如何做好一名一年级的班主任Word格式.docx
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二、细处关爱,亲近学生
爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,第一要做到爱学生。
“动人心者,莫先乎情。
”工作中,我尽力做到于细微处见真情,真诚的关切小朋友,热心的协助小朋友。
我坚信,爱是一种传送,当教师真诚的付出爱时,收成的确信是小朋友更多的爱!
感受小朋友们的心灵之语,即是我最欢乐的一件事!
”七、八岁的小朋友们成天在妈妈
的怀里撒娇,都不讨厌妈妈,什么缘故?
因为妈妈疼他们,爱他们。
毫不吝惜地把一切献给他们,因此小朋友们也深深的爱自身的妈妈。
我常想,一个低年级的班主任要带好这些小朋友,第一要当个好妈妈,要像他们的妈妈一样爱他们,要拿出自身的爱心去“哄”他们,“骗”他们。
如新入学的儿童爱玩,我就和他们一起做游戏
,一路跳绳,一路踢毽子。
我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。
如此,小朋友们跟我亲热起来了。
我还采纳各类方式来鼓励小朋友们的踊跃性,天天表示最好的小朋友我会抱抱他、亲亲他。
尽管这些举动在成人眼里是那么的微缺乏道,可是在小朋友的心中却发生了庞大的涟漪。
常常有家长和我说,自身的小朋友回家以后是那么兴奋、兴奋,还说下次还想取得这种奖励。
三、具体要求,指导到位
心理学研究标明,儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。
我在任小学一年级班主任开始,就常听一些家长说:
“我家的小朋友听不懂大人说的话。
”我在工作中也遇到了同样的问题,假如不考虑学生的认知能力,在教师没讲清或学生没听明白的情况下,就让学生去完成某项任务,学生们只能是瞪着眼睛看着你,不知道应该怎样做,或者其行为往往事与愿违。
这样做的结果,不但使学生发生挫败感,而且不利于他们掌握做事情的技能。
为此,我经常考虑,怎样才干让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢?
我认为,首先要蹲下来,以小朋友的视角观察事物,用小朋友能听懂的话和他们推荐。
其次,要注重细节教育,把该做的事指导到位。
比方洗抹布,我通过观察发现,小小朋友洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本没洗干净,因此,用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。
为什么会这样呢?
是因为小朋友小、什么也不懂吗?
是小朋友有意糊弄吗?
我认为都不是。
这只是儿童心理发展特点使然。
因为他们很想依照老师的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎样才干做好。
针对这种情况,我专门找一个时间,教他们洗抹布。
我先打来一盆水,然后教他们怎样搓,怎么拧,告诉他们只有拧出的水清了才算干净。
这样的身教非常胜利。
现在再看看他们洗抹布,一个个可认真了,都洗得特别干净。
同样的道理,打扫卫生、物品摆放等工作,只要把要求的细节说到位,小小朋友就能听得懂、做得到。
再来说说我怎样使学生学会收作业吧。
选好课代表后,我先教他们怎样收:
左手一组,右手一组,从前到后一次完成两个小组,又快又齐。
然后,教他们怎样摆放,一组正,一组反,组组分明,便于批改,便于发放。
学生通过观察、模仿很快就领悟了要领,这样,哪一个小朋友还能做错呢?
通过对学生日常行为的教育、管理和约束,使学生的观察力、生活技术都取得了大幅度的提高,在学校的各项活动中给大伙儿留下了反映迅速、能力超凡的印象。
此刻,班级日常治理的各项工作如晨读的组织、好人好事和中队活动的记录都由学生负责,治理成效专门好。
四、范文带头,直观引导
大教育家乌申斯基曾有过如此一段话:
“教师个人的范文,关于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有效的阳光。
”低年级的学生对学校、教师、同窗都感到陌生,对一切都充溢新鲜感,对学校、对教师也专门好奇,他们第一个想明白的确实是自身的班主任是谁,她(他)是一个如何的教师,而且这时他们会留意观看班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情,会细心倾听班主任的每一句话,他们对班主任有着一种特殊的信任和依托情感。
班主任的自身素养,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,无形当中会成为全班几十个小朋友的典范。
因此,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化的阻碍着我的学生。
凡要求学生做到的,教师第一自身做到,而且做得更好。
要求学生讲卫生,不随意乱扔垃圾,自身就做到顺手捡拾垃圾。
要求学生上课不迟到,自身就做到每节课提早到教室。
要求学生做操标准,自身做操就先要做到认真。
在我的带动下,咱们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到,个个讲文明守纪律。
五、和时褒扬,延迟批评
德国美学家黑格尔说:
“不应该使小朋友们的注意力持久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
”教过低年级的老师都知道:
小朋友小,事儿多,一上课就“告状”。
当老师的又不能不公平处置,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自身的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。
针对这一情况,我的处置方法是:
1、要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课:
这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。
2、延迟批评,既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和返回的机会。
我把批评留在每一天快要放学的时候,这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自身的行为,老师只要加以指导,就能很好的解决问题。
说到褒扬,那就要和时、准确。
因为“好小朋友是夸出来的”。
例如,学生早上值日时,当我看到一个表示特别好的奶子,就会当众说:
“某某某同学真能干。
”还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。
假如看哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要褒扬:
“瞧,某某同学的观察力多敏锐呀,老师刚把小黑板放在地上,他就看出来需要擦。
瞧,擦得多干净,大家都要学习他呀!
”这样褒扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,谁也不袖手旁观,都积极主动地参与管理和为班级服务。
结果,班里越来越整洁,小朋友们也越来越懂事理。
六、抓住优点,激励生长
每个学生都有潜力,能否发挥他们的潜力关键就在于
教师可否协助他们树立起克服困难的信心和勇气。
、我班的朱竞豫,开学一段时刻后,我发觉他对学习爱好不大,上课常开小差。
如何使他克服这些毛病呢?
于是,我细心观看,希望找到他的闪光点。
功夫不负有心人,在日常劳动中,我发觉他超级踊跃,且不怕吃苦。
从闪光点着手,在班上我表扬了他。
课后,我找他谈心,从他劳动中不怕吃苦的闪光点去引导他学习上也应该如此,相信他是能做到。
此刻,那个小朋友已迈出了前进的步伐。
又如我班的唐宗泽,这个小朋友的学习态度很差,起初的几次作业马虎得难以入目。
学习不好,纪律不好,所有的科任教师都不喜爱他。
他的母亲曾对我说:
“我的儿子确实是如此,你对他要严格些,对他别太客气。
”我微笑着点颔首。
我想,严格,在教育中,往往有两种截然相反的做法,我应被选择哪一种呢?
有一次写作本交上来了,我批阅着他的作文,字体不端正,作业不清洁……可是,认真看了几遍后发觉他写的作文语句通顺,还能用上一些适当的词语。
看着这篇作文,我恍如看到了他那颗要求上进的心。
我于是在他的作文本上盖上了夺目的“优”并写上了“写得专门好!
加油!
”。
在课堂上,我把他的小日记作为范文向全班宣读,让他的闪光点在同窗眼前取得确信,看着他那带着泪花的双眼,我相信他已经开始进步了。
自此以后,我常找他谈心,常常鼓舞他,协助他走上正确的轨道。
是啊,真正自暴自弃的学生是没有的,只要咱们──教师,不抛弃学生,学生是可不能自我抛弃的。
此刻,我清楚地意识到,与其说是我的鼓舞使唐宗泽取得了进步,倒不如说是唐宗泽的进步鼓舞了我,使我对教育转变那些临时后进的学生充溢了信心!
“让小朋友永久生活在希望当中”我相信它所起的庞大作用是不可招架的。
七、因人而异,掌握火候
当老师的都知道,在每个班里,都有所谓听话的小朋友和淘气的小朋友。
那些听话的小朋友,不用我们多说,只要你的一个眼神,一个动作,他就心领神会,能认真的依照你的要求去做;
而那些淘气的小朋友呢,经常给你唱反调。
刘学钢就是这样一个学生。
刘学钢发育有点缓慢,平常遇事就喜爱问什么缘故,有点犟脾气。
一天早晨刚上课,我就发觉他顺手把垃圾丢在自身桌子底下。
我那时很动气,但在课堂我也不因此延误上课,就轻声提示他,把垃圾捡起来,下课扔到垃圾桶里。
他那时也按要求做了,谁知下课后又扔到地上。
我忍无可忍就高声训斥他,没想到的事,他竟然十分不满地瞪了我一眼,气哼哼地拾起垃圾就扔到教室门口。
我一看他的犟脾气又来了,来硬的是不行了,马上换了一副表情,说:
“刘学钢是个讲卫生的好小朋友,是吧?
你会把垃圾捡起来的。
”说完我就拉着他的手,同他一路走到教室门口。
一边走他还一边问:
“什么缘故要把垃圾扔到垃圾桶?
扔到门口会如何?
”我就耐心给他说明。
出人意料的是,他竟然把别的同窗扔的垃圾也捡了起来,嘴里还在说:
“这是谁扔的垃圾?
这么不讲卫生,污染环境。
”听到他说的话,我欣慰地笑了。
总之,小学班主任工作是一项很繁杂的工作,每个班主任都有过酸甜苦辣,特别是小学低年级的班主任,既是老师,又是保姆,要带好一班小朋友,教育好一班人,确实不容易。
但小学低年级又是学生刚跨入校门,接受人生观世界观的起始阶段,因而,小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。
我觉得只要自身充溢爱心,关心和保护他们,并严格地要求和教育他们,爱中有严,严中有爱,爱严结合,细致入微,一定会到达令人满意的效果。
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