三年级科学下册 热空气教案2 首师大版Word文档下载推荐.docx
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(二)、借助感官的观察,感受热空气的存在和流动,基于自己的感受对空气受热后的变化进行推测,也为学生设计实验作铺垫。
当学生说出火焰周围的空气会变热时,让学生用手感觉火焰周围的空气是不是变热了,是在什么地方感受到热的。
当学生感受到火焰上方某个位置的空气变热时,可能会提出空气受热后会向上流动的猜想,进行实验时学生会在火焰上方感受到热的那个位置,放置布条和纸蛇。
(三)、在教师的指导下开展自主探究活动。
1、创设支持学生自主学习和协作式探索所需的物质环境,包括有结构性的实验材料、记录单和PPT中的提示内容。
2、指导学生围绕本课的的主题进行讨论、交流。
当学生提出猜想后,组织学生按照PPT中的提示进行讨论:
“空气是看不到的,你们能用老师给你们提供的材料研究这个问题吗?
想一想你想用哪种材料?
怎样做实验?
估计发生什么现象?
学生完成实验后,教师组织学生利用实物投影进行小组间的交流,评价,帮助学生由感性认识上升到理性的科学概念。
四.材料准备
(一).分组材料
酒精灯、湿布、火柴、弃物盒、纸蛇、塑料袋、卫生香、布条、记录单。
(二).教师用材料
1、实验提示用材料:
纸蛇、塑料袋、卫生香、布条、记录单、PPT。
2、演示用材料:
酒精灯、湿布、火柴、弃物盒、气球、支架、大塑料袋、自制走马灯。
教学目标设计
学习以下科学概念:
知道热空气比冷空气轻,会上升。
发展以下探究能力:
1.初步学会预测、观察实验、描述、记录实验结果。
2.从实验结果中得出结论。
情感态度价值观:
初步具有实事求是、严谨踏实、与人合作和乐于探究的科学态度
学习成果:
预计学生将能够:
描述热空气比冷空气轻,会上升。
学习成果评价:
层次1.不能了解热空气比冷空气轻,会上升。
层次2.能够描述热空气比冷空气轻,会上升,但不会应用热空气的性质解释生活中的现象。
层次3.能够描述热空气比冷空气轻,会上升,能应用热空气的性质解释生活中的现象。
教学过程与教学资源设计
教学过程
教学资源
教师教学
学生探究
教学意图
导入新课
提出问题
猜想
学习新课
自主探究热空气的性质
仪器:
酒精灯、湿布、火柴、弃物盒
1、点燃酒精灯,提问:
“老师正在用酒精灯给什么加热?
(空气)火焰周围的空气有什么变化?
2、追问:
怎么知道空气是不是变热了?
3、提问:
你们有什么感受?
通过感受可以猜想空气变热后会怎样?
4、今天我们就来研究热空气的问题(熄灭酒精灯)。
1、谈话:
空气是看不到、摸不着的,怎么能知道受热的空气有什么变化?
你们能用老师给你们提
1、回答:
给空气加热。
2、思考空气受热后的变化
4、学生用手感受火焰周围空气的变化,为了安全,提示学生自远而近、自上而下的观察。
5、汇报观察结果
6、提出猜想
学生分组讨论
创设问题情境,吸引学生的注意,引发学生对空气受热后的变化进行猜想。
提出新的
问题
评价学习效果
教师制作的PPT
大塑料袋
气球、支架、、自制走马灯。
供的材料研究这个问题吗?
PPT出示:
估计会发生什么现象?
2、组织学生汇报讨论结果
3、学生实验
(1)出示记录单,简要讲解。
(2)PPT出示实验中的注意事项。
(3)教师到各组巡视。
4、组织学生汇报、交流。
5、小结:
以上实验现象说明,热空气会上升。
6、研究到这里,你能提出新问题吗?
7、启发:
什么玩具不能松手,一松手就飞上天了?
8、演示大塑料袋升空实验。
9、讲解:
空气受热后体积会膨胀,重量变轻,和周围的冷空气比,热空气重量轻,就会像氢气、氦气那样向上升。
1、出示支架和气球,提问:
现在挂在木条两端的气球基本平衡,你能用今天学的知识,使两端的气球变成不平衡的状态吗?
汇报讨论结果
按照讨论题目进行汇报。
评价别人的实验方案,完善自己的实验方案。
明确实验要求
分组实验、记录实验现象。
用实物投影展示本组的实验记录、汇报观察到的现象,总结实验结论。
提问:
为什么热空气会上升?
讨论、交流
发表意见
观察实验现象
讨论、汇报
请学生到前面演示
在教师的支持下,学生自主设计实验,收集信息,整理信息、发现热空气会上升。
培养学生的观察实验能力和归纳概括能力。
培养实事求是、严谨踏实、与人合作和乐于探究的科学态度
了解热空气的应用
2、出示走马灯,使学生看清它的结构。
走马灯是一种可以旋转的灯,怎样让它转起来?
1、提问:
人们利用热空气上升的道理可以做什么事情?
.
2、出示孔明灯、热气球的图片。
3、学生观察、汇报。
观察走马灯的顶部的扇叶。
解释
演示
布置作业
在家长的帮助下,运用热空气上升的道理做小游戏(注意安全)
教学流程图
学习效果评价设计
1、实验记录单的成果化评价
(1)、目的:
督促学生合作开展实验,便于学生集中研讨、相互评议;
考察学生是否参与实验、是否又好又快地完成实验;
考核学生是否能依据记录事实、较清楚地进行汇报。
(2)、操作方式:
实验前分发给各组,实验中要边做、边观察、边充实记录单;
实验后,一方面通过部分小组上台展示记录单、汇报发现来把握他们的学习进程,着重评价学生是否掌握了正确的实验方法,对实验现象是否记录得清楚准确。
另一方面,作为学习的重要反馈资料,课后要收上所有组的记录单,进行比较、分析,了解全班学习整体状况;
反思教师教学设计的合理性。
2、运用热空气的性质,解决实际问题
考查学生是否理解了热空气的性质,以及应用水平。
教师提出问题,学生解答、操作。
a)、出示支架和气球,提问:
b)、出示走马灯,使学生看清它的结构。
怎样让走马灯转起来?
热空气实验记录表
实验材料
实验方法
猜想的现象
实际现象
布条
点燃酒精灯,把布条放在火焰上方会有什么现象?
纸蛇
把纸蛇吊起来,放在火焰上方会有什么现象?
(注意纸蛇与火焰的距离,不要点燃纸蛇。
)
卫生香
点燃后,横放、直放、斜放,观察烟会向哪冒?
塑料袋
手拿塑料袋,口朝下放在火焰上方,(注意不要烧着塑料袋)。
过一会儿,松开手会观察到什么现象?
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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