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个人感受如下:
一、听课和上课一样,要从课前开始准备。
听课之前,要先了解听课的课题,教学的目标、重难点、教学设计过程,从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数,并问问自己:
如果是我,会怎么设计教学?
根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果,如此以便听课之时能做到有的矢。
二、听课要认真,要做到一听、二看、三记、四想。
听就是听授课教师的教学过程,听授课教师的教学语言,听听课学生的发言。
看就是看教师的主导作用发挥得如何,看学生的主体作用发挥得如何。
记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。
想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看,还要边想。
此外,还有些平时容易被忽视的细节也需要格外注意。
听课必须本着向别人学习的态度,进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律,要求学生做到的,听课者必须做到。
保持注意力的高度集中,全身心地投入。
做到认真听、仔细看、重点记、多思考,不能漫不经心,不能东张西望,不能思想开小差,不能随意说话议论,不能干扰学生学习,不能干扰老师上课,更不迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水、干扰教学秩序等。
三、评课要实事求是,说真话。
对授课老师的优点要肯定,而且还要虚心学习,对授课教师的不足也要实事求是地讲出来,和大家探讨,只有这样才能共同提高。
通过这一课程的学习,我更加深刻地认识到听课和评课的重要性。
评课,不是为了评课而评课,它要遵循一定的原则:
如科学性原则,整体性原则,全面性原则,方向性原则等。
我们也要承认教师个体差异,但通过努力这种差异会越来越小,人的智能是有差异的,但多元智能理论,让我们看到了别人身上的闪光点,我们评课的目的,就是使教师的教学行为更加规范,使教师的教学水平更加趋于完善。
在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式,和同仁互相学习,共同提高自己授课水平。
以上是我个人的学习体会,更希望专家同行不胜赐教。
从听课评课到观课议课,两个字的调整体现出平等、发展观的落实与进步,从“听课评课”到“观课议课”不只是换了一个词语。
观课与听课比较,“听”指向声音,“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来;
而“观”强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息。
在多种感官中,“眼睛是心灵的窗户”,透过眼睛的观察,除了语言和行动,课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。
更重要的是,观课追求用心灵感受课堂,体悟课堂。
评课与议课比较,“评”是对课的好坏下结论、做判断;
“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见,“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
“评”有被评的对象,下结论的对象,有“主”“客”之分;
“议”是参与者围绕共同的话题平等交流,“议”要超越“谁说了算”的争论,改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。
评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向,执教者重在展示教学长处;
议课活动以“改进、发展”为主要献课取向,不但不怕出现问题,而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助,求得发展。
评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足;
议课强调集中话题,超越现象,深入对话,促进理解和教师自主选择。
如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话,议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者,帮助他们实现自身的解放。
概而言之,观课议课是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。
有效观课,议课之所以能促进教师的专业成长,我想是因为:
一,它是构建在观课议课的功能的基础上。
观课议课是一项能让观课议课着双方均收益的活动。
由于观课议课者的立场、目的不同,对于观课议课的作用认识各异。
概括来说,通过观课议课活动,上课的教师能经常调整教学过程,提高课堂教学质量,升华课堂管理艺术;
对于观课议课者来说,发现别人的缺点时,可以增长自己的业务知识,更为重要的是可向授课者汲取长处,从各方面得到提高和发展。
具体来说,有以下几个方面:
1探索研究功能;
(1)验证教学理论,探索教学规律;
(2)研究教学改革中的问题;
2提高促进功能
(1)提升教师素养;
(2)提高教学质量;
3沟通协调功能。
二,.观课议课——教师专业发展的有效途径。
观课议课,不是业余的“听而评之”,我更愿意将之界定为:
日常生活,专业学习与合作研究。
1首先,观课议课是教师专业的日常生活。
观课议课与上课具有同等重要的地位。
2其次,观课议课就是教师在职的专业学习。
通过观课议课,教师可以加深对教育专业理解和对学生学习的研究,从而促进自己专业的发展。
3再次,观课议课也是一种有效的合作研究方式。
它为教师的专业合作提供了有效的机会和平台,教师可以开展自我反思和专业对话,探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题,促进该合作体的每位成员都得到应有的发展。
由此可见,教师自己参与观课议课活动,自主建构专业知识,长此以往,可以大大促进教师的专业成长。
今年校本培训的主要内容是“评好课”,通过学习新课程倡导的先进评价理论,受到很大启发,对今后上好课,评好课有了更进一步的认识,体会如下:
学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。
看似平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出、展开、运行。
它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段,是教师专业成长的重要途径,也是教师成长道路上的两件重要的法宝。
听好课是评好课的前提,评好课是上好课的助推器,二者是相互促进的。
在校本教研中,在专家点拨中,对于听课评课的意义、步骤、要求和注意事项都有了深刻的认识,改变了以往的一些模糊的甚至是错误的认识,收获是巨大的,由于专家的详细讲解和培训教材中的细致分析,我就不一一详细论说了,把听课和评课中的一些收获就列个提纲来说明一下。
怎样去听好课呢?
听好课应该按下面三个步骤来进行。
1、课前要有一定的准备工作。
2、听课中要认真观察和记录
3、听课后要思考和整理
俗话说,思之,思之,鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍
教师又该如何评课呢?
应从以下几个方面着手:
一、从教学目标上分析
二、目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
二、从处理教材上做出分析
三、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面:
(A)看教学思路设计
(B)看课堂结构安排
四、从教学方法和手段上分析
(A)看是不是量体裁衣,优选活用。
我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
(B)看教学方法的多样化
(C)看教学方法的改革与创新
(D)看现代化教学手段的运用
五、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1.看板书:
好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。
其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
2.看教态:
据心理学研究表明:
人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。
仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
3.看语言:
教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。
其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
4.看操作:
看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
六、从教学效果上分析
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
古人云:
以铜为镜可以正衣冠,以史为镜可以知兴衰,以人为镜可以知得失。
所以听课评课,不亚于一面明镜,使我知得失,知过错而改之,吸取他人的良好建议,使课堂教学过程得到最优化。
听好课评好课进而上好课对自己的专业成长,对今后的教学,对学生的发展都有着巨大的意义,应时时努力!
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