部编本人教版二年级语文上册12 坐井观天教案教学设计文档格式.docx
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3.利用情境说话、角色体验等方法,让学生感悟事理,培养学生看问题、想问题的能力。
12.《坐井观天》…………………………………………………………2~3课时
13.《寒号鸟》……………………………………………………………2~3课时
14.《我要的是葫芦》……………………………………………………2~3课时
语文园地五……………………………………………………3~4课时
在本单元的教学中,应引导学生用朗读和想象的方法,深入体验;
引导学生用质疑和讨论的方法,学会评价;
引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟生活。
学生通过本组课文的学习向课外阅读延伸,学习更多生动有趣的故事。
12.坐井观天
课型
新授课
设计说明
本课是一个寓言故事。
本课学习应重点激发学生对阅读故事的兴趣。
为达到目标,本导学案作了如下安排:
创设情境,激发学生主动读故事的兴趣;
播放视频,让学生直观地感受故事内容;
角色朗读,让学生走进故事情境;
想象续编,引导学生走进人物内心世界;
最后,通过自我对话,感悟故事中的道理,进而感悟生活中的哲理。
学前准备
1.制作多媒体课件;
准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认10个生字;
会写8个生字;
掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。
学习重点
初读课文,并说一说课文中你感受最深的部分。
1.制作多媒体课件。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、揭示课题,导入新课。
(用时:
3分钟)
1.播放“坐井观天”的动画片。
引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题,问:
谁能说说“坐井观天”是什么意思?
1.认真观看视频,感知人物形象,了解故事大意,总结得出:
讲的是“坐井观天”的故事。
2.读课题,交流“坐井观天”的意思。
1.解释带点字的意思。
坐井观天:
二、初读课文,认读生字词。
17分钟)
1.教师范读,请学生点评。
2.出示自读要求:
自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,想一想课文给我们讲述了一个什么故事?
3.检查朗读,相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
1.听范读,学生点评。
2.按自读要求读课文,思考文中讲述了一个什么故事?
3.朗读课文,用各种方式认读生字新词。
4.小组间赛读课文,注意读准生字字音。
2.查字典填空。
“际”的字义有:
①交际或靠边的地方;
②时候;
③当,适逢其时;
④彼此之间。
“无边无际”中的“际”应选第()解释。
“无边无际”的意思是
。
三、了解大意,自读课文。
10分钟)
1.指导学生小组学习,讨论:
你通过读课文知道了什么?
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容,并归纳整理。
指导学生了解课文的主要人物,把握课文的主要内容,感悟课文的表达方式。
1.四人小组合作学习。
2.大胆交流自己的阅读收获,在师生互动中了解到:
(1)课文的主要人物是青蛙和小鸟。
(2)课文主要写的是青蛙和小鸟在争论天有多大。
(3)课文主要写的是青蛙和小鸟的对话。
3.同桌合作读对话,相互交流从对话中读懂的内容。
3.根据课文内容填空。
“坐井观天”这个故事的主要人物是和,它们在争论。
四、指导书写。
1.课件出示“话”“沿”“际”,引导学生思考:
这三个字有什么共同特点?
写时应注意什么?
指导学生写好这三个字。
2.学生交流,教师点拨。
3.教师范写,学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
1.观察生字。
2.交流自己的观察结果。
(1)观察字的结构特点,独立描红、临写。
(2)相互交流书写的感受。
3.随老师书空。
4.描红、临写。
5.交流、反馈。
4.工整地抄写下面的字,并完成练习。
话沿
(1)“话”是结构,部首是。
(2)“沿”的部首是,除去部首还剩画。
教学反思
1.导入环节简洁有效,让学生通过看图初步感知故事情节,理解课文题目的意思,直奔课文重点。
2.在生字学习中,采用随文识字、字词结合、图文结合等方式,拓宽了学生的识字途径,使学生更好地理解和识记生字。
通过组织朗读挑战赛,激发了学生的集体荣誉感和朗读热情,在此过程中提高了学生的朗读能力。
第二课时
1.引导学生分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2.引导学生发挥想象,初步理解寓意。
品读课文,并发挥想象力续编故事。
制作多媒体教学课件;
一、复习导入,板贴情景。
5分钟)
1.复习导入:
谁能说说故事的主要人物是谁?
它们之间发生了什么故事?
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
1.交流:
青蛙和小鸟争论天有多大。
2.师生互帮贴“井”“青蛙”“小鸟”。
二、熟读精思,感悟对话。
15分钟)
1.请同学们自读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
(1)自读对话。
(2)指名读,师生评读。
(3)同桌分角色练习朗读,再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读,组织评议。
指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气,重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
1.自读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.自读三次对话。
(第一次,小鸟在天上飞了一百多里;
第二次,青蛙认为天不过井口那么大,小鸟认为天是无边无际的;
第三次,青蛙认为自己不会弄错,小鸟让它跳出井口来看一看。
)
4.
(1)自读课文,提出自己的问题。
(2)联系课文内容思考问题,然后交流自己的想法。
5.小组展示分角色朗读,师生共同评议后再读,深入体会人物的语气和内心。
重点体会第三次对话中青蛙的“笑”:
骄傲的、自以为是的笑;
小鸟的“笑”:
又好气又好笑,无奈的笑。
5.选择正确的选项。
第4、5自然段写的是青蛙和小鸟的()。
A.第一次对话
B.第二次对话
C.第三次对话
6.根据课文内容判断,对的打“√”,错的打“×
”。
(1)小鸟从天上来,飞了一百多里。
()
(2)青蛙认为天无边无际,大得很哪!
(3)青蛙向小鸟承认自己弄错了。
三、同桌合作,演读故事。
1.课件出示演读要求:
(1)要读出对话中不同的语气。
(2)在读的时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读,教师巡视指导。
3.全班展示演读,师生评议。
1.按要求同桌演读。
2.全班展示演读。
7.读了课文,我明白了:
四、续编对话,领悟寓意。
1.发挥想象,小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们,你们读了这个故事,想对自己说什么呢?
1.小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流。
3.明白寓意:
看问题、认识事物,只有站得高,才能见多识广,看得全面。
8.续编青蛙和小鸟的第四次对话。
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,看到了,它地说:
“。
”小鸟地说:
”
板书设计
1.通过板贴,创设情境,既激发了学生读故事的兴趣,又为理解青蛙与小鸟看法不同的原因作铺垫。
2.课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。
在第二部分教学中,我让学生用角色体验的方法进入故事,在入情入境的朗读中充分地感悟,感受故事中的乐趣,也感受阅读中的乐趣,从而让学生喜欢上阅读。
3.在教学最后,通过演读,让学生继续感受故事中的乐趣,同时也加深了对故事内容和人物特点的理解,引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。
《坐井观天》教学片段
◆讨论“对错”,初悟道理(教学重点)
师:
青蛙认为天只有井口那么大,而小鸟认为天是无边无际的,那它们谁说得对呢?
生:
(齐答)小鸟说得对。
小鸟说得对,那青蛙说得肯定就——
(齐答)错了。
老师现在有一个问题不明白,想请小朋友们帮老师解决一下。
青蛙为什么会说错了呢?
小鸟又为什么会说对了呢?
我们先来帮小鸟找找原因。
请大家先读一读小鸟说的话,然后同桌讨论一下:
小鸟为什么说的是对的?
因为小鸟根本就没有见过天的边。
它为什么没有见过天的边呀?
因为它飞了很长的时间,都还没有见到天的边,所以它说天是无边无际的。
真会想,请坐。
谁再来说一说?
我觉得小鸟说得对,因为小鸟每天在天上左飞右飞的,所以它懂的知识多,它就知道天很大。
老师从你的话里知道了小鸟飞的地方多了,见到的东西也多,知识就多,是吗?
谁还想说,你来说吧。
我觉得应该是小鸟说得对,因为小鸟每天都想看到天的边,它每天都不停地
飞,还没看见天的边。
小鸟每天在天上飞,见多识广,所以小朋友们都认为它是对的。
大家读读青蛙说的话,联系图想一想,它的话错在哪儿?
因为那个井壁把天的其他地方都挡住了,只剩下井口大的天,所以青蛙看到的天只有井口那么大。
井壁挡住了天,还挡住了青蛙的什么?
挡住了青蛙的视线。
老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小,它只能看到那个井口。
还有没有?
你来说。
因为井壁挡住了青蛙的视线,所以它看到的天只有井口那么大。
哦,我明白了,青蛙目光狭小,每天只看到井口那么大的天,所以它肯定是错了。
赏析:
此教学过程始终洋溢着师生互动的热烈气氛,既不是学生围着教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。
学生的思维始终处于活跃的状态,在开放的对话过程中初步领悟了故事蕴含的道理。
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