人教版义务教育教科书六年级语文上册第二单元教案Word下载.docx
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红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦,这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”:
五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;
乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,在红军看来,不过像泥丸一样在脚下滚过去。
“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”:
金沙江两岸是悬崖峭壁,水流很急,激流拍岸,给人以暖的感觉;
大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上,使人有寒气逼人的感觉。
“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”:
更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪,红军过了岷山,心情豁然开朗,个个笑逐颜开,表现了红军历尽艰难险阻,取得长征胜利的喜悦心情。
五、作业。
1.朗读这首诗。
2.写课后练习读读写写的词语。
3.解释:
“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
(一)逐句讲解,深入理解诗句的意思。
让学生读一句讲一句,先说说诗句中词语的意思,再说说诗句的意思。
(二)反复读全诗,讨论、交流。
1.说出你对“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”这句诗的理解?
这句诗表达了红军战士怎样的思想品质?
(这两句诗表现出红军把这些艰难困苦当作平常的事,反映出红军不怕困难,勇往直前的大无畏精神。
2.“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这一“暖”一“寒”,表达了怎样的思想感情?
(“暖”字表达了红军巧渡金沙江的欢快心情。
“寒”字表现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。
(三)读全诗,展开想象,说说诗中描绘的画面、意境和自己读后的感受。
(四)用自己的话练习说说这首诗的大意。
(五)试给全诗分段写段意。
(全诗共八句,每两句一联。
第一联“红军不怕远征难,万水千山只等闲”统领全篇。
第二联、第三联的诗句承接上联展开,使“难”、“万水千山”和“不怕”、“只等闲”有了具体事例。
第二联写山,第三联写水。
第四联“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”,总结全诗。
(六)说说这首诗的主要内容和中心思想。
(主要内容:
这首诗描述了中国工农红军在长征途中所经历的艰难险阻。
中心思想:
这首诗表现了红军战士藐视困难,一往无前的革命乐观主义和大无畏精神。
(七)有感情地朗读这首诗。
(八)背诵这首诗。
(九)作业。
有感情地朗读并背诵这首诗。
教学反思:
狼牙山五壮士
1、通过朗读了解五壮士的英雄气概,体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。
2、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。
3、有感情的朗读课文。
教学重难点:
引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。
教学过程:
一、检查自学情况
1、读生字(生字卡)
2、读课文。
分小节指名阅读课文(随时注意正音二、质疑)
3、师提问:
《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?
什么样的战士才能称得上壮士呢?
(板书:
勇敢,不怕死。
4、同学们看《狼牙山五壮士》这个题目,除了告诉我们地点和人,还暗含着什么?
看得出来吗?
二、理清文章脉络
1、现在咱们看一看,这篇文章从层次安排上,是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。
这篇文章写了一件什么事?
按什么顺序写的?
2、哪是起因?
哪是结果?
哪是发展(经过)?
(接受任务是起因、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。
3、题目叫《狼牙山五壮士》,主要写的是五壮士,这五段里哪几段直接写的是五壮士,谁看出来了?
4、五段里有四段都直接写五壮士,再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?
三、讲读课文:
1、四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。
现在咱们一段一段地看。
第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死,为什么要写这段?
看看课文,(学生翻开书,看课文)第一段有没有用呢?
2、介绍情况的开头,干嘛要写日寇“集中兵力”,“大举进犯”,把日寇的猖狂劲儿写出来呢?
(突出五壮士的勇敢不怕死)
3、现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?
生读第二段,同桌互相讨论分层。
4、这两层是直接写他们什么,表现出一种什么精神?
(五壮士怎么样把敌人引上山,怎么歼灭敌人。
表现出一种勇敢、不怕死的精神)
3、这两层是写五壮士英勇杀敌,表现他们不怕死的精神,可以概括成:
英勇杀敌)。
第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果,更突出他们的勇敢精神。
那前两层都写英勇杀敌,写法一样不一样?
既然都写英勇杀敌,为什么写两层呢?
写法哪儿不一样?
(第一层写他们英勇杀敌,是概括写,是写他们怎样把敌人引上狼牙山。
而第二层写他们英勇杀敌,是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。
第二层写他们对敌人刻骨仇恨,狠狠地打敌人。
)
5、前面是总述,后面是分述,很清楚的。
后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?
如第一句写班长什么?
用什么方法写出来的?
平时咱们常讲:
描写人物用各式各样的方法,看看用了什么方法?
谁看出来了?
6、我请同学读一句说一句,是描写人物的什么?
是语言?
心情?
还是动作?
神态?
读一句分析一句。
7、这四句话有的描写表情,有的描写动作,有的描写心情。
通过这些描写,你能不能看出五壮士心里想什么?
8、五壮士这时候一心想消灭敌人,充满了对敌人的什么?
那我们读这段时,应该读出五壮士是什么样的心情?
9、请四个同学一人读一句,看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。
四、齐读课文第二段
五、作业
课文中两次写到完成掩护任务,哪一次是作为重点来写,为什么要这样写?
一、复习巩固,简笔画导入
1、今天,我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文。
(板书课题)
2、通过上节课的学习,我们知道五位壮士胜利完成掩护任务,正准备转移。
此时,它们面前有两条路,一条是通向连队主力方向的路,走这条路可以很快地追上连队,可是敌人却紧跟在身后;
另一条是绝路,通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。
那么,究竟走哪条路呢?
战士们热血沸腾,紧跟在班长马宝玉的身后,把敌人引上了绝路。
(简笔画)到了狼牙山顶峰,五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?
这节课,我们就一起去学习课文第四段和第五段。
二、学习第四段,以情促读,总结读法
1、先请同学们初读课文第四段,一边读,一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?
(出示读书方法:
初读想象画面)
2、学语文,就是要好好读书,边读边想想画面。
下面,我请一个同学把这一段话再读一遍,其他的同学闭上眼,静下心来,想一想,你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?
3、同学们,你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?
对了,只要你能想出当时的情景,你就能把书读好。
不信,这次你再读一读这段话,肯定能读好。
4、下面,请同学们四个人一组再朗读一遍,然后告诉同学们,你读到哪些地方最感动,可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读,体会体会感情。
(出示读书方法:
品读体会感情)
5、指名读感动处。
请同学们读一读划的几句话,把你读好这句话的成功经验给大家说说、
6、指名回答,并再读。
7、齐读
8、总结读法:
学完第四段,请同学们想一想,我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?
(“初读想象画面──品读体会感情”)
三、学习第五段,运用读法,读中感悟
1、运用读书方法读一读课文第五段。
2、指名读读感动之处。
3、刚才,同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景,实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。
不信,你们读一读这几句话。
出示:
“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦。
”
4、教师指导:
五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友,对他们充满了无限深情。
请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。
(指名读)
5、读了这句话,你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢?
(指名说)对了,下面请同学们读一读五壮士的口号声,能读出惊天动地、气壮山河吗?
6、下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面,一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。
(放音乐,出示挂图)
7、五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。
同学们,让我们再去读一读第五段,再去细细地体会体会五壮士坚强不屈,英勇豪迈的伟大精神吧!
8、五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些心里话吗?
想说些什么?
(指名回答)
13、自己背背试试,这么感人的文章,该背下来。
(学生练背)指名背诵。
四、回应目标,总结全课
1、本节课,我们通过朗读,了解了五壮士痛歼敌寇,英雄跳崖的经过。
同时,通过这节课的学习,我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法,希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
2、布置作业:
课后,请同学们将这篇课文再好好地读一读。
开国大典
教学目标:
1.通过阅读课文,使学生了解开国大典的盛况,认识中华人民共和国成立的伟大历史意义。
2.结合课文,训练学生适当加快阅读的速度。
3.学会6个生字,积累11个词语。
4.有感情地朗读课文。
按课文要求背诵课文。
了解内容、想象场景、体会感情、感情朗读、积累拓展。
教学重点、难点:
1.通过阅读,掌握课文是按照怎样的顺序描述开国大典盛况的?
并能够按照课文叙述的顺序分段,会列段落提纲。
2.结合课文进行阅读训练,提高学生的阅读速度,掌握一句一句读课文的方法,养成边读书边思考的习惯。
3.理解课文中含义比较深刻的句子。
一、解题
1、出示课题,读题。
2、理解题意。
开国:
建立新的国家;
典:
典礼,郑重举行的仪式;
大典:
隆重的典礼。
3、根据课题提出疑问。
二、自学
要求:
1、读通课文,学会字词。
2、划出课文中解释课题的一句话。
3、课文写了哪几个场面?
划出场面间的连接句。
4、解决疑难,发现疑难。
三、交流
1、试说课题意思。
2、分段。
(根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段)
3、交流疑难,解决部分问题。
随机学习生字新词。
四、阅读(第一段)
1、指名分节读课文。
2、从哪些地方看出这是“大典”?
3、选择一句,读出庄严、隆重、热烈的气氛。
4、随机学习重点句。
五、作业
1、有感情地朗读第一段。
一、阅读第二段。
1、理清典礼过程。
默读本段,理一理典礼的过程。
(典礼开始,领导就位)——(奏国歌)——(毛主席宣布政府成立)——(升国旗,鸣礼炮)——(宣读公告)
简要叙述开国大典的典礼过程。
2、自由读,感受人民群众的心情。
(激动、兴奋、喜悦)
3、划出反映人们心情的句子,理解基础上练习朗读。
用“人民群众为……而激动”说话。
随机点拨句子:
这五星红旗升起来了,表示中国人民从此站起来了。
朗读(自豪,扬眉吐气)
4、描写人民群众的心情,课文用了哪些方法?
比喻:
排山倒海的掌声;
轰雷似的掌声。
排比:
四个“传到”。
体会排比气势,朗读排比句。
5、背诵6到8节。
二、阅读第三段
1、自由读,用一个词概括阅兵式的特点,划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
2、小组合作,交流成果
欢喜和激动的心情表达了怎样的感情?
3、选读句子。
三、阅读第四段
1、默读,划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2、理解。
3、朗读第14小节,读出欢庆的气氛。
4、读结尾两句,领会句子的意思。
“两股红流”指什么?
这样比喻写出了什么?
“光明”指什么?
象征什么?
读好这两句话,读出内含的意思。
四、总结全文,领会中心。
1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2、整理语言,归纳主要内容。
3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”,群众的“掌声”、“欢呼声”?
反映了什么思想感情?
4、完成作业本6、7题,交流。
5、学习“单元提示”。
联系这一课的学习,说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。
五、作业
1、摘录、朗诵最令你激动的句子。
2、写一写你读后的感受。
灯光
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.把握文章主要内容,理解天安门前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上的火光三者之间的联系。
3.体会文章开头和结尾互相照应的关系,并感受作者这样写的深意。
4.体会先烈的无私奉献精神,感受如今幸福生活的来之不易,并懂得珍惜。
【教学重难点】
通过了解时代背景,抓住重点句子,联系自己的生活实际,理解郝副营长的憧憬、壮举及其精神品质。
【教学课时】
1课时
一、揭题导入
1.板书课题。
2.教师提问:
(1)你见过什么灯?
它们的形状是怎样的?
分别用在什么地方?
(2)这些灯的主要作用是什么?
如果没有这些灯,生活会是怎样的?
有了这些灯生活又变得怎样?
二、重点解读
1.读课文,弄清人物间的关系:
(“我”与郝副营长,虽然工作性质不同,但目标一致,即消灭国民党反动派,解放全中国。
2.读课文,弄清天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系。
(课件出示重点语句)
(1)我爱到天安门广场走走,尤其是晚上。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:
“多好啊!
(作者借游人的口吻,表达了作者这一代人对现实美好生活的赞美与欣慰,同时也暗示着祖国的未来前程一片光明。
(2)他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
”他在自言自语。
(郝副营长借着现实中微弱的火光,对书中所描绘的虚拟的幸福生活表现出由衷的羡慕与向往之情。
(3)突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。
这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了,战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
围墙里响起了一片喊杀声。
(正是借着郝副营长点燃的那一簇微弱的火光,才使战斗最终取得了胜利。
但郝副营长却因此暴露了自己而被敌人发现,光荣地献出了自己年轻的生命。
此处的灯光,旨在歌颂郝副营长舍身为部队前进引路的伟大壮举。
(4)事情已经过去很长时间了。
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
(这是文中最后一处写到的“灯光”,与课文开头相呼应,这种写法叫作首尾呼应。
再次告诉我们:
现在的幸福生活来之不易,是数不清的烈士用他们的鲜血与生命换来的,我们应该珍惜现在的幸福生活。
三、指导朗读,体会感情
1.指导学生读回忆部分。
(郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气;
激战部分要读出“猛烈”“焦急”的感受;
战斗结束部分,语速放慢,读出对战友的无限崇敬之情。
可采取学生自由举手读、组内读、齐读等形式。
2.指导朗读课文首尾段。
(这部分要读出对战友深沉的怀念之情。
3.有感情地朗读全文。
(学生在有感情地朗读当中自然能感受到当前生活的幸福,联想到先烈的献身精神和今天幸福生活的来之不易。
四、提升感悟
同学们,郝副营长为了心中美好的憧憬,为了人民能过上幸福安康的日子,不惜献出了自己年轻而又宝贵的生命,却连电灯都没有来得及看一眼。
大家想想,每当夜幕降临,我们能坐在灯下学习,这种幸福是多么的来之不易呀!
这是无数革命先烈用鲜血与生命换来的,我们怎能忘记这些舍生忘死的英雄们呢?
我们要努力学习,发愤图强,加倍珍惜今天的美好生活,用我们的实际行动报效祖国。
【教学板书】
8*灯光
漫步天安门广场—灯光勾起回忆
回忆往事战斗前—憧憬未来
战斗时—燃书指路,壮烈牺牲
战斗后—胜利
回到现实看华灯,忆战友
习作:
多彩的活动
1.确定中心,围绕中心选择材料。
2.让学生感受活动的快乐,并在活动中学会写作,激发学生对习作的兴趣。
3.学会观察,培养学生的观察能力。
能够抓住重点,把活动过程写清楚。
4.尝试运用点面结合的写法写一次活动。
1.让学生感受活动的快乐,并在活动中学会写作,激发学生对习作的兴趣。
2.能够将活动的过程写清楚,尝试运用点面结合的写法。
一、导入
同学们,你都参加过哪些活动呢?
你能抓住活动的过程,把它写下来吗?
今天我们就来写一写多彩的活动。
二、交流反馈
1.审清题意。
这是一次以记事为主的作文训练。
写作的内容是“活动”。
但文题对参加什么活动,参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制,因此,写作时有一定的自由空间。
可以写诗歌朗诵会,也可以写植树节参加植树活动等。
2.确定写作重点。
写清楚活动过程的各个发展变化的环节,尤其是给你留下深刻印象的部分要具体、细致地写,在写游戏的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作和语言。
但不可面面俱到,要抓住人物典型的反应写。
3.精选材料,突出中心。
通过记叙一次多彩的活动,突出活动给人的启迪和教育。
作文的素材往往来源于生活。
在校园中,我们经常开展一些有趣的活动,如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛等;
在校园外,我们也经常参加一些活动,如看望孤寡老人、植树、爱心义卖等。
因此这篇习作的选材极为广泛(学校、家庭、社会),但不能把我们所参加的活动全写进习作,应对习作的材料加以提炼、筛选、加工,把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。
尤其是要把自己在活动中的体会写下来,这样才能突出中心。
三、习作指导
1.口述指导,思考:
(1)你参加过的活动中,比如捉迷藏、跳绳比赛、智力游戏、诗词大会等等,你对哪些活动最感兴趣?
这些活动中哪次给你的印象最深?
(教师适时点拨,引导学生表述,初步确定写作的对象。
(2)这次活动为什么给你留下了深刻的印象?
哪些情节非常有趣,使你当时特别兴奋,过后难以忘怀?
(教师可适当提示,力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整,指导学生确定写作重点。
(3)这次活动的具体经过是怎样的?
明确:
包括什么时间,什么地点,什么人组织,哪些人参加,他们的动作、语言、神态怎样,活动的结果如何等方面,教师引导学生仔细回忆,先把过程讲清楚,然后确定写作要点。
2.指导写作。
(1)按事情的发展写清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果,注意记叙的顺序。
(2)处理好点和面的关系,抓住重点写具体。
点面结合、突出重点是写好活动的一个主要方法。
所谓“面”是指对人、事、景物的叙述或概括性描写,顾及全局。
所谓“点”指的6是重点,是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写。
点面结合,就是在写作时,能围绕中心,将活动的个体和群体,事物的局部和整体结合起来,做到详略得当。
(3)写出参加活动时的体会,以增强习作感染力,使习作的内容更加生动形象。
四、自主成文
学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏
1.自主到讲台上朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,其他同学参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。
3.学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。
六、习作修改
1.自读自改。
2.出示一段习作内容,集体修改。
3.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意错别字、不正确的标点、不通顺的语句等。
4.修改完后誊抄到习作本上。
语文园地二
1.明确场面描写的内涵,通过有针对性的指导和训练,提高学生场面描写的能力。
2.读句子,体会用加点字词描写景物的好处。
3.读句子,了解“说”的不同表达形式,并仿照句子写一写。
4.了解书法展览的意义,养成正确、规范书写的好习惯。
5.积累有关爱国主义的名言警句。
1.自主探究得出场面描写的方法以及写好场面中的“点”的方法。
2.通过有针对性的指导和训练,培养学生场面描写的能力。
一、问题导入
你了解场面描写的概念吗?
场面描写的方法有哪些?
“说”有哪些具体的表达形式呢……这一系列问题都值得我们去探究。
下面就让我们走进丰富多彩的语文园地吧!
二、交流平台
1.课件出示“交流平台”中的资料,思考:
什么是场面描写?
怎样理解点面结合的写法?
场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
所谓“点”,指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写;
所谓“面”,指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
2.师:
请举例说明《开国大典》是如何运用点面结合的写法的,达到了什么样的效果。
(指名说)
《开国大典》写阅兵式时,既从整体上写了受阅部队
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