苏教版 六年级语文下册全册教案 第二学期全套教学设计文档格式.docx
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四、作业
1、进行课外阅读。
2、深入大自然和社会,写观察日记。
第二教时
二、指导看图,教学生学会运用语文。
1、观察第4、5页第一行的两幅插图。
①讨论:
图上的几位小朋友是怎样工作的?
②指名学生说一说。
③相互评价。
2、观察第二行插图。
①讨论1:
图上的同学在干什么,写字的同学是用什么姿势写字的?
他们是怎样握笔的,字写得怎样?
别的同学的表情怎样?
②讨论2:
说说图上画的是一次什么活动,参赛的同学什么样,神态怎样?
③交流并小结。
3、观察第三行的插图。
图上的同学正在开展什么活动,大家分别在干什么?
古诗文课外活动形式很多,还可以安排哪些?
③交流、汇报。
4、观察第4页上的插图。
图是有谁在干什么,小报的质量怎样?
②同学们对出好小报有什么建议?
5、观察第5页的插图。
①教师介绍:
这是一个学校的学生在表演课本剧《母亲的恩情》,图中的两个同学分别扮演孟效和他的母亲。
②图上的同学表演得怎么样?
③小结:
参加课本剧演出,可以锻炼自己运用语文的能力,陶冶艺术情操,培养自己各方面的情感。
1、交流同学们在课前搜集的在实践中运用语文的例子。
2、课堂小结。
1、分组编辑出版小报。
2、练习排演课本剧。
3、参加语文课外活动。
第一单元
本单元共有四篇课文,为“壮丽山河”篇,分别是《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》等课文和一篇习作以及一个练习。
《长江之歌》这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。
作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。
《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。
作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。
《烟台的海》凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
《记金华的双龙洞》按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序描述了作者游览了金华的双龙洞的过程,让我们真切地感受到路上明艳的景色,听到了溪流的欢唱,看到外洞的宽敞,体验了内外洞连接处孔隙的窄小,更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”,我们不禁发出感叹。
在游览的同时,泉水始终伴随着我们。
“泉水流经的路线”:
从深黑的石洞流进内洞,再经过外洞流出洞口,然后随着山势流下山去。
使学生感受作者构思的严谨与巧妙。
是训练学生练笔的好范文。
1、长江之歌
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
二、教材说明:
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。
全诗共分两部分。
第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩;
第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。
本课的教学重点在指导朗读,引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细玩味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教学时间:
四、教学设计:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
(板书:
长江之歌)
2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢?
请同学们汇报搜集到的资料。
二、初读指导。
1、自学生字词。
2、检查教学效果。
(1)出示词语:
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)理解下列词语的意思:
丰采依恋荡涤尘埃 磅礴 灌溉
3、各自轻声试读课文。
讨论:
哪些地方读懂了?
互相交流。
三、指导写字。
第二课时
一、听写生字词。
二、指名朗读课文。
三、精读训练。
1、观看系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——
2、出示:
我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
3、自由读。
说说读了这句诗想了解什么。
4、交流:
(1)为什么说长江是无穷的源泉?
(2)“情怀”是什么意思?
为什么说长江有母亲的情怀?
5、精读第1节:
(1)自由读,四人小组讨论:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(2)交流。
出示:
你从雪山走来,春潮是你的丰采;
你向东海奔去,惊涛是你的气概。
指导朗读:
这两个分句我们该怎样读?
哪些词提示了你?
(3)默读第1节,思考:
从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4)交流:
你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,挽起高山大海。
(这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。
)
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
(5)指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。
指导背诵第1节。
6、精读第2节。
(1)听录音,思考:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
(2)交流:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。
“推动新的时代”:
长江能推动时代的发展,力量是无穷的。
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:
母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量,推动新的时代”:
母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。
(3)师引读:
“我们—赞美长江……”(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
五、学唱歌曲、作业布置:
P63、4两题
六、板书设计:
1、 长江之歌
豪迈 雄壮
2、三亚落日
1、引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。
2、感情朗读课文,初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物及景物变化的方法。
3、能在读熟、读懂课文基础上创造性的练习说话,写导游词提纲。
教学准备水彩笔、纸
教学过程
(一)谈话导入。
1.师:
同学们,在以前我们学过了巴金爷爷的〈〈海上日出〉〉,知道日出非常的美、壮观。
其实日落也很富有诗意的,它一点也不比日出逊色,夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦!
今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。
2.板书课题
(二)教师配乐范读全文。
(三)学生自由朗读全文。
要求:
1、不添字、不漏字。
2、喜欢的句子、段落多读几遍。
(四)生字抄写练习。
(五)学习第二自然段。
1、自由读课文,画出作者描写的三亚景物有那些?
。
2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。
3.学生根据有关段落作画。
(要求学生用简笔画作图)
4.、评画。
(注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。
)
4、感情朗读有关反映画面内容的句子。
(六)学习第四自然段。
1、学生感情朗读。
2、出示本节的自学目标。
①感情朗读自己喜欢的句子。
②边读边想象夕阳滑落的过程,画出描写夕阳滑落动作的词。
③教师出示一组动词。
悬、入水、颤动、停住、下沉、蹦跳、收敛。
3.教师演示有关夕阳下滑的动画(课件),边演示边出现相关的动词。
4.按照词在文中的顺序,让学生讲讲落日的过程。
(七)做小导游。
1、编写提纲,分小组互相讨论,准备提纲。
(教师简要指导)
2、学生试演。
(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)
3、套入导游词的有关格式,让上来演示的学生带上“导游证”
(八)课外延伸。
向提供学生关于海南三亚的一个网址、一本课外书。
让学生进一步去学习,去探究。
(九)课外作业。
回去向父母介绍三亚落日。
要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。
3、烟台的海
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、掌握本课生字,理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。
4、凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点:
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,同时感悟课文中一些关键词句的意思,感受烟台的海绮丽壮观,烟台的人勤劳、能干,是本课教学的重点。
三课时
第一课时
一、看图导入,揭题:
1、同学们,你们看过或游览过大海吗?
谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2、看中国地图,沿海城市很多,有没有北面面临着大海的城市呢?
(烟台)
3、揭题。
从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡:
这里的海有什么独特的景观?
作者想向我们介绍些什么呢?
二、初读课文,了解内容:
1、看画面,听配乐朗诵,说说自己的感受。
2、烟台的海一年四季的特点各不相同,景色太美了!
请同学们自由轻读课文要求读正确。
3、检查自学情况:
生字读文
4、默读课文,边读边想:
课文是按什么顺序写的?
主要写了什么?
5、分清段落层次。
三、学习第一段:
齐读后,让学生说说自己读懂了什么?
(概括介绍烟台北面临海,有一份独特的海上景观。
四、写字指导1、说说写这些字时,要注意什么。
2、用钢笔描红、临写。
五、作业:
1、抄词。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习:
1、说说课文按什么顺序写的,主要写了什么。
过渡:
烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢?
谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读?
作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢?
细读课文。
二、学习第2自然段,感受“独特”
1、朗读想想这一段除了写海,还写了什么,分层。
(海,人)
2、各自读介绍“海”的部分,看看题头的照片,体会一下该如何读好这段话。
3、人们在冬天的海边又是如何的?
读第二层。
4、通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?
能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?
你又是怎样享受这冬海风光的?
5、你觉得冬天的海美吗?
愿意记住它吗?
先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵。
6、小结第2自然段的学习方法:
整体读——分层朗读——用自己的话说——背诵。
三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段
1、学生自学(读、说、背)
2、分四人小组讨论、汇报。
3、各小组成员分工读、说、背向全班汇报,评议结果。
(第3自然段:
抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来,像个顽皮的孩子”等词句,体会冬去春来,烟台的海“微波泛起”的景象。
通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗,期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。
四、布置作业1、朗读课文。
2、背诵第1—4自然段。
3、造句。
第三课时
一、复习
1在冬、春、夏三季中,烟台的海各有什么特点?
2能通过你的读表现出来吗?
指名读2-4自然段。
二、继续学习第二段
1自渎第5自然段,整体感知。
2找出句子,朗读并体会海的特点。
3“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢?
4指导有感情的朗读、背诵。
5把2—5自然段连起来读一读,想一想:
作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢?
一般的地方,冬天是萧条、冷落的,而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线,又显的那么凝重。
(理解凝重)冬天烟台的海景象尤为独特,所以一开始就介绍它。
三、细读第三段:
1齐读第6自然段。
2联系全文,体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3欣赏画面,谈谈自己的理解和感受。
四、总结全文:
1烟台的海一年四季都是那么迷人,你最喜欢其中的哪个季节呢?
你来做导游向游客作一介绍。
比谁介绍得好?
五、作业:
1、课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子,让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
2、写一个片段,介绍一处迷人的风景。
板书设计:
3、烟台的海
海 人
冬 凝重 不畏严寒
春 活泼 勤劳播种
夏 宁静 人海相依
秋 高远 充实忙碌
“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
4、记金华的双龙洞
第一课时
〖教学目的〗
1、认识本课11个生字,学写其中的9个。
正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语;
2、初读课文,了解课文的主要内容和游览顺序。
〖教学重点难点〗
掌握课文生字新词,初步了解课文的主要内容。
〖课前准备〗
金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。
〖教学过程〗
一、谈话导入 出示课题:
导入
二、检查预习
1、初读课文,学习生字词、理解字义
⑴ 学生自己初读课文,自学生字。
⑵ 课堂反馈自学情况:
2、默读课文,了解主要内容:
带着问题读课文:
默读课文,标序号,再想想这篇课文主要写了什么?
(这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过。
3、了解写作顺序:
作者游览了双龙洞,他是按什么顺序写的,向我们介绍了什么?
自读思考,用笔画下来。
⑴ 自读思考。
⑵ 小组交流。
⑶ 班级交流。
全文是按游览顺序写的,依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。
板书:
路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞
四、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、画一张游览路线图,再说一说作者游览了哪些景点。
第二课时
1、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落;
2、分清文章的主次,学习作者观察和表达方法;
3、阅读与想象相结合,了解金华双龙洞的特点,激发热爱祖国山河的情感;
4、朗读课文,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
〖教学重点难点〗由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。
一、导入 同学们,叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过,使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。
拿出你们自己绘制的游览路线图,让我们现在就启程吧!
二、学习新知
1、整体感知:
⑴自学要求:
默读全文,思考:
根据示意图,说说你主要游览了哪些景点?
⑵班级交流汇报(引导学生把握全文,理清作者的思路和文章的条理,分清文章的主次。
⑶学生在读中感悟。
(文中略写部分,如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”,随着学生说,就通过学生的有感情朗读解决了,具体描写部分下面深入学习。
2、直奔课文的主体:
⑴ 在游览中,你对哪一处的景色印象最深,一会儿向大家做个介绍,形式不限,可以拿着图片或照片做介绍,也可以编成解说词讲解,还可以朗读课文。
⑵ 小组合作学习。
⑶ 全班交流:
①外洞宽敞。
②内外洞连接处孔隙的窄小。
③内洞“黑、奇、大”
板书:
宽敞 窄小 黑、奇、大
3、回归整体:
教师根据板书总结引导:
我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞,这其间我们感受到路上明艳的景色,听到了溪流的欢唱,看到外洞的宽敞,体验了内外洞连接处孔隙的窄小,更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”,我们不禁发出感叹。
在我们游览的同时,泉水始终伴随着我们,找找书中描写泉水的句子。
三、总结全文知道作者的游踪,清楚文章的主次安排,为复述课文打好基础。
1、语言积累:
把课文中生动形象的语句读一读,记一记。
2、背诵自己喜欢的段落。
习作1爸爸逗我玩
教学目标
1、读懂例文《爸爸逗我玩》,选择一件童年趣事写下来。
2、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。
3、学会用修改符号修改习作,养成修改习作的习惯。
教学准备 师准备范文一篇。
一、激趣导入,打开话题。
孩子们,听过《童年》这首歌吗?
我记得其中有一句是这样唱的:
“池塘边的榕树上,知了在……”是的,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,就让我们一起回到童年,追寻那儿时的美好记忆吧!
二、范文引路,学会修改。
(一)过渡:
首先让我们看看大作家钱钟书女儿的童年趣事《爸爸逗我玩》。
请打开课本18页,阅读例文思考下列问题:
文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事?
作者是怎样把有趣的地方写具体的?
(二)汇报交流
1、例文中作者紧紧围绕“趣”字组织材料。
(1)文中写了画胡子、画鬼脸;
编顺口溜、起绰号;
说单词几件事。
作者选这几件事紧紧围绕一个字来组织材料,你体会来了吗?
(趣)(板书)
(2)是啊!
作者为了突出有趣,重点写了什么事,其他的事呢?
指名汇报后,师板书:
抓住重点
为了抓住重点,作者主要写了爸爸的语言和动作,你发现爸爸的语言和动作有什么特点?
幽默的语言动作都体现了一个“趣”字。
是啊,抓住重点我们还要通过一些细节描写,如人物的
动作、语言,也可以是一些神态、心理活动等描写,把重点写具体。
写具体
(三)对比阅读,学会修改。
孩子们,其实一篇好作文并不是一次就能写成功的,俗
话说“文章不厌百回改”说的就是这个道理,请你对比影印稿片段和发表稿,看看作文都对哪些地方做了修改,怎样修改的?
修改后的表达效果如何?
(1)学生阅读对比。
(2)学生汇报。
(3)师简介常见修改符号。
作者反复修改习作,对你有什么启发
三、讨论写法,快速作文。
1、孩子们,刚才的例文有趣吗?
说到童年,老师也情不自禁想到自己小时侯的一件趣事,想听吗?
(师讲述:
和小树比个子
2、有趣吧!
我的童年就是这样,傻事趣事一箩筐,也正是那么多的趣事、傻事才使我的童年充满了欢乐和色彩。
此时此刻,你一定非常想把自己的童年趣事说出来和大家分享吧!
选择自己印象最深的说给同桌听,注意将有趣的地方说具体。
(1)同桌交流。
(2)指名汇报。
3、大家的童年真是丰富多彩,我看还是让我们拿起笔记下童年的美好记忆吧!
请打开课本19页,阅读最后一段,明确习作要求。
童年趣事
4、怎样才能将习作写具体呢?
(回顾板书)
孩子们,把自己的童年趣事写下来,再加上一个开头和结尾,相信你的文章一定很不错!
试一试,快速写下来吧!
四、学生写文,教师巡视。
五、习作交流,师生评议。
六、全课总结。
好文章不仅是写出来的,更是改出来的,孩子们让我们下节课继续完善、修改,并与他人交流,共同体验、分享习作的快乐,让童年的趣事成为大家人生中最美好的回忆吧!
练习1
教学目标:
1、语文与生活,引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法,使文章更加生动。
2、让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语,能大概说说它的意思。
凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图,感受冬景的美。
3、写好钢笔字、毛笔字
4、口语交际:
我来当导游。
根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。
1、感受“拟人”手法的生动有趣,尝试运用拟人的写作手法将事物写活。
3、写好钢笔毛笔字,注意整体布局。
4、收集家乡的资料,准备导游词。
教学准备:
1、简单的图片。
2、收集家乡的个方面的资料。
教学课时:
三课时
第一课时
一、教学第一题(语文与生活)教学第一部分。
1、创设情境,自读课文的这段话,思考:
爸爸把“小溪哗啦啦地流着。
改成”小溪唱着欢乐的歌往前跑。
”说说这两句话有什么相同和不同之处,哪句话更生动有趣。
(1)点明这是拟人写法。
(2)说说拟人写法对于文章起到什么好处。
(3)你还有什么样的修改方法。
如:
小溪追逐着,嬉笑着等。
2、学第二部分。
(1)自读三组句子,比较之间的不同点。
(2)小组内交流,再指名说说这样写的好。
(3)教师总结:
后一句运用了拟人的手法,读来更有感情,更生动。
(4)用有感情地朗读表达出自己的体验。
3、教
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