高考漫画作文审图立意电子教案文档格式.docx
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【方法解说】这幅漫画笔墨简括,形象突出,发人深思。
画中的人全身缠裹着,腰间捆着带子,只露着一张脸,从他的神态上看,显得很满足的样子。
仅从这些出发,我们不太容易看出漫画的寓意。
然而,标题“永不走路,永不摔跤”,点出了这人的病态心理,因为惧怕摔跤,便甘愿“永不走路”,这是十足的逃避主义。
联系现实人生,可拓展为因惧怕失败和磨难,就“因噎废食”,不敢去进取和斗争。
现实生活中,这样的人与事还少吗?
所以说,从漫画标题入手,是我们把握漫画寓意的一个捷径。
二、看画面细节
漫画属造型艺术,又属喜剧艺术,主要通过画面来反映现实生活或时事。
由此,我们在审漫画题时,一定要仔细观察画面,漫画作文要仔细观察漫画中的人、物、景、情,把握其性质,抓住画面所包含的褒贬对象,这样才能全面领会漫画的寓意。
【典型例题】阅读下面一则漫画,根据漫画的寓意,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的作文。
(见漫画2)
(漫画2)(漫画3)
【方法解说】这是一则名为《无题》的漫画,但从标题上根本无法揭示其寓意,然而画面非常清晰。
从画面入手,这是我们欣赏漫画最常用最直接的方法。
这幅画反映的是在商品经济的冲击下,学龄儿童备受“读书无用”等思想的影响,为了挣钱,放弃读书求学的大好机会,盲目“下海”,当起“小文盲个体户”来。
在读图时,要特别注意图中的一个细节:
“小文盲”在书写招牌中的“茶叶蛋”三个字时,竟然写错了两个。
三、看漫画的艺术手法
漫画是用线条、色彩来表情达意的,它的表现手法有夸张、变形、比拟、象征等,而以夸张、变形为主要创作手段。
夸张变形就是改变人或物正常的比例关系,有意识地让其夸大或缩小,拉长或缩短,通过大与小,方与圆,曲与直,虚与实的对比手法,使表现出的形象鲜明、典型,表达的意旨更明确,更深刻。
夸张之处往往就是漫画的弦外之音,是漫画所要表达的寓意所在。
【典型例题】请阅读下面的漫画《畸形儿》后,写一篇文章,文体不限,文章的主旨应该与漫画的寓意相符,不少于800字。
(见上漫画3)
【方法解说】这则漫画构思奇特,看似离奇。
这是作者充分运用了夸张的艺术手法,通过改变人物正常的比例关系,有意识地让其夸大和缩小,以形成鲜明的对比,来揭示漫画的主旨:
人们的物质欲望与生活水平极高,而文化修养水平极低。
随着经济的快速发展,人们的生活水平一步步向小康迈进,同时,也出现了与人们的文化水平极不对称的现象。
夸张是创作漫画常用的一种手法,我们欣赏漫画,对这一手法要有所熟悉。
小结:
同学们在审读漫画作文材料时,一定要注意以下两点:
1.观察漫画时,把握好漫画作者的意图,忌节外生枝,捕风捉影。
2.不能停留在画面本身,而应以此展开,联系社会生活实际,上升到理性的思考,揭示出人生、社会的规则或哲理。
第二课时
一、漫画作文写作的一般思维模式
1、读懂画意画旨。
细心审阅画面,包括标题文字。
不要看到一点就草草而作,从而漏掉了主要信息。
2、要注意:
画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象,要学会联系生活实际,跳出画面,由此及彼,由“实”及“虚”,由表及里,挖掘隐含信息,进一步提炼概括画面所揭示的主题。
3、综观全局,有些较为复杂的图画,由多种元素组合成为一个有机的整体。
对这样的图画,审题时应不能偏于一隅,顾此失彼。
A写漫画观后感与读后感相似,引议联结。
B若写记叙文,则由立意联想故事。
(2)漫画审题训练
作文材料:
阅读下面图画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
不信把儿子砸不成牛顿第二
作文要求选好角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定题目;
不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭,不少于800字。
【审题分析】第一步:
概括述画面内容
一个小孩子正在树下读书,他的父亲爬到了大树上,他的母亲把满满一筐苹果递到他父亲的手下边,父亲把一粒一粒苹果砸向儿子的脑袋,心中想到:
不信把儿子砸不成牛顿第二。
儿子被砸的哇哇乱叫。
第二步:
找出图画的寓意
望子成龙要根据孩子的情况,一味强求只会害了孩子。
第三步:
思考问题
1、这则图画反映了社会上的什么问题(现象)?
教育孩子的问题。
2、这则图画反映的社会问题(现象)有无不妥之处?
这是一种不顾孩子实际强加式的教育,方法十分谬误。
3、这则图画反映的社会问题(现象)持续下去有什么结果?
从小方面讲,害了孩子;
从大方面讲,害了国家和民族。
4、正确的做法应该是什么?
要按孩子成长规律教育孩子
要学会尊重,学会引导,学会鼓励,学会理解
要让孩子有自己的梦想,允许孩子有个性特长
第四步:
确定立意
1、从父母角度:
教育孩子要有正确的方法。
2、从孩子角度:
给我们自由发展的空间。
漫画型材料作文——议论文之快速构思法
1、引述材料:
个性化的概述,不能照抄材料。
2、分析材料:
抓住关键点,提出文章的中心论点。
最好点一下题目。
3、批驳错误观点的论点或者论据或者论证:
找出错误根源,挖掉错误之根,错误认识就成了无源之水。
4、论证正确做法:
名言论证和举例论证。
举例三类
(1)中国古代近代典型事例
(2)外国典型事例(3)中国当代典型事例。
注意:
三类例证应从不同角度或侧面对中心论点进行论证,不能从一个角度论证,那样只给人堆砌材料的感觉。
举例论证时不能描写叙述,要用概述的方法,概述中要有分析评论,不能只有材料而无论证语言。
5、反面论述:
分析错误造成的危害,促人警醒。
6、总结全文:
明确正反经验教训,强调突出中心论点,点题目。
7、发出倡议,提出号召:
学习正确的,发扬优良的,抛弃不当的,改正错误的。
【例文展示】题目:
人才不是砸出来的
有这样一幅漫画:
为父者,不辞辛苦爬大树;
为母者,不怕劳累高举篮筐,篮筐内是满满的大大的苹果。
二人配合默契,狠砸在树下读书的儿子。
父亲一边砸儿子,一边还念念有词:
“不信把儿子砸不成牛顿第二。
”(1、引述材料)
相信看过此画的人一定会忍俊不禁,笑弯了腰,笑岔了气。
笑过之后呢?
笑过之后,便不得不深思了。
细想想:
这对父母啊,为了孩子成材,用心可谓良苦!
但培养孩子,只有良苦的用心就够了吗?
不够,远远的不够!
望子成龙要根据孩子的情况,一味强求只会害了孩子。
人才不是砸出来的,人才的培养关键是科学的方法啊!
(观点)(2、分析材料,提出观点。
点题)
牛顿确实是因为苹果砸到了头上,忽然大悟,进而发现了万有引力定律。
表面看,似乎就是一个苹果砸出了万有引力定律,其实不然,牛顿发现伟大的定律是和他具备的丰富知识、仔仔以求的探索精神密不可分的。
试想,在人类农耕的几千年历史中,会有多少人被树上掉下的苹果砸中,但是,为什么却只出了一个牛顿呢?
显然,牛顿不是砸出来的。
苹果只是牛顿发现万有引力定律的一个诱因。
用苹果砸孩子之类的教育方法,只是抓住了名人成材的表面现象做文章,结果只会适得其反。
(3、驳斥错误论据)
两千多年前的孟母是聪明的。
面对年幼的孟珂,目睹无知效仿,她不是束缚,不是管制,更不是逼迫。
她深知环境育人的道理,采用的是疏导引导的方法。
她接连搬了三次家,终以学宫为邻,而孟珂“乃设俎豆揖让进退”,刻苦攻读,学问、修养、思想名冠天下,成为继孔圣人之后的“亚圣”。
孟母三迁,成就了孟珂,也成就了教子有方的美名。
(4—1正确教育孩子举例一:
古代中国,疏导引导)
大洋彼岸的爱迪生,从小被老师斥为笨孩子,不得已离开了校园,是他的母亲,因材施教,采取了适合爱迪生的鼓励、赏识的教育方法,才使爱迪生由昔日的笨小孩一跃成为发明大王。
比尔·
盖茨本是世界著名大学——哈佛大学的高材生,可他偏偏在大二时选择了退学,转而研究起计算机,宽容的父母没有阻拦他,而是成为他的支持者,比尔·
盖茨在计算机方面的特长和天赋才得以淋漓尽致的发挥,从而一举成名,富甲天下。
(4—2正确教育孩子举例二:
外国,赏识、鼓励,理解、支持)
当代中国更是不乏教子有方的父母。
钢琴王子朗朗,台球神童丁俊辉,世界乒乓球冠军刘国梁,在他们走向成功创造辉煌的道路上,睿智的父母们既顺其自然,尊重他们的选择,发展他们的特长,又适时地引导,及时地鼓励,不遗余力地支持。
正是这些尊重个性,给孩子自由发展的空间的明智之举,给我们的民族培养出了众多的耀眼的世界之星。
(4-3正确教育孩子举例三:
当代中国,尊重个性,发展特长)
人才不是砸出来的。
(点题)可是,我们的父母中偏偏有不信这个理儿的。
为了让孩子长大后在激烈的竞争中脱颖而出,一些家长们,绞尽脑汁,想尽办法,有时使用的方法几乎达到了摧残生命的地步。
他们不问孩子的爱好,不管孩子的特长,一味让孩子按照自己设计好的人生路线前行。
从某种意义上讲,孩子成了父母意愿、梦想的实践者。
没有了个性自由的孩子怎能够成为有个性的人才呢?
这样做只会导致人才没有个性,国家没有个性,民族没有个性。
没有了个性,国家就没有了希望,民族就没有了希望。
(5、分析错误教育的后果)
(点题)为人父母者,应该向那些成功育人的父母们学习,去培养孩子优良的行为习惯和思想品质,去引导孩子刻苦攻读科学知识,去发现孩子的个性特长,引领孩子一步一步走向成功的峰巅。
(6、强调正确的教育方法)
(点题)明白了育人之理,掌握了育人之法,做一位聪明之父(母),孩子的明天会更美好,祖国的明天会更昌盛,民族的明天会更加灿烂辉煌。
(7、正确教育带来的光明前景)
【经典高考题审题】
阅读下面的图画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;
不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
画面描述:
桌上四条鱼、桌旁四只猫、一只老鼠,一句话:
“都什么时代了,有鱼吃还要捉老鼠。
”
猫分为两类:
虽有鱼吃但仍奋力地捉老鼠的;
只顾吃鱼、有鱼吃反对捉鼠的。
4只猫的表现:
(从左至右)
第1只:
吃完了鱼,双手抚肚,一幅悠然自得的样子,心满意得,表现出事不关己高高挂起;
第2只:
听第3只猫发议论,其前面的鱼未动分毫,表情充满狐疑,不知该吃鱼还是该捉老鼠,作沉思状,表现出拿不定主意;
第3只猫:
态度明确,大声斥责“捉鼠猫”,试图规劝别的猫接受他自以为是的观点,自己捕捉鼠还讽刺别的猫,表现出一幅真理在握的样子。
(这三只猫是吃鱼派,也是漫画作者批评讽刺的对象。
)
第4只猫:
不顾其他猫的不屑讽刺,奋力捉鼠,是一只尽职尽责的猫,突出其猫的本性、本能、本色不变,坚守职责。
(这只猫应是漫画作者赞扬的对象。
整幅漫画的寓意:
①不忘本分、职守、本职工作 ②不能贪图享乐 ③不能坐享其成
作者针对社会中的现象,尽本分、恪尽职守的人越来越少表达自己的看法:
有了不劳而获的鱼,有了生活的来源,大部分猫忘记了自己的职责,不想奋斗,尤其是90后、富二代群体中贪图享乐的现象日益严重,从而引起人们思考当下,思考自身,思考现实生活存在的这种现象,以突出角色、岗位、职责、忧患意识。
审题立意角度:
第一类:
有鱼吃蛋仍奋力捉鼠者
①专注于本职工作,不管别人的风言风语、冷嘲热讽;
②思考在现代社会,即使有鱼吃,有条件享受也不忘捉鼠,环境变了,生活变好了,但也应居安思危,不忘职责,要努力进取。
第二类:
只顾吃鱼和拥有鱼反对捉鼠者
③人的生活环境与生存技能的退化;
④享乐思想的蔓延对年轻人的影响;
⑤不劳而获、坐吃山空的后果。
不捉鼠的猫影射了只享用父辈的成果,如啃老族等,贪图安逸,得过且过,混饭吃终有混不下去的一天的;
⑥不干事的人对干事的人指手划脚,说三道四,横加指责,现实中有些部门人浮于事,权责不分;
⑦追根溯源,造成猫不捉鼠的根源,谁提供了这样的条件,在于家长的庇护、溺爱,在于社会不良风气的影响,不能一味地埋怨孩子们。
【作业布置】
作文要求:
选好角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定题目;
附:
历年高考漫画图
2016全国1卷1983首次漫画作文《这下面没有水,再换个地方挖》
1996年《给六指做整形手术》《截错了》
2007年《摔了一跤》(全国卷Ⅰ)2008《助鼠为患》江西卷要求考生以田鼠的口吻写一封信
高考图文转换(2005,2006地方卷)
2006辽宁卷2005天津卷2006重庆卷
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