部编版语文五年级下册第六单元教案共10课时+教学反思.docx
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部编版语文五年级下册第六单元教案共10课时+教学反思
部编版语文五年级下册第六单元
15.自相矛盾
[教学目标]
1.会认3个生字,会写4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.知道自相矛盾的含义,能用自己的话讲讲这个故事。
4.发展学生想象思维能力,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
[教学重难点]
理解自相矛盾的含义,发挥想象,在理解寓意的过程中受到启发教育。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、成语导入
1.同学们,今天我们又将开始新的学习。
通过以前的学习,我们已经积累了许多成语。
提起成语,我想你们的脑海中一定会涌现出许多成语吧?
我们来个成语填字大比拼,看谁掌握的成语最多。
我们现在所使用的很大一部分成语就出自古代典籍,比如今天我们所要学习的《自相矛盾》。
(指名说,教师相机板书课题,释题)
2.简要介绍作者韩非子。
(课件出示)
二、初读课文,扫清字词障碍
1.出示生字卡片,读准字音,结合注释,理解字词。
(重点指导“鬻,吾,弗”的读音。
)
2.学生自由诵读后,个别抽查,小组竞读。
3.教师范读,学生跟读,师生一同读文章,疏通阅读障碍。
(1)教师范读,提醒学生注意读准字音,知道如何断句,读出句子的语气。
(2)学生练习把语气读通顺、读流畅。
(3)不理解的词句圈起来,同桌互相探讨,整体把握寓言大意,
4.指导书写。
(1)重点指导:
“誉”与“誊”不同,形近易误。
(2)学生在生字本上练写,师巡视指导。
三、小结
通过这节课的学习,我们共同熟悉了课文,学习了生字。
下节课,我们继续深入学习这则寓言故事。
第二课时
教学过程
一、复习旧知,引入方法
这则寓言故事与以前学过的有哪些不同?
(这是一则寓言故事,学习文言文先要把语句读通顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解寓言故事,明白其中道理,最后熟读成诵。
)
二、细读课文,明白寓意
1.喜欢这个故事吗?
那谁愿意来读读课文?
2.小组交流不便于理解和读不通顺的语句。
3.全班交流,师重点检查难理解的句子。
(1)课件出示:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”“吾矛之利,于物无不陷也。
”“以子之矛,陷子之盾,何如?
”引导学生注意,三句之中“之”字的意思。
(2)谁能告诉大家,这个故事讲的是一件什么事情?
4.文中是谁在说大话?
他说的是什么大话?
指名朗读,学生评议。
谁来学着文中的人夸夸矛和盾。
5.自主思考,集体交流讨论:
他为什么要这样夸耀自己的矛和盾?
之前他会想什么?
叫卖的语气、神态、动作是怎样的?
周围的人听后又会有哪些表现呢?
6.读了他的话后,你有什么想法?
7.人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想。
于是,他问了一个有趣的问题。
(指名读,谈理解)楚国人的反映怎样?
(其人弗能应也)不能够回答,你能用一个词语来形容吗?
(无言以对、哑口无言、瞠目结舌)
8.想一想“其人弗能应也”的原因是什么?
(这个楚国人片面地夸大矛和盾的作用,结果出现了说话内容互相矛盾的情境。
)
9.你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?
(比喻说话、做事互相抵触,不能自圆其说。
)
10.这则寓言告诉我们一个什么道理?
(说话、做事要前后一致。
)
三、课堂小结
1.学习古文没有捷径,只有多读多背,才能学以致用。
学生齐背诵。
2.教师小结:
课文学到这儿,我们不仅把这则寓言故事读通了,弄懂了,而且还明白了其中蕴含的道理。
虽然只有短短的几十个字,但却向我们展示了如此丰富的内涵,我们不得不佩服文言文的凝练之美。
[教学板书]
15自相矛盾
矛(利)——于物无不陷
盾(坚)——物莫能陷
自相矛盾
(说话、做事要前后一致)
[教学反思]
本文形式简洁、含义精辟。
课前,我引导学生搜集与寓言有关的知识,有助于理解语言的意思,领悟作者所要表达的思想感情。
课上,我渗透学习文言文的方法,有助于学生语文常识的积累,自主学会分析文言文。
分析寓意时,抓住重点词句,采用反复朗读和学生讨论、研究相结合的方法,培养学生的阅读能力和理解能力。
此外,我还引导学生抓住人物的神态、语言,采用不同形式的朗读,力求让学生读出感情。
部编版语文五年级下册第六单元
16.田忌赛马
[教学目标]
1.会认2个生字,会写4个生字,积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
3.学习按一定顺序写作的方法。
[教学重难点]
引导学生从孙膑献计中,领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、播放录像,导入新课
请大家观看《田忌赛马》录像。
今天,我们就来学习描写这场比赛的课文。
(板书课题)。
二、检查预习,理解内容
1.抽学生朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.检查生字词学习情况,认读下列词语。
(课件出示词语)
3.通过预习,你都知道了什么?
4.小组合作学习。
(拿出课前准备的马,演示比赛的经过,说出比赛胜利的原因。
)
5.指名朗读,指导理解两句话。
(1)孙膑看了几场比赛后发现,打架的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
(2)一天,孙膑对田忌说:
“将军,我又办法,保证能让您在赛马时获胜。
”
6.假设:
(1)如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多,孙膑的计策能成功吗?
为什么?
(2)如果要进行加赛,齐威王看破了孙膑的计策,调整了马的出场顺序:
中下中;下上中,田忌要想取胜,应该怎么办?
(黑板连线)
7.读一读最后一自然段,说说你认为齐威王是一个怎样的人?
三、角色朗读,升华认识
表面上是马的竞赛,实际上是人的智慧的较量。
课文在写赛马这件事的过程中,把每个人物的特点刻画得很是鲜明。
下面,我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读,读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1.学生自由朗读课文。
(提示注意过渡语的理解,想象人物的心理活动)
2.指名角色朗读,并说说是怎样处理的。
(为什么这样读?
有什么新的认识?
)
3.学生评价并朗读。
(启发说出理由)
4.教师范读,学生评价。
四、课外练习,巩固认识
查找孙膑、田忌的有关古诗资料,请同学们听。
第二课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,通过上节课的学习,我们知道了在战国时期,齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。
这节课,我们继续来学习这个与他相关的历史故事。
2.田忌和谁赛马?
最后赢了吗?
二、学习“赛马”部分
1.找出赛马的段落。
(1)有谁知道本文写了田忌经常同谁赛马,大家的马脚力相差多吗?
(2)打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段交待了赛马背景。
从哪儿到哪儿写的田忌赛马取胜?
(学生快速浏览交流总结:
1~2自然段交待了赛马的背景;13~14自然段写田忌听取了孙膑的主意,在赛马中取胜。
)
2.自学这两部分。
这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。
(1)出示学习要求:
①大声朗读1~2自然段、13~14自然段。
②按下面的句式,说一说田忌赛马取胜的经过。
田忌听取了孙膑的主意,先用对齐威王的,接着用对齐威王的,最后用对齐威王的。
由于,所以田忌。
③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示比赛取胜的过程。
(2)学生自学。
(3)检查自学:
①老师要检查大家自学的情况了。
先请人来读1~2自然段。
认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲田忌取胜的前提条件是什么?
②指名读13~14自然段。
③另一生上台讲述田忌赛马取胜过程,教师演示课件。
(4)教师适时传授写作方法:
我们今后写文章,也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑,推理
我们来做个实验。
请四人小组长拿出信封里的纸,四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?
用笔在纸上照样子写一写,推算一下。
比一比,哪个小组算得快。
四、学习“孙膑献计”部分
1.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?
(出示问题3:
孙膑为什么能想出这个好主意?
你从中能体会到什么呢?
)
请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3~14自然段。
可以互相提醒,揣摩人物的语气。
比较:
夸耀——夸奖。
2.四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。
3.小结:
谁说一说为什么孙膑能想出这个好主意。
(①善于观察②善于思考③知己知彼)
4.在田忌、孙膑、齐威王三个人中,你最喜欢谁?
五、总结积累
1.指名总结全文,教师适时指导。
2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发,不怕牺牲局部利益⑤遇到困难,不灰心……)
六、悬念作文。
(选做)
(1)田忌赢了赛马,非常高兴,正想与孙膑回家畅饮一番,忽听齐威王在背后大喊:
“孙膑,慢着!
”……田忌将如何应付?
孙膑还能帮得上忙吗?
请你展开想象的翅膀续写课文。
(2)假如你是齐威王的谋士,你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中获胜吗?
请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。
[教学板书]
16田忌赛马
前提条件:
马脚力相差不多,且能分成上中下三等
田忌(赢)齐威王(输)
下上
上中
中下
善于观察勤于思考
[教学反思]
《田忌赛马》是一篇历史故事,田忌听取孙膑的主意在赛马中取胜是教学的重点,我让学生用自己喜欢的方式学习,可以分角色读,也可以采用表演的形式等。
学生在体会语言文字中积累语言,陶冶情操,实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点,同时受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。
为了尊重学生个人阅读的体验,让学生自由释放各自阅读体验,我说:
“在田忌、孙膑、齐威王三个人中,你最喜欢谁?
”学生各抒己见,充分展示了自己独特的见解,我不做统一结论,只是引导。
在课上我设计了:
还是原来的马,田忌如果要调换马的出场顺序,还会有哪些方式?
结果又会怎样?
学生很兴奋,又摆弄起学具马来,课堂学习得到延伸。
在此基础上,让学生谈谈读完这个故事的收获,做到了“语思融合,文道统一”。
通过这一堂课,感受到自己评价语言的匮乏、评价方式单一。
如果在这方面提升一下,相信整个课堂的氛围会更加活跃,课堂效果更好。
部编版语文五年级下册第六单元
17跳水
[教学目标]
1.会认7个生字,会写14个生字,积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
3.抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
[教学重难点]
理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、板书课题,质疑导入
1.(师板书课题——跳水)看到这个题目,你有什么问题提出来?
(谁跳水?
为什么跳?
谁让他跳?
结果怎样?
)
2.简介作者——俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
二、初读课文,自学生字词,感知课文内容
1.自由朗读课文。
提出要求:
(1)画出本课的生字,要求读准字音。
(2)把课文读通顺、读流利,并标上自然段序号。
2.检查生字词学习情况,认读下列词语。
(课件出示词语)
3.检查学生的朗读情况。
指名分自然段朗读,读后师生评议。
4.这篇课文有哪些人物,他们之间发生了什么事?
(教师相机板书)
三、品读第1—4自然段,体会猴子的放肆,孩子的生气。
1.教师指着板书,问:
孩子为什么要追猴子?
就为了那顶帽子?
那顶帽子就那么值钱吗?
请默读课文1—4自然段,用“”画出相关的句子。
课件出示要求:
(1)学生边读书边做批注。
(2)四人小组互相交流个人收获。
(3)班级汇报。
2.重点品读以下句子。
(课件出示)
(1)“水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴
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- 部编版 语文 年级 下册 第六 单元 教案 10 课时 教学 反思