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教学时数:
一课时
教学步骤:
一、导入新课:
“红灯停,绿灯行,黄灯亮了等一等。
”这是幼儿园的小朋友也能琅琅上口的一句话!
确实,红绿灯在我们的日常生活中发挥了很大的作用。
如果没有红绿灯,城市的十字路口就会一片混乱,交通事故或者拥挤、堵车的现象也会层出不穷。
而今天我们就来学习和红绿灯有关的新课文,《时评两篇•车队与红灯》。
二、时评文体简介
时评,是一种对时事进行评论的文章(议论文中的一种)。
它往往以社会生活中的种种现象作为评论的对象,大至国家大事,小到凡人琐事,都可以有感而发,作出评论。
它既可以是对先进的新生事物赞颂、褒扬,也可以是对落后丑恶现象批评、鞭挞,还可以就某一社会问题进行分析,阐发某种具有现实意义的道理。
时评的特点:
1、有针对性。
(针对现实生活中出现的具体问题,有感而发,有的放矢,分析问题,讲清道理,帮助读者提高思想认识。
)
2、有时效性。
(对现实发生的事件,及时进行分析和评论,没有对生活的敏感,等到时过境迁才来放“马后炮”,不但失去对读者的吸引力,同时也失去存在的意义。
3、有群众性。
(时评的群众性,一方面是指它的内容为广大人民群众所关心,与群众的利益密切相关,反映人民群众的意愿;
另一方面,时评一般取材广泛,短小精悍,形式灵活,论述通俗生动,说出群众的心里话,为广大群众喜闻乐见。
)三、字词
1、注音:
烙印
潜规则
渊源
畅通
审案瘾
2、解释:
渊源:
比喻事情的本源。
肃静回避:
严肃寂静,闲人避开。
一视同仁:
同一看待。
习以为常:
常常做某件事,成了习惯。
鸣锣开道:
封建官吏出行时,前面有人敲锣要行人让路。
现比喻为某事物的出现制造舆论。
四、自主学习与思考
阅读《车队与红灯》回答以下问题
朗读课文,回答:
本课关注了什么社会现象?
——“两会”车队以前可以一路绿灯,现在跟社会车辆一视同仁。
全文的中心论点在哪里?
请在书上找出。
——北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁,谁遇红灯谁让道,事情虽小意义深远,体现的是交通法规面前无特权。
(三)请用提纲形式梳理出作者分析这一现象的思路。
(练习一。
做这题首先要给全文划分层次,并概括层次大意)
第一部分:
摆出新现象:
今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁。
第二部分:
逐层分析这一现象,论证它的正确性。
1、“两会”车队以前一路绿灯,让市民生活受到干扰,是搞特殊化。
2、开好“两会”并不是非得以影响市民的正常生活为代价的。
3、让“两会”车队一路绿灯的惯例,带上了特权、特殊化的烙印。
4、在法律和规则面前人人平等,人人必须遵守。
第三部分:
结论。
强调中心论点,并说明这样做的好处。
——本文总思路:
提出问题(第一部分:
摆出新现象)
──分析问题(第二部分:
逐层论证它的正确性)
──解决问题
(第三部分:
结论)
--------明确时评的写作思路:
提出问题──分析问题──解决问题
(四)生概括本文的中心思想:
——本文对今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁的新现象作出评论,指出它反特权、倡导平等民主意识的重大意义。
(五)这篇课文在论据的搜集和使用上有哪些特点?
(练习三)
1、来源广泛,4个论据来自古今中外,支撑论点更有力。
2、穿插使用,有简(大家熟悉的)有繁(大家不熟悉的)。
五、小结:
通过学习今时评《车队与红灯》,我们要学会观察我们生活的社会,发现问题。
以小见大,深入思考。
六、活动练习:
请同学们按《车队与红灯》的写作思路自主理解《月饼消费要讲文明》的结构、内容。
板书:
写法:
以小见大
第二题
《时评两篇•车队与红灯》教学说明
一、说地位与作用:
《车队与红灯地位与作用》是高中语文教材第四册第一课,也就是第一单元的第一篇课文。
从教材体例的系统上来说,是将让学生了解和学习时评,学习写作时评,并从中理解作者对特权思想的深刻批判,培养平等意识和健全人格。
其目的性更突出,也更能适应新世纪的素质教育的要求。
从这个方面上来说,《车队与红灯》正处在这个训练体系的较高层级上。
从单元的安排上来讲,这是学生第一次学习时评文体,那么在这一篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识。
二、说教学目标:
三、说教学重点:
四、说教学难点:
五、说教学方法:
通过提问—启发—讨论—评价的步骤学习课文。
六、说课时安排:
1课时
七、说教学过程:
(一)、导入新课:
而今天我们就来学习和红绿灯有关的新课文,《时评两篇•车队与红灯》
(以此导入新课的目的是用学生最为熟悉的歌谣引导学生接触不熟悉,刚接触的文体——时评)
(二)、时评文体简介
(通过学生借助各种工具了解时评的特点,锻炼学生的自主能力)
(三)、字词
烙印
潜规则
(四)、自主学习与思考
<
一>
(本教案在设计中紧紧抓住时评这种体裁特点,采用朗读教学法,在朗读中整体感悟内容,在朗读中品味语言,在朗读中关注社会,在朗读中享受到美的情感熏陶。
二>
(此处我们可以提示学生结合自身生活体验进行反思,体现新课程密切联系生活,启迪学生的思维。
三>
用提纲形式梳理出作者分析这一现象的思路。
──解决问题(第三部分:
----明确时评的写作思路:
(此处训练学生的归纳能力,让学生通过合作、探究,了解时评与议论文的共同之处。
四>
生概括本文的中心思想:
五>
这篇课文在论据的搜集和使用上有哪些特点?
(五)、小结:
(六)、活动练习:
本教案简洁、明晰,在设计中紧紧抓住时评这种体裁特点,采用朗读教学法,在朗读中整体感悟内容,在朗读中品味的语言、意境,在朗读中享受到美的情感熏陶。
这一步步,都是在老师的引导下,由学生主动、合作完成的。
在教学中贯彻新“课程标准”,就是要让学生自己研究,合作学习,而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。
在教学中,结合学生自身生活体验的反思的活动,也体现了新课程密切联系生活,启迪学生思维的特点探究文本体现了新课程标准的自主、合作、探究的理念。
从上面老师提出的问题,我们可以看到,教学的参与者是教师和学生,其中学生为主角。
在教学的过程中,师生不仅是平等的,而且应凸现学生主体的地位。
在课堂中,教师首先是参与者,与学生平等交流,其次才是组织者、引导者、促进者。
课堂是学生主动学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动,让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提,问题让他们去议,答案让他们去辩,结论让他们去得。
学生享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦。
这是新课程下充满生命活力的新课堂。
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