
通过理解词句,抓住对话和细节描写体会人物的心理活动,从而理解内容,体会高尔基对小男孩儿无比慈爱、关怀备至的情感。
高尔基资料
1自读,自学生字词。
2搜集有关高尔基的资料。
一、导入新
学生说说前自读的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料二、初读感知
出示本生字,指名认读,开火车认读。
1.学生自由轻声朗读,遇到生字多读几遍。
2.在学习小组内分自然段朗读,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3.画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4自由说说的大体内容。
三、细读感悟1.读想问题
a投影出示“突然”一词,生说对该词的理解。
b请在原中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
围绕两个“突然”质疑。
2.画句找答案
a小男孩为什么?
用“──”画出有关句子。
小男孩为什么能进?
b高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?
用“”画出有关句子。
小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?
用“△”画出高尔基说的话。
d小男孩跑了,高尔基喊些什么?
3.读句知内容
从的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出读一读。
找出句子并朗读
一、精读入情教师范读,再指名读,师生给予评价。
男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。
二、演读入境提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入描述的情境。
1.自由组合分角色朗读。
2.两人一组,借助道具自由组合表演本剧
三、识字写字1.投影出示下列词语
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当
胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸1a读一读
b用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。
2.选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。
3.学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。
四、拓展活动“请转告他,我很忙。
不过,的如果是个小男孩,就一定让他进。
”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。
联系上,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。
对这一点,高尔基是完全能体会得到的。
因此高尔基希望小男孩再。
小男孩还会再吗?
联系全,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。
1续写故事。
2抄写词语。
小摄影师
关怀、爱护
高尔基-------小摄影师 后反思
从本的教学中,我发现学生表达能力还有待继续加强。
三年级的孩子,让他们体会、感受一下,还是蛮到位的,然而让他们用自己的语言表达出就不行了,特别是我抛出去的问题,需要他们详细地回答时,他们的答案总是不尽如人意。
需要反复地提醒、督促。
同时,这几天比较困惑的是,如何让学生习得中作者叙事,描写人物语言、动作的技巧。
在本的续写中,发现好多孩子写的,语句不通,错别字连篇,三年级的一些小练笔到底该如何把握需要达到的度?
7、奇怪的大石头题
奇怪的大石头
1.会认6个生字,会写14个生字。
2.正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、
严严实实、转转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
3.有感情地朗读。
4.读懂内容;
感受李四光勤于思考、善于动脑,执著求索的可贵品质。
引导学生了解李四光探索巨石由的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
体会作者是怎样把内容写具体的。
教师学生
查找李四光有关资料
一、简介李四光,导入题。
1、今天老师给你们带一位大朋友——出示李四光头像
2、今天我们就学习他小时候的故事,看看他是怎样的一个人?
3、板书题。
1说说自己知道的李四光
2齐读题。
二、初读。
1分节指名读,相机检查巩固生字、新词的读音。
2教师相机板书学生对李四光的印象。
如:
爱思考,爱提问,好问好学,等等。
1、轻声读,注意读准生字,把读通顺。
2、谈对小李四光有什么印象?
3、用书上的话说明自己的观点吗?
三、再读,合作研读
再读,划出说明自己观点的理由。
小组合作,互相说说自己的观点和句子。
由记录员做好记录,准备全班交流。
四、写字指导。
重点指导“藏、卧、旅、考”
1选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。
2描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。
一、认读词语。
多种形式读词语二、全班交流。
教师随学生的回答相机引导研读有关句子。
1、时间长了,他对这块大石头发生了兴趣:
这么大的一块石头,是从哪儿的呢?
思考:
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢,这块石头有什么奇怪的地方吗?
用因为……所以……说说原因。
感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去问老师……
想象情境,进行说话练习。
李四光会怎么问老师?
同桌演一演对话。
3、这么重的大石头从天上掉下……
老师的回答令李四光满意吗?
说话练习:
这么重的石头从天上掉下,力量( ),应该会把草地( ),可它没有卧进土里,所以一定( )。
感受李四光好问好质疑的品质。
4、李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。
演这次对话内容。
李四光在请教多人失败后,你觉得他会怎么想?
、这个问题李四光一直想了很多年,直到……才……
用直到……才……说话。
感受李四光的执着,认真的态度。
三、总结升华
1、小李四光从一块巨石质疑,通过自己的探索,研究出的成果震惊了全世界,你从中得到什么启示?
有什么感想?
2、你想对李四光爷爷说什么话?
学生畅所欲言四、外积累找外资料,搜集名人小时候敢于质疑,勤学好问的故事。
为口语交际做好准备。
1、抄写有关李四光提出问题的句子。
奇怪的大石头
想了许多年
学习地质学}弄明白
专门考察
发现遗迹→震惊世界后反思
我在上这时,由“你知道李四光的哪些知识?
”导入,揭示题。
接着,引导学生针对题提出了2个疑问:
(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?
(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?
自由读第二自然段,找找看从哪里可以看出这块石头的“怪”?
我让学生反复读,抓住重点词句展开讨论,进行探讨。
欠缺之处:
朗读的时间不多,形式过于单一,就是自由读。
8、我不能失信题
我不能失信
1、正确、流利、有感情地朗读。
2、能概括的主要内容。
3、能结合,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
1体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。
2通过朗读对话,体会引用人物的话可以有不同的形式(即提示语在前、在中、在后等形式)。
在阅读中,引导学生能通过人物的对话、表情和动作感受人物的内心世界和性格特点。
搜集、了解关于宋庆龄的生平资料。
寻找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。
一、谈话导入
1、哪位同学订阅过《儿童时代》?
你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?
宋庆龄是怎样的一个人物?
2、今天我们就学习一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书题)。
利用自己寻找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍。
二、初读感知
1、请各自轻声读,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把读顺畅。
2、分组朗读检查。
3、讨论疏解:
a故事发生在什么时间?
b中讲到了哪几个人?
他们间有着怎样的联系?
爸爸 伯伯家
宋庆龄
妈妈 小珍
完整地说说主要讲了一什么事。
讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。
她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下。
三、分角色朗读
1交代任务:
前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
先组内练习,然后小组间比赛。
2挑三四个小组进行比赛。
1组内安排角色,各组练习,教师巡视。
2同学评议,推选优胜组。
四、讨论深化
1、读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对?
2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?
你是怎么处理的?
读了本后有何感想。
小组内讨论,谈感想。
配套练习册
守信用
一诺千金
言而有信
这是一篇略读,写了宋庆龄小时候诚实守信的一个故事。
由于是略读,所以堂上放手让学生自主学习,自己朗读,自己感悟,说说自己心里的想法,发挥学生的想象力,训练学生的语言表达能力。
堂中让学生通过角色体验,分角色朗读感悟说话人当时的心里想法,更好的体会宋庆龄的诚实守信。
语园地二
1、选择一个外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。
2、写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一事。
3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4、读读背背,收集积累名人名言。
5、读成语故事,了解故事内容。
学习重难点
1、口语交际。
2、习作练习。
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像
第一时(口语交际讲名人故事)
时目标
1、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;
2、注重交际习惯的提示和引导:
讲的同学要讲清楚,让别人听明白;
听的同学要认真听,可以提问,可以补充。
3、学生体会到和同学交流的快乐。
最近在语上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、读读要求
读交际要求
1、讲的同学要讲清楚,让别人听明白;
2、听了以后有什么想法,大家互相交流。
三、分组举行
1、调整座位,各小组围坐在一起。
2、教师巡视。
1、组内展示自己所画的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。
2、小组评价,评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。
四、全班交流
1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,教师颁奖。
2、挑选几名荣获“故事大王”称号的同学给全班同学讲故事。
3、师生评议
五、畅谈感想1、谈话:
听了组内同学和“故事大王”讲的名人故事,大家有些什么想法?
3、教师小结
1、学生畅谈感想。
第二时(习作指导)
1、要写清楚熟悉的人的一事。
2、要写值得写的事,并能从这事看出熟悉的人的品质。
3、培养学生习作的兴趣。
一、谈话导入,激发兴趣
学了这组,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。
我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就学着写一写。
二、明确任务,选材构思
1、指导学生明确本次习作要求要求:
板书:
① 写熟悉的人。
② 语句要通顺。
③ 用一事写。
④ 抓住人物的特点。
2、 教师随学生回答相应作评议和引导,
(1)要准确概括人物特点
⑵ 要写清楚事情地起因,经过,结果。
⑶ 写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理,
神情、动作、心理、语言1、自己读读这次作有哪些要求2、教生交流,并总结归纳出本次习作的要求。
2、小组讨论:
想写谁?
让你印象最深的特点是什么?
准备选择什么事例?
3、集体交流:
三、自拟题目,下笔成
1、指导拟定题目:
孩子们,好的题目就是的眼睛,你准备为你的起一个什么名字?
2、教师巡回指导,对有困难的学生提供帮助,在优秀习作的旁边做标记,争取将每个学生的习作情况了然于胸。
1、相互交流,教师指导学生拟题。
2、起草动笔,开始自己的习作。
四、交流习作,指导修改
1、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
1、刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作。
2、学生自己修改自己的作品。
五、与人分享习作乐趣1、将自己的作读给所写的人、或者爸爸妈妈听。
与他人分享习作的快乐,并再次修改自己的作。
2、将修改后的作誊抄在作本上。
第三时(习作指导)
一、欣赏佳作
1、出示学生的一篇优秀作品:
2、交流归纳:
1、作者朗读作品,其他同学边看、边听、边思考:
⑴ 写谁?
人物有什么特点?
⑵ 什么事表现了这一特点和品质?
⑶ 哪些细节描写生动地体现这一特点?
2、学生展示自己作品中的得意处。
二、修改问题较多的习作一篇
1、投影展示习作。
。
1、评议:
⑴ 什么地方需要修改?
⑵ 师生共同修改,体验修改的好处和乐趣三、再次修改自己的习作,再次修改自己的习作,并将修改后的自豪地读给伙伴听听第四时
1、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
2、读读背背,收集积累名人名言。
3、读成语故事,了解故事内容。
一、我的发现
1、出示抄有本题内容的幻灯片,。
2、教师引导总结:
这三个句子都是写人物说的话的,句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。
在引用人物原话时,通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等,这部分内容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物话语的前边,可以放在后边,也可以放在中间。
1、轻轻读读本题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同。
2、学生交流发现
⑴ 指名读句子。
⑵ 学生交流自己的发现3、齐读句子、体会。
4、到学过的中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
1、谈话:
我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生动的事迹,而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒,多积累一些名人名言,时常回味一下,可以使自己获得启迪,从中汲取力量,今天我们就学一些。
2、指名朗读交流。
教师相机正音指导。
3、指名再读,师生评价。
1、轻声读书上提供的名人名言,把其中的生字拼读正确,把句子读通顺。
2、想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情。
3、齐读巩固
4、交流各自前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变的,一个成语背后包含着一个故事,了解这样的一些故事会使你获得知识,获得教益。
今天就学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
2、指名朗读,师生共同正音正句。
3、小结
1轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。
2、再读故事。
3、同桌间试讲。
把故事讲给同桌听,相互学习、指正。
继续交流名人故事
写自己熟悉的一个人
语句通顺
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理
一直以,都觉得语园地难上,这节我前让学生找名人故事和名人名言,学生或许用心去做了,上时都想把自己找到的说给同学听,所以堂气氛活跃。
在上“我的发现”时,我先把书上的三句话分开讲,同学们掌握得较好;
接着照书上仿写也可以;
最后,解释什么是提示语及其作用是:
可以更形象具体地表达说话者的语气、神态、动作等,知道提示语在句子中的位置,如:
提示语在前、提示语在中、提示语在后等多种形式。
通过拓展延伸,如,设想考试第一,爸爸拿到试卷后与你的一段对话,进一步巩固这三种形式。
但学生鹦鹉学舌的多,自主创新的少,有待加强训练。
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