青岛版六年制一年级数学下册第一单元教案Word文件下载.docx
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同学们一块把信息和问题连起来说一遍。
怎样解决这个问题呢?
学生列式:
15-9=
这道题为什么用减法计算?
(从总人数里面去掉女生的人数,剩下的就是男上的人数,也就是从15里面去掉9,所以用减法计算)
2、小组交流,探究算法。
师:
15-9怎么算呢?
大家可以利用自己的小棒摆一摆,算一算
孩子们,想想看,以前进行计算的时候咱们用过那些方法?
对学生进行算法的指导。
15-9等于几,怎么知道的呢?
(或者怎么算呢?
)把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。
比一比,看哪组的孩子说的认真,听得仔细,方法最多。
给学生小组交流的时间,教师参与倾听指导交流。
3、集体汇报
孩子们交流的特别好,愿意把你们的方法向全班同学展示吗?
请这个小组的同学来汇报。
算法一:
用数数的方法,从15开始,倒着数9个数,得数是6
算法二:
把9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6
算法三:
把15分成10和5,先算10-9=1.再算1+5=6
算法四:
9+6=15
15-9=6
算法五:
我是用小棒摆的,摆小棒教师利用磁性小棒让学生以小组来展示
……
①把15根小棒分成两份,一份摆10根(1捆),一份摆5根,先从10根(1捆)小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根。
(教师根据学生说的板书出计算过程:
10-9=1,1+5=6)
②把15根小棒分成小棒分成两份,一份摆10根(1捆),一份摆5根,把9分成5和4,先把5根拿走,再从10根(1捆)里面拿走4根,剩下的就是6根。
15-5=10,10-4=6)……
教师总结:
刚才,小朋友用了摆小棒,看图数数,用加法算减法,还用了从15里面拿10减9,再加的办法,知道了咱们班一共来了15人,有9个女生,有6个男生。
15-9=15-9=6(个)
对学有余力的学生来说,每一种方法都容易理解和掌握,但对一般和学习有困难的学生来说,理解第二种方法时,不仅对减法的分成有困难,而且对后面的连续减也不容易理解;
第四种方法需要学生能非常熟练的计算进位加法,所以用想加法算减法的办法做也有一定的困难。
因此,再让学生知道可以用多种方法计算退位减法的基础上,应让学生着重掌握一种容易理解和运用的办法。
4、应用方法:
过渡:
刚才有同学问还剩几个气球?
这个问题怎么解决呢?
自己在练习本上做出来。
5.小结
出示课题:
孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。
仔细观察这几个算式,你发现了什么?
对了,被减数都是十几,减数都是9,今天我们学习的就是十几减9的减法。
要求十几减9有几种办法?
你最喜欢哪一种?
为什么?
(三)巩固新知:
孩子们学习得真不错,老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球(十几减九的题目)。
愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。
16-9=15-9=18-9=
12-9=14-9=17-9=
8+9=3+9=5+9=
7+9=11-9=10-9=
1、完成自主练习第1题学生用小棒和小正方体摆一摆,同桌之间相互说一说计算方法。
2、第2题你能说一说这两幅图的意思吗?
指名说算式及计算方法
3.第3题:
算一算、比一比第一排的算式和第二排的算式有什么关系?
你能根据第一排的算式的得数很快写出第二排的算式的得数吗?
4、第四题:
算一算,想一想。
学生独立完成,教师引导思考:
观察差和被减数的个位数字,你有什么发现?
学生交流:
十几减9所得差比被减数个位数字大1。
5、第5题:
看图列式计算
大括号和问号分别是什么意思?
你能说一说这两幅图的意思吗?
学生独立计算,指名说算法。
6.第6题;
小兔跳树桩
引导学生理解题意;
用树桩上的数字减去小兔手上的数字,算出得数
学生在小组内开火车的形式完成。
7.第7题:
母鸡和小鸡
哪只小鸡是是哪只母鸡的孩子母鸡的孩子?
算一算,和同桌说一说计算方法。
8、第8题;
比大小如果学生直接比较有困难,可以让学生先把圆圈两边的算式的得数算出来再来比较。
9、第9题老鹰捉小鸡
老师和小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏。
算一算,还有几只小鸡没抓住?
学生独立完成,指名说一说算法和算式表示的意思。
10、第10题
看谁说吃得快在小组内比一比,看谁又对又快,集体订正。
11、第11题:
做小红旗
你从图中知道哪些数学信息
学生独立思考,指名完整回答
12、第12题:
填表格
先让学生说一说表格意思是什么,让学生完整说一说每个问题的已知信息,提出问题,列式解答。
(四)达标反馈
1.在○里填上“>”“<”或“=”
3○11-94○15-9
2.做减法,把得数填在方格内
3.填空
9+()=139+()=119+()=15
9+()=179+()=149+()=12
4.填空
5.看图列式计算
参考答案
1.略
2.4,6,8,10
3.9+(4)=13
9+
(2)=11
9+(6)=15
9+(8)=17
9+(5)=14
9+(3)=12
4.12-9=3
5.14-9=5
(五)课堂小结:
这节课你有哪些收获?
你还有哪些不清楚的地方?
学生交流。
让学生谈这节课的收获,这一环节的设计帮助学生从小养成善于总结的习惯,谈收获的时候可以让学生从知识、情感、态度与价值观方面来谈一谈这节课的收获,只要学生说的有道理即可,就要加银以鼓励。
教师可以问“这节课你学到什么知识,用什么方法解决的,在与同伴的交流中你有什么想法。
”
(六)布置作业:
1、计算:
12-9=13-9=11-9=15-9=16-9=17-9=18-9=
2、说一说图意。
3.练习。
(1)
(2)指名让学生说一说计算过程。
11-9=13-9=15-9=14-9=
12-9=18-9=16-9=17-9=
(3)题组练习:
9+2=9+5=9+9=
11-9=14-9=18-9=
(4)操作练习,用小棒摆一摆,算一算。
11-9=16-9=
(5)解决问题
小明有15元钱,买了一个文具盒花了9元钱,小明还剩多少钱?
板书设计:
十几减9的退位减法
1、有几个男生?
15-9=6(个)
方法1:
9=5+415-5=1010-4=6
方法2:
15=10+510-9=11+5=6
方法3:
9+6=1515-9=6
2、还剩几个气球?
17-9=8
教学片断:
解决问题
教科书第17页“我学会了吗”。
(用多媒体动画出示17页我学会了吗情景图。
)
教师:
看到这幅画你想到了什么?
学生:
我想到这个地方很漂亮,小兔、小羊、运苹果的。
我想到这儿的环境也很好,草很绿,树很旺,我想到这个地方玩玩。
(画面出示信息:
我家一共养了16只兔,白兔有9只。
还有我家一共养了15只羊,白羊有8只。
有一位农民伯伯说:
“一共18筐苹果,运走9筐。
看到现在的画面你又想到了什么?
我想提个问题。
这个同学真好,不光欣赏大自然的美丽,还想提问题,真是好学生。
你想提个什么问题?
16只兔子,白兔有9只?
我也提一个问题,黑羊有几只?
我觉得这样说更好。
我家一共养了16只兔,白兔有9只,黑兔有几只,我家一共养了15只羊,白羊有8只,黑羊有几只?
这个同学说的真完整,给他鼓掌。
(学生们高兴地鼓掌)
(许多学生要求发言)
我家一共养了16只兔,白兔有9只,黑兔有几只?
我家一共养了15只羊,白羊有8只,黑羊有几只?
一共18筐苹果,运走9筐,还剩多少筐没有运?
咱们先来解决有多少只黑羊这个问题?
(学生纷纷举手)
16-9=7,有7只黑羊。
你是怎么算出来的?
因为7+9=16,所以16-9=7。
也可以这么算:
10-9=1,1+6=7。
同学们想出了不同的方法,很好。
具体计算时,你喜欢什么方法就用什么方法算。
我也会7+9=16,所以16-9=7。
6+9=15,15-6=9。
你真棒,会两种方法。
做题时,选一种就行。
下面算一算,有几只黑羊?
把题说完整更好算。
一共18筐苹果,运走9筐,还剩多少筐没有运……
2.十几减8、7的退位减法
教材第6-8页,十几减8、7的退位减法及相关练习
本节课在十几减9的基础上学习的,借助小棒摆一摆,通过说一说、练一练准确的掌握十几减8、7的退位减法计算方法。
1.进一步掌握20以内退位减法的计算方法。
2.能正确计算十几减8、7的退位减法,进一步提高学生的计算鞥力和知识迁移能力。
创设逛公园划船的情景,通过说一说、练一练进一步掌握20以内的退位减法。
让学生进一步感知数学与生活的密切联系,培养学生的问题意识。
教学重点难点及突破:
重点:
进一步掌握20以内的退位减法中十几减7、8的计算方法,能较准确计算十几减7、8的退位减法。
难点:
进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。
教学突破:
创设逛公园划船的情景,让学生借助情景提出问题,并在十几减9退位减法的计算方法基础上,通过说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法中十几减法中十几减8、减7的计算方法。
多媒体课件、小棒、十几减9的口算卡片
小棒
教学设计
1.回顾旧知,引入新课
出示十几减9的口算卡片,让学生进行抢答,并指名让学生说一说计算过程。
2.创设情景,引入新课:
上节课我们探究了在公园门口遇到的两个问题。
那些小朋友进公园以后会玩些什么呢?
让我们一起看一看。
以连贯的故事情景吸引学生继续学习数学知识。
1.课件出示情境图:
他们正准备做什么?
你从图中知道了哪些数学信息?
学生看图交流信息:
一共有15只船划走了8只;
阿姨那里有16瓶矿泉水,小朋友买走了7瓶。
2.根据这些信息你能提出什么数学问题?
学生思考,提出问题,教师板书。
(1)还剩几条船?
(2)还剩几瓶矿泉水?
3.解决第一个问题,十几减8的退位减法,还剩几条船?
(1)解决第一个问题还需要那些信息?
怎么列式?
指名回答,教师板书:
15-8=
(2)想一想,你打算怎样计算这个算式?
学生独立思考。
和同桌的小朋友交流计算方法。
(3)全班交流计算方法:
①把8分成5和3,先算15-5=10,再算10-3=7。
②把15分成10和5,先算10-8=2,再算2+5=7。
③箱8加几等于15,8加7等于15,所以15-8=7
可以用小棒摆一摆吗?
学生在桌面上摆,教师在黑板上摆
提问:
你能结合小棒再说一说计算过程吗?
教师先指名说,在自己说。
完整的解答问题
4.解决第二个问题,探索十几减7的计算办法:
还剩几瓶矿泉水?
学生独立列式计算,集体订正,指名说一说。
教师小结:
观察今天学习的减法,减数是几?
它和我们上一节学习的退位减法计算方法上有什么不同?
学生回答,教师补充。
通过将十几减8、7的减法与十几减9的减法在计算方法上进行比较,让学生抽象出十几减几退位减法的计算方法,有利于学生对十几减几退位减法计算方法的整理、运用及知识的迁移。
1、第一题,让学生先说一说每一组上下两道题算式的关系在计算,进一步熟练想加法算碱法的方法。
2、第2题学生说图意,独立列式解答。
3、第3题,学生用自己喜欢的方法算一算
引导思考:
观察得数和被减数个位上的数字,你有什么发现?
学生交流,发现规律;
所有减8的算式,得数都比被减数个位上的数字大2;
所有减7的算式,得数都比被减数个位上的数字大3。
4.第4题:
比大小。
学生独立完成,集体订正交流。
5.第5题:
(1)观察第一幅图,说说图的意思。
交流信息:
有8只白兔,7只灰兔
(2)独立列出加法和减法算式,说一说你是怎么想的
(3)独立计算,说说计算过程。
(4)独立完成第二幅图的填写
(5)交流:
你发现了什么?
通过交流让学生进一步理解加减法之间的关系。
6.第6题西瓜回家
(1)这道题是什么意思?
题目要求我们做什么?
学生进行交流、明确题意计算西瓜上算式的得数,把它运到对应的得数的家里。
(2)根据题目要求独立完成计算和连线。
7.聪明小屋:
填一填
(1)出示第一幅图:
你能看懂这个数字金字塔的意思吗?
(2)根据这个要求你能填出空格中的数字吗?
先填哪个格子,后填哪个格子?
学生尝试独立完成,集体交流。
学生尝试独立完成第二个数字金字塔的填空。
引导:
这幅图从哪里开始填?
(四)达标反馈
1、圈一圈,在算一算
13—8=15—7=
答案:
略
本节课设计是让学生看着板书说一说这节课学习的知识是什么,怎么计算的,你学到的方法是什么,如果学生的说的不完整,教师加以补充,学生还有什么不明白的地方,让学生找一找遗漏的知识,帮助学生更加完善知识。
(六)布置作业
1、算一算
8+4=8+6=7+4=7+7=
12-8=14-8=11-7=14-7=
2、用你喜欢的方法算一算
11-8=15-8=14-8=13-7=12-7=
3、填一填
()+5=1315-()=8()+7=11()-6=6
4、排队游戏(把下面的算式按得数从小到大排列起来)
14-911-712-811-313-613-4
5、圈一圈,算一算。
12-7=□17-10=□
6、得数是几就圈上几个。
7、根据图里的信息提出数学问题并解决问题。
问题一:
?
问题二:
?
问题三:
(七)板书设计:
十几减8、7的退位减法
(1)还剩几只船?
(2)还剩几瓶矿泉水?
15-8=715-7=8
3.十几减6-2的退位减法
课本9——12页十几减6-2的退位减法及相关练习
前面都学习过十几减9、8、7的减法,利用学生的对知识的迁移,通过摆一摆、说一说、练一练基础上让学生熟练掌握十几减几的计算方法。
1、让学生进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。
2、能准确地计算十几减6-2的退位减法,进一步提高学生的计算能力和知识迁移能力。
创设买小鱼喂海豹的情景,通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握以内的退位减法计算方法。
情感态度与价值观:
让学生进一步感知数学与生活的联系,培养学生的问题意识。
进一步掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法,准确的计算十几减6-2的退位减法。
掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法。
创设买小鱼喂海豹的情景,让学生借助情景提出问题,并在十几减9、6-2的计算方法8、7减法的基础上,通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法十几减6-2的计算方法。
多媒体课件、小棒、十几减9、减8、减7的计算方法。
小棒、小正方体、20以内各数的数字卡片。
1、出示口算卡片,学生进行抢答比赛,最后说一说几道题目的计算过程。
2、创色情景:
今天逛公园的小朋友来到了海豹馆,我们跟他们去看看出示课件情境图,请同学们仔细观察情境图,你看到了哪些数学信息,又能提出什么数学问题么?
(多媒体出示情境图,学生观察)
继续让学生在连续的情景中学习新知,激发学生的学习兴趣。
1.提出问题
通过观察,你发现了哪些数学信息,能根据这些信息提出什么数学问题?
学生提问题师板书:
小亮还剩几条鱼?
小新还剩几条鱼?
自主探究、研究问题:
同学们真厉害啊,已经发现并提出了两个问题,接下来我们一起来解决“小亮还剩几条鱼”这个问题。
2.怎样列式
请同学们自己开动小脑筋想一想,要解决“小亮还剩几条鱼”这个问题需要用到哪些数学信息呢,把问题和用到的信息连起来说给大家听。
生:
小亮买了14条鱼,喂了6条,小亮还剩几条鱼?
要解决这个问题,应该怎样列算式呢?
14-6=
为什么这样列?
(为什么用减法)
要求“小亮还剩几条鱼”就是从14里面去掉6,求还剩多少用减法计算。
3.探究算法
怎样计算14-6等于多少,想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识,我们是用的什么办法呢?
(留出足够的时间,让学生小组交流,回忆前面学过的方法,并迁移过来解决本节课的问题。
)请把你的办法说给同桌听。
方法1:
分两次减6,14-4=10,10-2=8;
方法2:
从10里减6再加4,10-6=4,4+4=8;
方法3:
想加法算减法,6+(8)=14,14-6=8。
原来同学们有这么多办法啊,真是厉害呢,自己就学会了十几减几的算法。
4.尝试解决问题二
用上面的方法解决“小新还剩几条鱼”这个问题。
(1)完整的问题
(2)列算式,并尝试解决
5.小结:
刚才,我们用了好几种方法都解决了,还剩几条鱼的问题。
自主练习
1.课本第10页,自主练习1、2题
我们一起看一看这些算式。
对了,被减数都是十几,减数都是6,今天我们学习的就是十几减6的减法。
2.第3题(一图三式)
(1)这幅猴子图是什么意思,你能根据这三幅图写出三道算式吗?
学生独立写
(2)提问:
这三道算式是什么意思?
通过提问,让学生进一步理解加减法之间的关系,提高计算能力:
苏所算式表示的意思,进一步加深学生对加减法意义的理解。
3.第4题:
计算
可以用比赛的形式完成,比一比,看谁做得又对又快,集体订正。
4.第5题:
拔萝卜
(1)说一说图中有哪些信息?
(2)说一说13个萝卜包括哪些部分
(3)学生独立列式
5.第6题:
你说我写
游戏规则:
同桌两人合作游戏,把1-9的数字卡片放一堆,把10-18数字卡片放一堆,一人分别从数字卡片中抽出两张,口头说出算式和的书,另一人进行记录,然后交换角色,做相同的次数,看谁做对的次数多。
6.第7题:
在圆圈里填“>”“<”或“=”
学生独立完成指名说一说做的意思
7.底8题:
圈出合适的两个数
学生独立圈一圈
8.第9题套圈游戏
9.第10题植树看图说图的意思
10.第11题、填一填
第1题
先让学生看图理解图意,然后互相说说,再填数
第2题。
先指名说说图意,再列式计算
答案:
12-6=6
11-3=8
(五)课堂总结
通过本节课的学习,你有哪些收获?
11-7=
13-7=15-7=
16-7=14-7=
14-6=13-6=
15-6=12-6=
(七)板书设计
十几减几
小新还剩几条鱼?
14-6=12-3=
4.整理和复习
教材第13页,回顾整理
通过对本单元知识回顾,通过动手分卡片和填一填、说一说等动手、动脑、动口的活动,让学生经历知识整理的过程,培养学生的问题整理意识。
通过对20以内的退位减法进行回顾整理,进一步巩固和熟练20以内退位减计算方法,提高学生的计算能力和分析归纳能力、
通过动手分卡片和舔一舔、说一说等动手、动脑、动口的活动,让学生经历知识的整理过程,培养学生对知识的整理意识和能力。
情感、态度和价值观:
通过对知识的整理和回顾,让学生体会到学习的快乐和成功的喜悦。
教学重难点:
对20退位减法进行回顾与整理,进一步巩固和熟练20以内退位减法的计算方法。
培养学生对知识的整理意识和能力。
课件、20以内进位加法的计算卡片及进位加法表课件。
20以内进位加法的计算卡片
(一)新课导入:
小朋友这个单元逛公园活动已经结束,想一想在这一个单元我们学到了哪些知识?
还有哪些收获?
对一年级的学生来说,不管说的是否深刻或是否准确,教师除了加以引导,使其清楚、准确的表达自己的意思外,更要注意对学生收货的肯定,让学生体会学习的快乐,激发学习的兴趣,培养孩子的信心。
1.抢答比赛利用口算卡片复习20以内的退位减法,同时将卡片零星的贴在黑板上
2.你觉得这样放怎么样?
设计意图;
创设凌乱的情景,让学生产生整理的需要,
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