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像这样,在公鸡和猫头鹰的争执中,孩子能够轻松的明白其中的道理。
(4)以动物为角色可避免东西方文化差异对人物的不同的界定。
寓言故事中若大量以人物作为故事的主角时,在东西方文化有所差异的情況下,必须考虑对故事人物性格、生长环境,如此,儿童在阅读寓言故事时,较容易陷入复杂的人物性格中,而忽略寓言故事所想呈现的故事内涵和道理。
2,以这则寓言为例,说明故事与教训在寓言中结合的规律。
寓言是一种寓意与故事相结合的文章体裁,比须要寓意与故事密切的相依相存,才能相得益彰。
故事是肉体,是躯壳;
寓意就是灵魂,是主旨。
我们可以看到,这篇寓言是由公鸡和猫头鹰谈日月的故事和作者从这个故事引出的教训这样两个部分构成的。
其实,在寓言中,故事只是作者说道理的一种工具,作者最重要的画龙点睛之笔却是最后的那个教训。
就拿这篇《公鸡和猫头鹰》来说吧,公鸡肯定地说天上的圆球升起来很暖,猫头鹰也确定地认为天上的圆球升起冷,两人都认为亲眼所见,亲身所感即是正确的。
作者讲这个故事的目的是什么呢?
是为了给人们一个教训:
片面产生主观,而谬误又常常是跟随着片面和主观而来。
。
注意了这一点,我们就会对最后那句话给予应有的重视。
从这个例子,我们可以看出,寓言从结构上看,大多分为故事和教训两部分。
所以首先要把寓言当作故事去读,弄清寓言叙述的是一件什么事,事情的起因、经过、结果怎样,故事中有哪些人物,主要人物是谁,他们各自扮演了什么角色。
法国寓言诗人拉封丹也说:
“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分,所叙述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。
”这种说法,可以说是寓言的基本结构的最简明的概括。
无论是中国的寓言故事还是外国的寓言故事,它们都是通过一个小故事来说明某个道理或教训,往往带有讽刺和劝戒的性质。
拉封丹的说法是比喻。
按拉封丹的说法来分析寓言:
寓言的故事是寓体,它所给予人们的教训(寓意、哲理性)是本体。
比喻的喻体和本体有相同之处,所以能够形成比喻;
读者能从故事中接受教训,也就是说,读者可以从喻体中认识本体。
但比喻的喻体和本体又不可能完全相同,二者之间除有相同之处外,还有许多不相同之处。
我们读寓言时,要用一番去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的功夫。
也就是说,我们对寓言故事的情节要加以斟别、检验,扬弃那些非本质的东西,提炼那些蕴含在故事中的本质的东西,领会故事中包含了哪些教训,或者蕴含了哪些哲理性。
只有领会了故事中所蕴含的哲理性,才是真正读懂了寓言。
否则,正如民间谚语所说:
“会看戏的看门道,不会看戏的看热闹。
”如果读寓言而没有领会故事中所蕴含的哲理性,只不过是“不会看戏的看热闹”罢了!
随着寓言的发展,在结构上,寓言突破了一定要分为故事和教训(寓意,哲理性)两部分的框架,有时候寓意完全蕴含在故事之中,寓言结构中没有单独的教训部分。
寓意和故事情节密不可分,通过故事的表达,矛盾的展开和解决,寓意自然地流露了出来,或可以使读者思而得之。
寓意和故事情节结合得越紧密、越巧妙,寓言的艺术性就越高。
那么,寓言的结构分为故事和教训(寓意、哲理性)两部分,把教训(寓意、哲理性)放在寓言的结尾,是不是已经过时,一无可取,不能再运用了呢?
这种过于绝对的看法是片面的,因为作者想要在寓言中表达的寓意,在某种情况下,故事是难以充分表达,在寓言的结尾处,卒章明志,有时是非常必要的。
所以寓言的由故事和教训相结合的写法,教训一节还很重要。
最后一段点明寓意,如果点得没劲,便成蛇足,不如不点;
如果点得有劲,把故事的思想推到一个新的高度,能震动读者的灵魂,才算得画龙点睛。
这则寓言,最后一段,就起到了点睛的作用,没有这一段,就成了一首平庸之作。
二,阅读下列诗作,按要求写一篇文章(1000字以内)
《小树叶》
小树叶,小树叶,
会说话:
哗哗哗,哗哗哗……刷刷刷,刷刷刷……
它说“风大啦,风大啦!
”它说:
“下雨啦,下雨啦!
小树叶,风停了,
雨停了,
沙沙沙,沙沙沙……小树叶,
它说:
“风小啦,风小啦!
”不响拉啦。
这首诗运用了什么修辞手法来增强形象性和音乐性?
细品起来,语言精炼、节奏明快、音韵流畅是这首小诗的主要特色。
这首诗用了不少修辞手法,来增强形象性和音乐性:
1,押韵。
这首儿童诗很押韵的,而且韵脚押得自然而巧妙,hua,la,读来琅琅上口,便于朗诵。
对诗歌来说,押韵是极为重要的,有些语言就是因为押韵才成为诗歌,否则它就绝对不是诗歌,不管它内容质量的高低好坏。
有很多人认为,儿童诗歌创作非常简单,不就是哄哄孩子的顺口溜么,似乎不需要过多的艺术构思和过细的艺术营构。
其实,这种说法是行外话,实际的情形并不尽然。
2,拟人。
整首诗都把小树叶当作“会说话”的人来写,显得很亲切很生动。
3,排比和反复句式的运用。
小树叶,小树叶,
这两个小句子分别是连用三个“小树叶,会说话”做每段首句的开头,形成排比句式,再加上反复的修辞手法运用增强了这首诗的音乐性。
4、对联式句式的使用。
它说“风大啦,风大啦!
在诗的句与句之间使用,还被扩而大之,在段落与段落、层次与层次之间也使用。
这是儿童诗作的一大特色。
童话详案:
《乌鸦喝水》
杭十四中卢艳
学习目标
1、认识“乌、鸦”等九个生字,会写“可、石”两个字。
2、正确流利的朗读课文。
朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
教学重点、难点:
认识“乌、鸦”等9个生字,指导学生有感情的朗读课文。
教学时间
2课时
教学准备
1、乌鸦喝水过程的课件
2、乌鸦的头饰和生字卡片
教学设计
第一课时
〔一〕谈话导入
1.介绍你知道的乌鸦知识
2.出示课件上的乌鸦图。
问:
你觉得乌鸦好看吗?
课文里介绍了一只可爱的乌鸦。
它可爱在哪里呢?
读了课文你就知道了。
3.板书课题:
乌鸦喝水
(二)朗读感悟
1.学生轻声自读课文,读准字音。
指名读,检查是否读正确。
2.范读课文。
同学边听边想,故事里的乌鸦做了一件什么事?
你喜欢这只乌鸦吗?
想到多少说多少。
3.逐段朗读,边读边感悟。
(1)谁愿意来读第1自然段?
其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?
有什么不明白的?
①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?
(几个同学练读,评议。
)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?
②小组讨论:
“乌鸦遇到了什么困难?
你认为该怎样读?
如何表演?
”
③小组汇报:
④指名表演朗读。
学生评价
(2)朗读第二自然段,同桌讨论:
看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?
说说你的办法
(3)分小组合作实验:
在矿泉水瓶里装少许水,往里面加小石子,体验水渐渐升高的现象,尝试说说水升高的原因。
读一读:
“瓶子里的水渐渐升高了。
说一说:
〔4〕学习第三自然段。
(体会乌鸦成功的喜悦。
)
师:
许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?
”我们来研究一下。
出示句子:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
①生读句子,思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?
②“一个一个地放”是怎样放?
③学生上台演示
(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)
(问同学):
这样是一个一个地放吗?
④把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?
为什么会有这种变化?
请大家要注意看,认真想。
示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。
(体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的?
⑤为什么放进石子,水就会升高?
⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的?
⑧小结:
乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。
我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的
(三)指导有感情朗读
1.激趣:
播放乌鸦喝水过程的课件。
你怎样评价这只乌鸦呢?
想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?
2.教师范读
3.学生一边读一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文。
(1)对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。
(2)请几个同学汇报。
大家帮助修改。
(3)大家练习创意朗读表演。
(四)识记生字。
小组合作认字
第二课时
(一)检查学生背诵课文
(二)语文实践活动
1、“我是聪明的乌鸦"
瓶子旁边要是没有小石子,聪明的乌鸦该怎么办呢?
2、比一比,看谁想的办法好,小组合作讨论。
3、学生带头饰表演,评选最聪明的乌鸦。
(三)识字写字
1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,在课文中勾画,再读一读。
2.在“我会认”的生字中,有两个字长得可像象了,谁最先找到?
(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?
怎样记住?
(看偏旁,想意思。
喝水要用口,“喝”字是口字旁;
口渴需要水,“渴”是三点水。
3.识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?
小结:
是通过形近字比较识记生字。
找一找,生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近?
你能用这个方法学习其他生字吗?
学生汇报。
(乌-鸟石-右办-为)
4.写字指导
(1)复习笔顺规则:
“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
(2)找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?
(找、许、法)这几个字书写结构有什么相同的地方?
(左边都是部首边,写窄长一些,右边写宽点)
(3)写“石”符合哪条笔顺规则?
“办”呢?
写时要注意什么?
5.书写练习
(1)教师强调书写姿势:
“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。
眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。
”书写习惯:
“描一描,写一写,看清笔画写正确。
(2)教师课堂巡查,个别辅导。
(课堂上适当播放轻音乐)
(四)作业评比“看谁写的最好”
(五)、课堂小结
寓言详案:
《蛇与庄稼》
教学目标:
1.通过重点词、句、段,理解课文内容,体会中心思想。
2.认识任何事物之间必有一定联系的事实,懂得只有了解事物之间的相互联系,才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。
4.学会本课的生字、新词。
练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。
5.朗读课文。
教学重点通过课文所举的具体事例,了解事物之间既有简单的联系,也有复杂的联系。
一、鼓励质疑,激情引趣
[板书:
蛇与庄稼]看到老师写的这个课题,你有什么想法,请大胆地说出来。
(生甲:
为什么老师要将“与”字写得这么大?
(生乙:
蛇与庄稼之间有什么联系?
)
是啊,“与”字是连词,所连接的两个部分之间必有联系,究竟它们之间有何联系呢?
让我们带着这个问题,在预习的基础上一起学文,请同学们快速地自读全文,说说课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么,全文围绕哪一句话来写?
评:
抓住文章的题目——文眼,设计了平中见奇的审题环节,既凸显事物之间有一定的联系这根主线,又鼓励学生大胆质疑,为学生创设了宽松活跃的说话氛围。
二、整体感知,明确目标
请同学们汇报自读的结果。
(生:
课文先写了“蛇与庄稼的联系”,再写“猫与首蓿的联系”,最后写“事物之间存在着普遍的联系”)
全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。
那么,第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?
让我们重点来学习这一段。
三、导学结合,深学例段
请大家自读这一段后,根据提纲为第一段分层
[媒体展示:
发生海啸——出现怪事——放蛇丰收——说破秘密]
学生分层学习,在第一层中,你们读懂了什么,不懂的也可以提出来。
(生甲:
海啸发生的时间——几十年前)
海啸发生的地点——广东沿海)
(生丙:
海啸危害性很大)
(生丁:
究竟什么叫海啸呢?
有谁在预习中知道这个词,请和大家分享。
(生:
由海底地震和风暴造成的海水波动,往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。
[评:
预习是学生主动学习的一种能力和良好习惯,是“课内促主动,课外促自主”的重要基础。
这里充分的预习对提高本课学习的效率起到了积极的作用。
同学们不但体验到“付出劳动,摘到苹果”的喜悦,而且感受到自己在学习中所处的主体地位。
]
(生读第一层)
在第二、三层中有二个奇怪的地方,一个作者明写,另一个暗藏在文字中,请同学们找出来。
明写:
“说也奇怪……丰收。
”第二层;
暗藏文中:
“这场洪水……起色。
”第三层)
明写的“奇怪”我们一读便知,请大家将第二层朗读一遍,在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?
总,接连,即使……也,风调雨顺)
这些词,怎体现“怪”呢?
原来风调雨顺,庄稼应获得丰收,而现在即使这样庄稼却连年欠收,确实奇怪。
[媒体展示第二层,荧屏上依次闪现“总,接连……”等以上几个词语,以示强调。
](生读第二层)
现在,我们来学第四层,这是重点层,我们要重点学,先看这“说破秘密”中的破指什么?
揭开)
让我们齐读第四层,揭开文中所指的这个秘密。
(生读第四层)
看来,都是田鼠惹的祸[贴田鼠图样]难怪老农要放入蛇,[贴蛇图样],以老鼠的天敌来对付它。
下面,请大家根据这部分课文,完成填空练习,并说说庄稼欠收的原因
[媒体:
因为……
(
)洪水淹死了蛇,没有淹死田鼠。
)田鼠又回到地里糟蹋庄稼。
)没有蛇捕捉田鼠,它们繁殖得特别快。
田鼠大量繁殖,(
)庄稼得不到好收成。
(学生填词后练说)
[媒体板画](丰收)(放入)
(不能糟蹋)
下面,请大家都来做有经验的老农,运用这个图示,在(
)中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。
[贴庄稼图样]
生据图说明庄稼歉收和丰收的原因,理解蛇与庄稼之间复杂的联系,把蛇与
庄稼之间的联系说清楚。
[评:
简笔画式的练习设计颇具匠心,把需要老师加以讲解的因果关系变成学生在独立练习中的主动理解,达到化讲为练,促学生学习的目的。
而板书时,引导学生应用四个重点词、三根线,一目了然的演示了田鼠、蛇、庄稼之间的联系,使课文的第一段的教学内容得到精彩的演绎。
下面,让我们再读第一段,一边读,—边回忆这一段我们所掌握的学习方法。
(生读第一段,回忆学法)
[媒体出示学法:
1.分清层次,分层学习,重点层重点学。
2.利用图示帮助理解语言文字。
四、举一反三,自主学文
请同学们先自读这一段,然后运用第一段的学习方法,先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。
儿歌的特点以及对儿童的教育作用
儿歌即儿童歌谣,是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一,它以婴幼儿童为接受对象,富有童真童趣,形象生动,易教易懂易记,是专为婴幼儿而创作,最贴近婴幼儿现实生活,适合婴幼儿朗诵的具有民歌风味的简短歌谣,是婴幼儿最喜爱的精神食粮,它对于儿童语言的培养具有极为重要的意义。
一是要寓教于乐,有童心童趣,能引导孩子健康向上。
儿歌虽然短小,却是集德育、智育、美育于一体的万花筒,在亲情生活中,通过教唱儿歌,潜移默化地把正确的行为规范灌输给让孩子,使孩子从小建立良好的生活作风,养成良好的礼貌行为,确不失为一种寓教于乐的最好形式。
比如从德育方面,用:
千首歌,万首歌,
娃娃最爱听国歌,
跟着广播天天学,
歌声飞进我心窝,
爱长城,爱黄河,
热爱人民爱祖国,
举起小手敬个礼,
五星红旗装心窝。
潜移默化地对儿童灌输爱国主义思想,用:
我是湖畔一坪草
公园树和花,
请您别摘别折
不要把我踏,
要是真的喜欢我
您就:
“咔嚓嚓”——
把我的照片儿
带回您的家。
我是广场一塑雕
秦汉砖和瓦,
请您别攀别爬
不要乱刻划,
要是真的热爱我
您就“唰唰唰”——
把您的目光儿
多给我留下。
对儿童进行爱护花草树木和文物古迹的公德教育,其效果要比单纯的说教好得多。
从智育方面,儿歌可以某方面的知识作题材,或描述日月星辰、四季变化,或介绍山水草木、鸟兽虫鱼,能形象有趣地帮助儿童认识自然,认识社会。
有的儿歌蕴含了丰富的科学知识,以最通俗的教育方式讲述了变幻无穷的大千世界,如:
小娃娃,数星星,
数来数去数不清,
惹得娃娃生了气,
拿根竿儿要打星星:
星儿星儿你使坏,
挤眉弄眼不正经。
月亮婆婆忙劝解:
娃娃别怪小星星,
这事儿的奥妙我知道,
是因为大气在流动!
即以浅显易懂的语言让幼儿明白了星星为什么眨眼睛,通过这样的儿歌教唱,日积月累,不仅丰富了孩子们的科学知识,还增强了孩子热爱自然,探索宇宙奥秘的求知欲。
如果上面一首儿歌是对儿童进行的知识灌输,那么下面这首儿歌则是对儿童智慧的启迪:
小白兔下山跑得快,
不留神与大灰狼撞满怀:
“嗯……狼先生,救救我,
一只老虎追过来……”
大灰狼转身撒腿跑,
一溜烟窜出几里外,
小白兔乐得蹦又跳,
唱着歌儿去收白菜。
它通过一段简短的小故事,教育儿童要临危不惧、从容应对、以智取胜。
从美育方面,如:
大公鸡,喔喔叫,
满山野响起了起床号,
太阳公公乐呵呵,
拽着小溪练长跑,
小猴儿树枝上玩单杠,
小熊坡地里练摔跤,
鸟儿忙着学外语,
蜜蜂儿把八字舞来跳,
花儿用晨露洗把脸,
打翻了香水到处飘,
引来了鲜艳的红领巾,
撒下满山歌和笑。
和:
天上的星星闪闪烁烁,
好像有话儿要对我说,
下来吧,下来吧,下来吧!
快把天上的事情告诉我:
月宫玉兔,哪吒哥哥,
还有我那飞走的风筝,你可见着?
天上的月亮别往云里躲,
我有好多话儿要对你说,
听我唱几首自编的儿歌:
塘中青蛙,花间蜂蝶,
还有夜夜为你担心的,猴儿哥哥。
两首歌中所描绘的日月星辰、山川河流、花鸟鱼虫,能在儿童幼小的心灵中留下一副副美丽的图画,有情有景,唤醒儿童热爱自然、热爱生活的意识。
二是要语言活泼,节奏明快,使孩子们乐于接受。
好的儿歌旋律优美、节奏和谐、情感真挚,婴幼儿在听儿歌的过程中,从和谐优美的声音中领受亲人的爱抚,从而产生情感效应,心理得到慰藉和满足,得到美的享受和爱的熏陶,可以帮助儿童联络与周围的人和事物的感情。
另外,最新研究发现,一个人的音乐才能始自儿时歌谣的熏陶,因此,让充满儿童情趣和具有教育意义的儿歌伴随着幼儿成长,将有助于培养孩子的音乐能力。
儿歌与音乐的这种关系显而易见:
许多好的儿歌被谱成了儿童歌曲,有好多的儿童歌曲是由儿歌谱曲而成。
更重要的一点,儿歌还是一种母语的训练,无论是一个民族,还是一个国家,母语的作用是不可低估的,这一点,只要是读过《最后一课》的人都会有深刻的理解。
纵观中华民族的历史,历经数千年,期间几多劫难,却长盛不衰,我们民族语言的凝聚力和同化力无疑起了不可磨灭的作用。
从这一点上说,用母语对儿童进行儿歌教唱,可以说是利在当代,功垂千秋。
另外,儿歌在培养婴幼儿逻辑思维能力,丰富婴幼儿语言数据库,锻炼婴幼儿表述能力,启发婴幼儿空间想象力等,开发婴幼儿创造潜能等诸方面,也是其它各种教育手段所不能企及也无法取代的,在此不再祥述。
三是要思想单纯、内容浅显,是孩子们容易理解。
(一)摇篮曲
摇篮曲是一种由婴幼儿的亲人在摇篮边吟唱给婴幼儿听的催眠曲,是最古老的一种儿童文学形式,也是婴幼儿最早接触的文学样式,是儿歌的原生态。
如:
睡吧,我的小宝宝,
小鸟儿已不再吵,
你的梦里
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