教育对外开放学习考察报告.docx
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教育对外开放学习考察报告.docx
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教育对外开放学习考察报告
###市教育对外开放
学习考察报告
###市教育局
二〇一一年元月
一、塑造教育家的生命情怀………………………3-4
二、用文化震憾心灵借课堂升华生命学习考察组………5--13
三、苏南学校考察报告………………………14--23
四、到扬州、苏州三校考察体会………………………15--27
五、让感动化为行动………………………28--32
六、用行动追求理想………………………33--37
七、吸纳是蓬勃的泉眼………………………38--43
塑造教育家的生命情怀
我们有幸遇上一个教育发展的辉煌时代。
这个时代,要求我们办人民群众满意的教育,办适合人的成长和发展的教育。
如何让人民群众满意?
办一个学生适应,家长期待,社会认同,发展需求的教育,就是办人民群众满意的教育。
办一个具备一流学校、一流校长、一流教师和一流质量的教育,就是办社会和家长认同的教育。
办一个拥有卓越的教学表现、精细的内部管理、自由的科研氛围、开阔的发展视野、优良的社会美誉度、持续的改革与创新动力的学校,就是办学生热爱和适应的学校。
如何体现人本理念?
时刻把学生的发展,当作教育的发展标杆,当作教育的生存逻辑,当作教育的根本诉求。
时刻把教师的成长,当作学校的前进动力,当作学校的宝贵财富,当作学校的未来希望。
时刻把办学的方向,定位在社会的需求上,定位在文化的发展上,定位在思想的提升上,定位在学生的全面发展上。
这样的教育,呼唤品牌学校,呼唤品牌校长,呼唤品牌教师。
我们出台“3+3”教育行动方案,希望通过该行动方案的实施,去建设我们心中的理想学校:
发展均衡的学校,特色鲜明的学校,内涵丰富的学校,文化深邃的学校;为师生的发展提供一种引领,搭建一个舞台,以期实践我们心目中的教育理想——为教育插上翅膀,让生命的梦想自由翱翔!
如此,在钟吾大地诞生属于我们自己的教育专家,实现教育家办教育将成为可能,这应是我们每一个教育工作者的共同追求。
在实现这样一个目标过程中,我们应自觉用教育家的要求去培养自己的开放心态,塑造自己的风格特色,促成自己的创新理念
当然,教育的发展需要学习和借鉴,教育家的培养需要吸纳和融入。
借鉴先进的教育思想和教学方法,融入属于这个时代的教育空间。
让我们真正站在当今教育科学发展的前沿,领略这个时代的教育风光,参与这个时代的教育变革!
从2007年年初开始,我们组织四批教育工作者分赴山东、苏中、苏南等地名校考察学习,现将他们的考察报告结集印发,希望通过他们的探讨和感悟,帮助我们寻求有益的借鉴和启示,打造我们的区域教育品牌,塑造属于我们自己的教育家的生命情怀!
2011年1月28日
用文化震撼心灵借课堂升华生命
——赴山东考察教育精细化管理工作报告
[题记]:
一个人对事业的追求是无止境的,前提条件是当你无悔地选择了她的时候,你就必须准备着付出心血、精力和牺牲。
对于近期教育而言,我们一直学习苏南,崇拜南通。
骄傲的是“中国教育看江苏,江苏教育看南通”。
是的,我们处在江苏,处在教育的发达地区。
但到我们的学校一看,总感到缺少点什么。
走在整洁的校园里细细打量,来到温和的教室中仔细观摩,我们分明感到我们的教育皈依于厚实的大地却又无奈地流俗于荒野蹊径,想超迈地拔离大地却又尴尬地不知路径谁属。
细细想来,我们只是沾了“江苏”这两个字的灵光,我们丝毫没有找到属于我们自己的东西,甚至背离了原生态的宗旨和平静,拾掇起流行于市井的浮躁与不安。
于是,我们把目光悄悄地转离我们曾不断艳羡的苏中苏南,按照教育局的教育精细化管理的设想,根据孙局长的安排,在刘局长和于局长的带领下,我们一行10人直奔背靠我们的齐鲁大地。
是的,我们想从齐鲁那丰厚的历史文化中寻觅到可资借鉴的教育启发。
探讨校长们的人格架构,领略教师们的生态流程,寻求骨子里都丝毫不带瑕疵的人生信念和教育理想,探索那剔除一切杂念和圆滑的纯白而伟岸的人格丰碑。
从1月9日至1月12日,四天的行程无疑很短,我们深入齐鲁腹地,考察了肥城、聊城、淄博、诸城四座城市的八所学校,尽管是走马观花,但依旧可以领略出山东学校那长期积存的丰实的文化底蕴,觉察出校长教师改革的执着信念和挥洒的飘逸风姿。
一、字字珠玑的教育智慧
我们第一站来到肥城实验小学。
这是一所百年老校,始建于1904年,占地60亩,建筑面积15000多平方米,有各类功能室近30个。
我们未进校门,即看到教学楼上秀色行书:
“涂人生最佳底色,育中华优秀人才。
”该校的李校长向我们介绍说,这是学校的基本办学理念,学校以“我能行”为校训,校标图案主题是“雏鹰在桃乡起飞”,图案的主干是象形“五心”的“心”形,“五心”即“忠心献给祖国,爱心献给社会,关心献给集体,孝心献给父母,信心留给自己。
”学校校门外五块石头上分别用篆书、草书、历书、行书、楷书刻写五个大字“仁、义、礼、智、信”,让师生、家长甚至行人都能时时接受中华民族优良传统的洗礼。
教学楼大厅里介绍的是几十所世界知名大学的校训,让学生从小就接受名牌大学理念的熏陶,树立人生的标杆。
影壁上书写一幅对联:
“家事国事天下事事事关心,生情师情学校情情情相融。
”就连水池边也书写着“请不要让我悄悄流泪”的动情话语。
同时每个班级门前都贴有班风、学风和班主任寄语,大都写得很上水平,如一(3)班李梅老师制定的班风“活泼大方,勇于挑战;品学兼优,信心十足。
”寄语“胸怀大志,不怕挫折。
”不仅有很强的针对性,而且相当脱俗。
来到肥城实小,就仿佛来到了一个让人久久徘徊不愿舍离的教育文化殿堂,你不能不诵读,不能不深思,不能不感动,都为这深深的情愫与和谐,都为这百年的雄浑与厚重。
以后的学习和考察,给我们感触最深的仍然大多是学校的文化。
“没有文化的学校是蹩脚的学校,没有文化的教育也不可能是成功的教育。
”这是诸城市龙源学校校长的认识吧。
看其“为立身打基础,为报国作准备”的校训就能体会出这是怎样的一种文化境界和心灵震慑了。
如果说肥城实小的文化建设体现的是少有的缜密和细致,于细小处见特色,那么,龙源学校的文化建设又是另一种格局和风格,体现的是条块状的集中和大气。
学校将校园文化分为制度文化、精神文化、环境文化、建筑文化、名人文化等多个条块。
走进校园,中心长廊两侧是张择端、赵明城等近20位当地文化名人的生平事迹。
教务处的张主任向我们介绍说:
“我们诸城也有四大家族,就是孔子的女婿家、李清照的婆婆家、毛泽东的岳父家、康生的姥姥家。
”尽管是个调侃,但诸城历史悠久,名家云集确是事实。
再向里走,有书法长廊,拓刻了历代书法名家的作品,供师生学习和临摹;有科技长廊,介绍了众多的自然科学知识,包括最新的自然科学成果;植物园中,柿子林、桃花林、法桐林等均自成体系,安排得体,充分体现了精巧的构思、精细的管理、精美的智慧。
学校的班级文化建设也都体现了不同的特色,可以说,龙源学校的文化建设不仅表现了学校的使命,更体现的是教育的灵魂。
让我们再回到肥城看看学校的建筑文化吧,那也是一种少有的大气和潇洒。
我们的座车还没有进肥城六中的校门,就远远地看到一泊水涯上的一处建筑,书写“学术报告厅”。
进得校门,果然是异常的雅静,那一汪清池,澈可见底,干干净净,利利索索,象征学术需要风范,需要修养,任何浮躁和污浊都与学术搭不上边;池中两根玉柱,如真龙盘旋,既是水池的点缀,也包含着学术活动需要强健,需要精神,需要扎根于深涯之中不停地汲取向上求索的营养和力量的意含;学术报告厅建得相对较高,上去需要拾级攀踏几十个阶梯,说明学术的神圣和高深,如果要进入学术的殿堂,必须从基础开始,不断的奋斗和求索,找不到一步登天的任何捷径。
既教育学生,也催进教师。
肥城初中的体育场,背靠纪念塔,场内是教师们自己创作的运动雕塑,四周是适合初中学生心理和生理的运动图腾,攀登、奋进、向上,更高、更快、更强,让体育表现出的精髓渗入到每一个学子的心中。
聊城实验学校的图书馆和阅览室,一者藏书几十万册,线装的古老,说明馆藏的厚重,胶印的精美,充满时代的气息,价值几十万元的镇馆之宝,也成为学校的无限的骄傲和自豪;一者宽敞明亮,订有报刊上百种,上书:
“轻轻的,你来了,带来宁静;静静的,你走了,带走知识。
”既是阅读环境的需要,也体现了养成教育的真谛!
二、生动入情的人文关怀
我们查阅资料,肥城实小张衍伟校长对“我能行”的校训作了这样的诠释:
“相信自己行,才会我能行;别人说我行,努力才能行;你在这点行,我在那点行;今天若不行,明天争取行;能正视不行,也是我能行;不但自己行,帮助别人行;相互支持行,合作大家行;争取全面行,创造才最行。
”标题是“告诉世界,我能行”。
倾注不尽的教育激情,培养自豪的人生态度。
在肥城学校,我们看到这样的两条标语:
“一个孩子牵动多人心,我如何拿心对孩子。
”“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。
”前者主要是面对学校领导和教师的,阐述的是在大部分孩子是独生子女的社会背景下,作为育人者如何设身处地,如何换位思考,如何去爱惜每一个生命个体和这生命个体背后所维系的多重社会历史联合体?
如何承担自己的社会历史责任和表现承担背后所容纳的人性的光辉?
后者不仅仅是写给教师,也是写给家长和社会成员的,爱自己的孩子,这是连动物都能够做到的事情,何况是具有社会文化心理的人类?
可爱别人的孩子就不是一般人能做到的事情了。
我们常常提倡博爱,不仅是建立人类文明共同体的需要,不仅是建立和谐社会的需要,更是一种心灵净化和自我实现的需要。
幼吾幼以及人之幼,作为现代人,应该也必须有这样的襟怀和气度。
聊城学校给我们展示的是另一种深具特色的爱的形式。
学校门前向师生和家长展示的是优秀教师的头像和主要成绩;校园显要处是各届成绩优异学生的大头像,下面的文字是对其取得的成绩的简要介绍;年级楼下长廊中是每个班级每一位学生的头像和特长及取得的成绩的介绍;植物园画壁上是学生的各种作品展示,书法、美术、制作、习作、发明,应有尽有。
这里不仅仅是“我能行”的问题,而是“我真的很行”、“我就是行”的问题,不停的鼓励、激励,不断的注入力量,全方位的启发培养,使每一位教师每一个学生不信也信,不行也行。
龙源学校的人文关怀,还体现在很多细微处,我们专程来到幼儿部,每一个大型玩具下面都铺有泡沫板,对幼儿的保护细切入微;教室是一排平房,目的是防止儿童上下楼梯跌伤;班级的名字起名“太阳班”、“月亮班”、“星星班”,幼儿个个都是我们的太阳,我们的星星,我们的月亮。
教育者的精细,教育者的爱心得到深度的表现和弘扬!
三、绵谨缜密的细节管理
在几所学校,我们感触最深的还有养成教育。
我们考察的几所学校没有一个大门前通道有摆摊设点现象。
肥城实小大门两侧100米之内没有接送学生的家长入内,校园内外划有“两白一黄”三条学生放学行走线,学生按线行走,家长按线接送,井然有序,活泼生动,学生养成按制度和规定生活的习惯,家长形成尊重教育,尊重学校,尊重教师,同时也尊重孩子的良好的人文修养。
印象深刻的还有盥洗间那排放得整齐划一的拖把,教室内那各得其所的洒扫用具,校园内那各种植物形象的垃圾筒。
没有丝毫的伪饰,没有星点的做作,一切都自然、条理、得当、妥帖、和谐,一切都干净、利索、入时、入景、入画,这既是长期养成的习惯,更是费尽心神的功夫。
其实教育不就是下功夫培养习惯的事业吗?
培养学习的习惯、生活的习惯、思考的习惯、创新的习惯,一句话,追求良性发展的习惯。
从某种角度讲,高中学生最难统一管理,如跑操,好多学校都为此而头疼。
我们这次深切领略了聊城实验学校高中部学生课间跑操的风姿:
每个班一个小方阵,班距保持3米左右的均衡,每个学生自觉保持速度的均衡,直路上前后左右是标准的直线,拐弯处形成一个自然的扇形,队形整齐,口号响亮。
如果不是训练有素,决然没有这样的精神面貌,没有这样的效果和水平。
学生向老师问好,师生向来宾问好。
热情好客,自然大方,充分体现了礼仪之邦的文化内蕴和品性修养。
有时,我们想,山东人的自信,是不是来自古老的地域文明的长期熏陶?
山东人的热情,是不是接纳了黄河文化的滚滚波涛
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