初中语文七年级第三单元教材.docx
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初中语文七年级第三单元教材
初中语文七年级第三单元
春
朱自清
教学目标 :
知识储备点:
1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,体会作者的思想感情。
2.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3.揣摩、品味本文优美的语言。
能力培养点:
1.学会调动多种感官细致观察景物的方法。
2.体会作者借景抒情的语言特点。
情感体验点:
1.培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。
2.热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。
教学重点:
1.反复朗读课文,感知内容,体会作者的感情。
2.揣摩词语,品味文中优美的语言。
课时安排:
两课时
课前准备 :
①学生课前预习课文,找出生字、生词,在预习本上正确注音、解释(查字典或词典)。
②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句(备用)。
③老师准备录音机、录音带、投影仪等。
第一课时
教学内容:
1.学习朗读课文的方法,整体感悟课文内容。
2.研读春草图,归纳分析其他春景图的方法。
教学过程:
一、导入新课
二、听课文朗读录音,要求:
1.注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。
2.学生边听边思考:
本文主要写了什么内容?
文中具体描绘了哪五幅春景图?
抒发了作者对春天怎样的感受?
你觉得春天还像什么?
你还能用别的比喻来赞美春天吗?
3.听读之后,学生默读课文,找出自己不懂的词句。
4.学生自由朗读,讨论、明确上面的问题。
三、熟读课文,整体感知内容,然后理清本文写作的思路:
(学生讨论、发言,教师启发学生归纳)
第一部分(第1段):
盼春第二部分(第2-7段):
绘春
第三部分(第8-10段):
赞春
四、研读与赏析 :
1.学生齐读课文,加深对课文内容的理解
2.四人小组合作讨论学习课文第1-3段的内容,思考:
①第1、2段总写了哪些景物?
②第1、2段在文中起什么作用?
③第3段写出了春草的什么特点?
用了哪些形象生动的词语进行描写的?
有什么好处?
④春草图中为什么还要写人的活动?
3.全班交流后小结。
五、布置作业:
1.你最欣赏文中哪些段落?
请说出理由来。
2.熟读课文,背诵课文第1-3段。
第二课时
教学内容:
1.研读春花图、春风图、春雨图等,学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
2.品味文中优美的语言,拓展延伸。
教学过程:
一、检查知识掌握和背诵情况
1.全班齐声朗读课文。
2.鼓励学生背诵1-3段。
二、研读与赏析 :
1.学生自学第4—7段,学生运用老师指导的方法,精读课文,品味语言。
①说说自己最喜欢的图画,并说明原因。
②比较与春草图的异同之处。
(可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)
③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?
④找出你认为写得好的语句,有感情地读一读,体会作者的思想感情。
(结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句)
学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论交流,明确上述问题。
2.略读第8—10段,体会这三段在文中的作用。
(学生各抒己见,只要言之有理,教者即给予肯定。
)
3.课堂小结:
①抓住特点写景。
名称 特征
春草图(草报春):
嫩绿、多、软
春花图(花争春):
繁茂、艳丽、芳香
春风图(风唱春):
温暖、柔和
春雨图(雨润春):
多、轻盈、 细密
②分层次写出春景图。
名称 角度(顺序) 写法 修辞
春草图:
由物到人 正面与侧面结合拟人
春花图:
树上—花下—遍地由高到低 虚实结合 排比、比喻、拟人
春风图:
触觉—嗅觉—视觉—听觉 多感官描写 拟人、比喻
春雨图:
由物到人由近到远 动静结合 排比、比喻
4.学生声情并茂地朗读课文,体会作品的意境和风格,读出对春天的由衷的赞美。
5.学生质疑交流:
①阅读了本文,你的感受是什么?
②面对着这大好春色,你准备做些什么?
③你还有哪些问题没解决?
学生讨论后,可以向老师质疑,也可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。
三、拓展延伸:
学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流,并加以整理、积累。
四、布置作业 :
请你仔细观察你家乡春天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特色的景物写出来,题目自拟,字数不限。
五、板书设计:
济南的冬天
老舍
教学目标:
知识储备点:
根据课文中和的具体语境理解词语的意义。
学习准确生动的语言描写。
能力培养点:
抓住景物特征进行准确的描写。
由里到外、由山到水的写景顺序。
情感体验点:
1.引导学生感受大自然的美景。
2.培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重、难点:
1.了解济南冬天的特点,把握作者的思想感情。
2.品味语言的准确性、生动性。
3.掌握情景交融的写景方法。
课文类型:
阅读讨论型
教学方法:
在朗读的基础上,先让学生归纳出济南冬天的总体特点,再概括出每一小节的具体内容。
弄清作者是从哪些方面表现这一特点的,其中蕴含了作者怎样的思想感情。
教具准备:
录音机、挂图
课时安排:
2课时
教学过程设计:
第一课时
(一)本课目标:
把握济南冬天的特点及景物描写中所蕴含的作者的思想感情。
速读测试。
计时速读全文,答题,计算出阅读速度、理解率与阅读效率。
l.本文题目是:
;作者是:
;本文写于:
年以前。
2.济南冬天的特点是什么,请你用三个词来概括。
3.作者通过哪三个比较来说明"济南夏算是个宝地"?
4.本文采用了怎样的描写顺序?
5.本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的?
6.本文是怎样描写小雪点染后的山的?
7.本文是怎样描写济南冬天的水色的?
8.本文的中心思想是什么?
9.下面这些句子中,各用了什么修辞手法?
A.一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
()
B.看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
()
C.一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
()
10.给下面加点的字注音:
济()南伦敦()髻()
镶()贮()蓄水藻()
测试记录
阅读速度:
/分钟
理解率:
%
阅读效率:
字/分钟
(二)激疑质疑。
1.本文一共5个自然段,可分为几部分?
()
A.①|②③|④⑤B.①②|③④|⑤
C.①|②③④|⑤D.①|②③④⑤
2.本文一个突出的特点是寓情于景,情景交融,说说作者是怎样抒发自己的感情的?
3.本文在语言上有什么特点?
(三)精读导引。
第1题要求在统摄全文内容的情况下,划分段落,以理清作者的思路和文章的结构。
做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。
第2、3题都是对写作特点的理解。
应当结合自己的有关知识,深入分析体会。
并注意随时吸收,用到自己的写作中去。
(四)疑难讨论。
1.C√。
因为从全文来看,写了三个方面内容:
(1)济南的天气;
(2)济南的山景;(3)济南冬天的水色。
而第1自然段是写"天气"的,第5自然段是写"水色"的,中间三个自然段是写"山景"的。
2.本文在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
(1)直接抒发作者赞美的感情。
如:
开头写"对于一个在北平住惯的人","对于一个刚由伦敦回来的人",通过三个地区和济南的天气对比,得出"济南其得算个宝地"的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。
(2)创造意境,以情动人。
如,"请闭上眼睛想:
一个老城……这是不是个理想的境界?
""最妙的是下点小雪呀。
""这是张小水墨画。
"在优美的意境中,流露出作者赞美的真情。
(3)用虚实结合的方法,给读者以想象的余地,抒发作者的热爱之情。
如,"树尖上顶着一髻白花,好像日本看护妇","山尖全白了,给蓝天镶上一道银边","给山们穿上一件带水纹的花衣",不但写出景物的外形,而且十分传神。
这种虚实结合的手法,使冬天阳光下的济南出现"暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒"的神情;小山说出"你们放心吧,这儿准保暖和"的低语,薄雪"微微露出点粉色"的羞容;这些,不但非常传神,而且饱含着作者热爱祖国河山,积极向上的思想感情。
3.这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开的。
在修辞方面,比喻、拟人、对比都用得十分出色。
例如,把济南比做婴儿,把城外山景比做出于"唐代名手画的""水墨画",那么清新明丽。
这两个比喻都很精彩。
作者还融生命与感情于景物之中,使景物活了起来,生动而逼真,这是运用拟人手法的妙处。
至于对比,是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面,放在一起相比较的一种修辞方法。
本文以矮松的青黑,映衬树尖上顶着的一譬儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天等,色彩鲜明悦目。
在词语的选用方面,也是十分讲究的。
如,老城是"全在天底下晒着太阳,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒"。
这句不仅用了拟人的方法,而且"晒"、"睡"、"醒"三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。
老舍写作用纯正的北京话,简洁的短句,不仅生动活泼,而且朴实明快。
附:
速读测试参考答案
1.《济南的冬天》;老舍;1934。
2.无风、晌晴、温晴。
3.写风同北京比;写日光同伦敦比;写日光的强度与热带地方比。
4.采用的是景物的排写顺序。
第1段写天。
以表现济南的冬天的暖;第2段写地,以表现济南冬天的舒适;第3、4段写山色,以表现济南冬天的秀气;第5段写水光,以表现济南冬天里孕合着的春色,并顺势用一句话勾勒了济南冬天的总体形象。
5.先是用一个设问句和一个反问句指出济南的"出奇"不单是因为经常有温暖的阳光,还因为它有迷人的山水;继而写济南的地理特征:
是"山围城";然后写济南人情态的特征:
因为山就是依靠,山就是温暖,所以人们"在冬天是面上含笑的"。
6.先写山的色彩。
从山上、山尖、山坡一直写到山腰,一步步地细看,一笔笔精心描绘。
它是白的,"树尖上顶着一会儿白花",它是银白,"给蓝天镶上一道银边",它是彩色的,"给山们穿上一件带水纹的花衣"。
再写山的情态,"等到快回落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
……那些小山太秀气!
"这样,就写出了小雪点染的山的"妙"处。
不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美,也写出了其内在美。
7.写水,作者抓住一个"绿"字,着重写了自己对济南冬水的感受,概括水的鲜明形象。
作者描绘绿萍的绿,水藻的绿,水面柳影的绿,这其实都是写水的绿,写济南冬天里绿的精神,绿的生命。
在此基础上作者又写"空中、半空中、天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的"。
这实际上是把水艺术化了,感情化了。
最后写"这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影",勾勒出一幅完整的济南冬景图。
写出了这座有泉城之称的济南的特色。
8.在这篇写景散文中,作者抓住济南地处北国而冬季气候"温晴"的特点,描绘了济南的阳光、小雪、山山水水,抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。
9.A.拟人;B.比喻;C.拟人
10.(l)jǐ
(2)dūn(3)jì(4)xiāng(5)zhù(6)zǎo
第二课时
一、教学内容
1.领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2.继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。
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- 初中语文 年级 第三 单元 教材
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