学前儿童语言教育Word格式.docx

学前儿童语言教育Word格式.docx

《学前儿童语言教育Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童语言教育Word格式.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三、发展功能

语言发生发展篇

第三章语言发生的生物基础和社会实践基础

第一节语言发生的生物基础

一、发音器官的成熟

二、语音听觉系统的成熟

三、大脑神经中枢的成熟

第二节语言发生的社会实践基础

一、语言的进化和发育

二、语言与社会的关系

第四章学前儿童的语言获得

第一节后天环境论

一、模仿说

二、强化说

三、中介说

第二节先天决定论

一、先天语言能力说

二、自然成熟说

第三节先天与后天相互作用论

一、皮亚杰的认知说

二、规则学习说和社会交往说

第五章学前儿童的语言学习

……

语言教育实践篇

附录

主要参考文献

2.学前儿童语言教育（附自学考试大纲）[平装]

~周兢（编者）

南京师范大学出版社;

第1版（2008年6月1日）

全国高等教育自学考试指定教材

396页

32

7810475655,7810475657

9787810475655

20.6x14.6x1.8cm

422g

自考教材

B002GKAST0

第一章学前儿童语言的获得与发展

第一节学前儿童语言发展概述

一、前语言发展

二、语言发展

第二节儿童语言学习模式

一、行为主义的语言学习模式

二、先天论的语言学习模式

三、认知相互作用论的语言学习模式

四、社会相互作用论的语言学习模式

五、几种语言学习模式的简单比较

第二章当代学前儿童语言教育的基本观念

第一节完整语言教育观

一、完整语言教育观的基本内涵

二、完整语言教育观的理论依据

第二节整合教育观

一、整合教育观的基本内涵

二、整合教育观的理论依据

第三节活动教育观

一、活动教育观的基本内涵

二、活动教育观的理论依据

第三章学前儿童语言教育的目标

第一节学前儿童语言教育目标制定的依据

一、社会的要求

二、学前儿童发展的规律

三、语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点

第二节学前儿童语言教育目标的结构

一、学前儿童语言教育目标的层次结构

二、学前儿童语言教育目标的分类结构

第三节新中国学前语言教育目标的沿革

一、对建国以来3个纲要中学前语言教育目标的分析

二、80年代以来对学前儿童语言教育目标的探讨

第四章学前儿童语言教育的实施

第一节学前儿童语言教育的实施途径

一、渗透的语言教育

二、专门的语言教育

第二节基本语言教育活动的设计与组织

一、基本语言教育活动设计的步骤

二、基本语言教育活动的组织原则

第三节学前儿童语言教育活动评价

一、语言教育活动评价的原则

二、语言教育活动评价的范围

第五章幼儿园的谈话活动

第一节谈话活动概述

一、谈话活动的概念

二、谈话活动的作用

三、谈话活动的特点

第二节谈话活动的语言教育目标

第三节谈话活动的设计与组织

一、谈话活动设计与组织的基本思路

二、谈话活动设计与组织的实例分析

第六章幼儿园的讲述活动

第一节讲述活动概述

一、讲述活动的概念

二、讲述活动的作用

三、讲述活动的特点

第二节讲述活动的语言教育目标与活动类型

一、讲述活动的语言教育目标

二、讲述活动的类型

第三节讲述活动的设计与组织

一、讲述活动设计与组织的基本思路

二、讲述活动设计与组织的实例分析

第七章幼儿园的听说游戏活动

第一节听说游戏活动概述

一、听说游戏的概念

二、听说游戏的主要特点

第二节幼儿园听说游戏活动的语言教育目标

第三节听说游戏活动的设计与组织

一、听说游戏活动的设计与组织思路

二、听说游戏活动的设计与组织实例分析

第八章幼儿园的文学活动

第一节文学活动的特征

第二节文学活动的语言教育目标

第三节文学活动的设计与组织

一、文学活动设计与组织的基本思路

二、文学活动中的几种特殊活动形式的设计与组织

三、文学活动的设计与组织实例分析

第九章幼儿园的早期阅读活动

第一节早期阅读活动概述

一、儿童早期阅读能力的发展

二、早期阅读活动对儿童阅读能力发展的价值

三、早期阅读活动的特点

第二节早期阅读活动的目标与内容

一、早期阅读活动的目标

二、早期阅读活动的内容

第三节早期阅读活动的设计与组织

一、早期阅读活动的设计与组织思路

二、早期阅读活动的设计与组织实例分析

第十章学前儿童双语学习与双语教育

第一节双语学习和双语教育概述

一、双语学习

二、双语教育

第二节双语学习与学前儿童发展之间的关系

一、双语学习与学前儿童语言的发展

二、双语学习与学前儿童思维的发展

三、双语学习与学前儿童社会化的发展

第三节影响学前儿童第二语言学习的主要因素

一、认知发展水平是基础

二、模仿起一定的作用

三、语言环境是关键

四、情感动机的作用不容忽视

第十一章学前儿童语言障碍语言矫治

后记

附学前儿童语言教育自学考试大纲

3.学前儿童语言教育[平装]

~姜晓燕（编者）,郭咏梅（编者）

《学前儿童语言教育》是全国高职高专学前教育专业规划教材。

高等教育出版社;

第1版（2011年6月1日）

全国高职高专学前教育专业规划教材

205页

9787040317688

25.8x18.2x1cm

高等教育出版社

B0057DDF3Y

单元一学前儿童语言教育概述

【基础理论】

一学前儿童语言教育的意义

二学前儿童语言教育的基本观念

三学前儿童语言的发展与教育

四学前儿童语言教育的目标

五学前儿童语言教育的原则

六学前儿童语言教育的内容

七学前儿童语言教育的方法

八学前儿童语言教育的评价

【案例评析】

故事活动：

你好（小班）

【实践活动】

项目一结合生活实例谈谈学前儿童语言

教育的意义

项目二观察记录学前儿童语言发展的特点并

进行比较

项目三观摩学前儿童语言教育活动

【拓展练习】

单元二学前儿童谈话活动

一幼儿园谈话活动的特点

二幼儿园谈话活动的目标

三幼儿的日常交谈

四幼儿园集体谈话活动

案例一谈话活动：

有趣的电视广告（大班）

案例二谈话活动：

伞（大班）

项目一观摩、评析幼儿园谈话活动

项目二幼儿园谈话活动的设计

项目三幼儿园谈话活动的组织

单元三学前儿童文学活动

一学前儿童文学活动的特点

二学前儿童文学活动的目标

三学前儿童文学活动的类型

四学前儿童文学活动的设计与组织

五几种特殊形式的文学活动的设计与组织

案例一仿编儿歌活动：

谁吹的泡泡（小班）

案例二故事创编活动：

有趣的西瓜皮（大班）

案例三谜语创编活动：

我来编，你来猜（大班）

项目一观摩、评析幼儿园文学活动

项目二分析幼儿园文学活动

项目三幼儿园文学活动设计与组织

单元四学前儿童讲述活动

一学前儿童讲述活动的特点

二学前儿童讲述活动的目标

三学前儿童讲述活动的类型

四学前儿童讲述活动的设计与组织

案例一看图讲述：

喜羊羊与灰太狼（大班）

案例二生活经验讲述：

我最喜欢的活动区（中班）

案例三情境讲述：

吃饭（小班）

案例四续编故事：

小花园（大班）

案例五拼图讲述：

小动物的家（中班）

案例六排图讲述：

醉狐狸（大班）

项目一观摩、评析幼儿园讲述活动

项目二幼儿园讲述活动的设计与组织

单元五学前儿童早期阅读活动

一早期阅读与早期阅读教育

二早期阅读教育的内容与形式

早期阅读教育活动的设计与组织

案例一鼠小弟的小背心（小班）

案例二小兔乐乐（小班）

项目一图画书的对比分析

项目二早期阅读教育活动的观摩与评析

项目_一早期阅读教育活动的设计与组织

单元六学前儿童语言游戏活动

一学前儿童语言游戏活动的特点

二学前儿童语言游戏活动的目标

三学前儿童语言游戏活动的类型

四学前儿童语言游戏的组织结构

五学前儿童语言游戏活动的设计与组织

案例一发音游戏：

三个木头人（小班）

案例二词汇游戏：

变化的苹果（大班）

案例三早期阅读游戏：

美味在哪里（小班）

项目一实例分析

项目二游戏设计与组织

单元七学前儿童语言区角教育活动

一学前儿童语言区角教育活动的概述

二学前儿童语言区角教育活动的特点

三学前儿童语言区角教育活动中材料的提供

四学前儿童语言区角教育活动的组织与指导

爱讲故事的娇娇

项目一观摩语言区角教育活动

项目二阅读区角教育活动设计

参考文献

4.全国学前教育专业（新课程标准）"

十二五"

规划教材:

学前儿童语言教育[平装]

~张天军（编者）

复旦大学出版社;

第1版（2012年7月1日）

全国学前教育专业（新课程标准）"

规划教材

143页

9787309088762

29.4x21x0.8cm

662g

复旦大学出版社

B008V8PY4K

《全国学前教育专业（新课程标准）"

学前儿童语言教育》可供普通高等学校、职业教育院校的学前教育专业及幼儿师范院校的教学使用。

第一章学前儿童语言教育概述

第一节学前儿童语言教育的研究对象和意义

一、学前儿童语言教育的研究对象

二、学前儿童语言教育的意义

第二节学前儿童语言发展的基本理论

一、学前儿童语言发展的影响因素

二、学前儿童语言获得理论

第三节学前儿童语言教育的基本观念

一、完整语言教育观

二、整合教育观

三、活动教育观

第二章学前儿童语言发展与教育

第一节0～3岁儿童语言发展与教育

一、0～1岁儿童语言发展与教育

二、1～2岁儿童语言发展与教育

三、2～3岁儿童语言发展与教育

四、0～3岁儿童语言教育应注意的问题

第二节3～6岁儿童语言发展与教育

一、幼儿语音发展与教育

二、幼儿词汇发展与教育

三、幼儿语法发展与教育

第三章学前儿童语言教育的目标和内容

第一节学前儿童语言教育的目标

一、幼儿语言教育目标制定的依据

二、幼儿语言教育目标的结构

三、幼儿语言教育的总目标

四、幼儿语言教育的年龄阶段目标

五、幼儿语言教育的活动目标

第二节学前儿童语言教育的内容

一、确定学前儿童语言教育內容的依据

二、幼儿园语言教育內容分析

第西章学前儿童教育活动的设计综述

第一节学前儿童语言教育活动设计的原则

一、发展性原則

二、交互性原则

三、渗透性原則

四、层次性原則

五、让学前儿童积极活动的原則

六、自由与规范相统一的原則

第二节学前儿童语言教育活动设计的步骤

一、制定活动目标

二、选择活动內容

三、拟定活动方案

第五章学前儿童谈话活动的设计与指导

第一节学前儿空谈话活动概述

一、学前儿童谈话活动的概念

二、学前儿童谈话活动的特点

三、学前儿童谈话活动的类型

四、学前儿童谈话活动的语言教育目标

五、学前儿童谈话活动的年龄阶段目标

第二节学前儿童谈话活动的基本结构

一、创设谈话情境，引出谈话话题

二、幼儿运用已有经验自由交谈

三、用多种形式逐步扩展幼儿的谈话內容

四、教师隐性示范新的谈话经验

第三节学前儿童谈话活动组织与指导时应注意的问题

一、创设的情境应为引出谈话话题服务

二、谈话过程申要注意提问的技巧

三、提供操作的机会，鼓励幼儿积极参与谈话

四、逐层深入推进幼儿的谈话

五、灵活采用多种形式，提高幼儿谈话水平

第六章学前儿童讲述活动的设计与指导

第一节学前儿童讲述活动概述

一、学前儿童讲述活动的主要特征

二、学前儿童讲述活动的作用

三、学前儿童讲述活动的类型

四、学前儿童讲述活动的语言教育目标

五、学前儿童讲述活动的年龄阶段目标

第二节学前儿童讲述活动的基本结构

一、感知理解讲述对象

二、运用已有经验讲述

三、引进新的讲述经验

四、巩固和迁移新的讲述经验

第三节学前儿童讲述活动组织与指导时应注意的问题

一、讲述对象的选择与呈现要恰当

二、组织方法的运用要科学

三、设计问题要符合学前儿童的年龄特点

四、要面向全体学前儿童，关注语言差异

第七章学前儿童文学活动的设计与指导

第一节学前儿童文学活动概述

一、学前儿童文学作品的类别

二、学前儿童文学活动的基本特征

三、学前儿童文学活动的语言教育目标

四、幼儿园文学活动的选材要求

第二节学前儿童文学活动的基本结构

一、学前儿童文学活动的基本结构

二、学前儿童文学活动设计组织中应注意的问题

第三节幼儿诗歌、散文教学

一、幼儿诗歌、散文作品的选择要点

二、幼儿园诗歌、散文活动的基本组织模式

三、幼儿诗歌、散文活动过程的设计

第四节学前儿童故事活动

一、內容选择要点

二、幼儿童话、故事活动过程的设计

三、幼儿园故事教学的其他组织策略

第五节幼儿绕口令、谜语教学

一、幼儿绕口令活动的设计和组织要点

二、幼儿谜语活动的设计与组织要点

第八章学前儿童早期阅读活动的设计与指导

第一节学前儿童早期阅读活动概述

一、学前儿童早期阅读活动的基本特征

二、学前儿童早期阅读活动的目标

三、学前儿童早期阅读活动的內容

第二节学前儿童早期阅读活动的类型及组织指导

一、学前儿童早期阅读活动的类型

二、阅读区活动及其组织指导

三、有计划的早期阅读活动及其组织指导

第三节指导学前儿童早期阅读活动应注意的问题

一、明确早期阅读活动的价值取向

二、创设良好的阅读环境

三、开展多种类型阅读活动

四、注重儿童阅读活动过程中教师的观察与指导

五、体现早期阅读活动的整合性

第九章幼儿园语言教学游戏的设计与指导

第一节幼儿园语言教学游戏概述

一、什么是语言教学游戏

二、语言教学游戏的分类

三、幼儿园语言教学游戏的教育目标

第二节幼儿园语言教学游戏的设计与指导

一、游戏运用策略

二、语言教学游戏的结构

三、语言教学游戏的基本程序

第三节幼儿园语言教学游戏活动组织与指导时应注意的问题

一、把握不同年龄班语言教学游戏的侧重点

二、游戏规則可适当且灵活地变换

三、对违规情况要恰当处理

四、把握“教”与“乐”的结合

第十章学前儿童语言教育评价

第一节学前儿童语言教育评价的原则

一、参照性原则

二、客观性原則

三、全面性原则

四、可行性原則

五、连续性原則

……

第二节学前儿童语言教育活动评价

第三节学前儿童语言发展评价

第四节幼儿园语言活动方案、实录与评价

5.学前儿童语言教育（第2版）[平装]

~祝士媛（编者）

北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社;

第2版（2010年7月1日）

新世纪高等学校教材,学前教育专业系列教材

254页

9787303040919

22.8x16.8x1cm

322g

上海交通大学出版社

B0040JGHL8

《学前儿童语言教育（第2版）》：

新世纪高等学校教材,学前教育专业系列教材

第一章学前儿童语言教育概论

第一节儿童语言获得理论概述

第二节全语言教育理论与学前儿童语言教育

第三节学前儿童语言教育的意义

第四节学前儿童语言获得良好发展的条件

第二章3岁前婴儿的语言教育

第一节3岁前婴儿的语言教育概述

第二节工岁前婴儿的语言教育

第三节1-3岁婴儿的语言教育

第三章幼儿语言教育的目标与内容

第一节幼儿语言教育目标概述

第二节倾听能力的培养目标和内容

第三节培养幼儿正确说普通话的目标和内容

第四节词汇教育的培养目标与内容

第五节口语表达能力的培养目标与内容

第四章幼儿语言教育的途径

第一节日常生活中的语言教育

第二节幼儿语言教育活动的特点与实施

第三节幼儿的谈话活动

第四节幼儿的讲述活动

第五节幼儿语言游戏

第六节通过各领域的教育活动发展幼儿的语言

第五章幼儿文学语言教育

第一节幼儿文学特点

第二节幼儿文学语言教育

第六章幼儿早期阅读

第七章言语和语言障碍儿童的矫治

第一节言语和语言障碍的概述

第二节言语和语言障碍的类型

第三节言语和语言障碍的产生原因与鉴别

第四节言语和语言障碍儿童的心理特点

第五节言语和语言障碍儿童的教育训练

第八章学前儿童语言教育评价

第一节学前儿童语言教育评价的意义与原则

第二节学前儿童语言教育评价的框架与实施要点

关于幼儿的书面语言教育

关于幼儿的外语教育

3-6岁幼儿口语表达能力的培养

怎样讲故事（节录）

适于幼儿复述、表演的幼儿文学作品选

推荐新中国60年60部儿童文学作品

主要参考书目

6.学前儿童语言教育[平装]

~赵寄石（编者）,楼必生（编者）

人民教育出版社;

第2版（2003年6月1日）

282页

9787107167355

21x14.8x1.4cm

499g

人民教育出版社

B0052WM4NW

第一章概述

第一节语言、社会和儿童的关系

第二节学前儿童语言教育的特殊性

第三节我国幼儿语言教育发展的回顾

第二章语言的本质及其功能

第一节语言是一种符号系统

第二节语言是一种社会现象

第三节语言和思维的关系

第四节语言和言语交际

第三章语言发展的生理基础

第一节发音和听觉器官的成熟与言语发展

第二节学前儿童脑机能的成熟和言语发展

第三节言语传递过程的神经心理分析

第四章学前儿童的语言获得与语言学习

第一节有关儿童语言获得的理论

第二节学前儿童的语言学习与语言获得

第五章学前儿童语言发展

第一节学前儿童语音的发展

第二节学前儿童词汇的发展

第三节学前儿童句子的发展

第四节学前儿童语段的发展

第五节儿童言语功能的发展

第六章学前儿童语言教育的基本观点

第一节学前教育的基本观点

第二节学前儿童语言教育的基本观点

第七章学前儿童语言教育的目标

第一节学前儿童语言教育目标制定的依据

第二节学前儿童语言教育目标的结构

第三节学前儿童语言教育目标的内容

第八章学前儿童语言教育的内容

第一节选择学前儿童语言教育内容的根据

第二节学前儿童语言教育内容的结构

第三节学前儿童语言教育的内容

第四节学前儿童语言教育中的经验

第九章学前儿童语言教育的活动

第一节一般教育活动与语言教育活动

第二节语言教育活动设计的原则

第三节语言教育活动设计的方法

第一节学前儿童语言教育评价的意义与原则

第二节学前儿童语言教育评价的框架与实施要点

第十一章学前儿童语言障碍与语言矫治

第一节构音障碍

第二节言语流畅度障碍

第三节情感性交往障碍

第四节听觉障碍

第十二章国外学前儿童语言教育研究趋向

第一节语言学习系统理论与语言教育整合观

第二节语言经验差异理论与语言教育社会文化观

第三节叙事性智能理论与语言教育文学化倾向

7.学前儿童语言教育[平装]

~梁旭东（作者,编者）

中央广播电视大学出版社;

第1版（2007年8月1日）

教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材

236页

9787304039080,7304039086

9787304039080

23.4x16.6x1.4cm

299g

中央广播电视大学出版社

B0015MQ3V2