《慢性子裁缝和急性子顾客》备课资料汇编课文教案习题反思教学设计Word文件下载.docx
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”裁缝答应了,“为您服务,没说的!
顾客满意地走了。
可是第三天他又来了。
“师傅,把我那夹袄的袖子剪去一截儿,改成夏天能穿的短袖衬衫吧,我实在等不及了。
裁缝点点头:
“剪袖子,只要咔嚓咔嚓两剪子,好办得很,没问题。
”
又过了一天,那顾客再来的时候,裁缝笑着问他:
“怎么,您那件短袖衬衫还能改成什么?
“对不起,麻烦您再给我改成春装吧。
袖子嘛,把上次剪下来的再接上去就是啦。
裁缝这回摇头了:
“接上去的袖子多难看啊。
“那您别管,只要能让我早些在春天穿上。
您别忘了,我可是个急性子顾客啊。
“亲爱的顾客,我要对您负责。
我不会让您穿上这样难看的衣裳,这也坏了我的名声啊。
顾客泄气了。
但裁缝又拍拍他的肩,说:
“您放心,凭我的手艺,不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。
顾客感动极了:
“那太谢谢啦。
您真的不用接袖子?
“根本不用。
”裁缝解释说,“因为您的布在我的柜子里搁着,我还没开始裁料呢。
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!
。
“您可别忘了,”裁缝提醒他说,“我是个慢性子裁缝啊。
课文知识点
一、生字组词
性xì
ng(个性、性格、性命、慢性子)
卷juǎn(一卷、卷尺、卷入、卷行李)
货huò
(山货、交货、货物、装货)
取qǔ(收取、取得、听取、采取)
夹jiā(夹菜、夹起、夹杂、夹七夹八)
夸kuā(夸大、夸奖、夸张、夸夸其谈)
务wù
(服务、务必、务工、业务)
衬chè
n(衬托、反衬、陪衬、帮衬)
衫shān(衬衫、汗衫、长衫、白衫)
负fù
(负责、负重、自负、担负)
责zé
(责任、责怪、职责、责备)
艺yì
(艺术、手艺、才艺、工艺)
二、近义词
耐心——耐性适合——合适纳闷——疑惑
肯定——一定美观——漂亮夸奖——夸赞
承认——认可实在——确实泄气——灰心
惊讶——吃惊恼怒——生气
三、反义词
耐心——急躁美观——丑陋夸奖——批评
羡慕——妒忌承认——否认满意——失望
四、多音字
卷juà
n(试卷)juǎn(卷起)
缝fè
ng(缝隙)fé
ng(缝缝补补)
夹jiā(夹子)jiá
(夹袄)
五、理解词语
性子:
性情,脾气。
纳闷:
感到疑惑不解。
羡慕:
看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
负责:
(工作)尽到应尽的责任;
认真踏实。
泄气:
比喻提不起精神,没有了信心的意思。
惊讶:
感到很奇怪;
惊异。
六、课文分段
第一部分
(1):
点明故事发生的时间、地点及人物。
第二部分(2-29):
写顾客三次提出修改自己的棉袄及裁缝的表现。
七、句子解析
1.顾客噌一下跳起来:
“这么慢啊!
“蹭地跳起来”是对急性子顾客的动作描写,这里“噌”运用了拟声词,形象的写出了急性子顾客跳起来的声音,使人如临其境。
可见急性子顾客根本没有耐心等到明年冬天。
2.急性子顾客挺纳闷:
“为什么?
“纳闷”是对急性子顾客的心理描写,急性子顾客不知道慢性子裁缝话中的意思。
3.这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。
“不得不”是双重否定词,表示肯定的意思。
表达的意思比肯定的意思更强烈。
例:
天下了很大的雨,我不得不打伞。
4.“根本不用。
”顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!
事情的结果。
写慢性子裁缝还没开始裁料,急性子顾客很生气。
八、问题归纳
1.课文写了一件什么事?
本文讲述一位急性子顾客找到慢性子裁缝要做一件棉衣,可他性子太急想早点穿上衣服,于是让裁缝把棉衣改成夹袄、短袖衬衫、春装。
可慢性子裁缝根本没开始做,他很生气。
2.慢性子裁缝和急性子顾客一共进行了几次对话?
分别是因为什么原因?
第一次对话(1~13):
急性子顾客决定让慢性子裁缝做衣服。
第二次对话(14~16):
急性子顾客要求将棉袄改成夹袄,慢性子裁缝答应了。
第三次对话(17~19):
急性子顾客要求将夹袄改成短袖衬衫,慢性子裁缝答应了。
第四次对话(20~29):
急性子顾客要求将短袖衬衫改成春装,慢性子裁缝答应了。
3.从慢性子裁缝和急性子顾客身上你悟出了什么道理?
慢性子裁缝不会合理安排时间,遇到事情一拖再拖,做事不讲效率;
急性子顾客朝令夕改,不会为了自己的目标坚持不懈,不明白自己到底想要什么。
这两种做法都是不可取的。
九、课文主题
本文讲述一位急性子顾客找到慢性子裁缝要做一件棉衣,可他性子太急想早点穿上衣服于是让裁缝把棉衣改成夹袄、短袖衬衫、春装。
这个故事告诉我们:
认准目标就要坚持,不要轻易改变,还要珍惜时间实现自己的目标。
十、教材课后习题
默读课文。
填写下面的表格,再借助表格复述这个故事。
假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?
发挥想象,讲给同学听。
假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,也许顾客在还没弄清要做什么衣服时,裁缝就把布料裁好了;
每当顾客刚想好做什么衣服来告诉裁缝时,裁缝每次都没把顾客的话听完,就迫不及待地开始裁布料做衣服了。
十、小学语文网知识园
1.“蹭的一下子跳起来”运用拟声词生动形象地写出了急性子顾客的动作。
像这样的写法我也会:
刷的一下子飞走了、呼的一下子刮跑了、嗖地一下子射出去了。
2.“不得不”是双重否定词,表示肯定的意思。
这样的词语还有:
不是不、不能不、不会不、非……不可。
3.描写人物性子慢的词语
慢性子、慢条斯理、不慌不忙、不急不慢
4.描写人物性子急的词语
按纳不住、心急如焚、性急口快、操之过急
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计2
教科书分析:
1.课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事:
急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求,想尽快穿上新衣,而慢性子裁缝始终不紧不快地应对,满口答应,因为布还在柜子里,还没有裁料。
故事以对话展开情节,生动性、连贯性,推向高潮;
人物特点鲜明形象,情节妙趣横生,结局让人忍俊不禁。
课文以时间推移顺序讲述,有点明时间段的词语,有利于学生梳理条理,把握内容,复述故事。
课文以对话推动情节发展,适合分角色朗读训练,并以此进一步了解人物特点。
2.课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求,有利于图文结合,了解文中四季衣服的名称。
3.课后练习“默读课文。
填写下面的表格,再借助表格复述这个故事”是本单元的重点语文要素学习,它是学习阅读,内化课文语言,学习表达的一个过程,是重点教学目标。
4.课后练习“分角色朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气”,既是感情朗读训练的过程,又是了解熟悉课文内容的过程,因此,适宜安排在梳理条理,复述故事前进行学习。
学情分析:
学生在本课学习前,从一年级下学期开始,至这一课,已经有了约23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了,对“复述”的要求已经有所了解,这是落实本课重点语文要素的有利条件。
教学目标:
1.能正确认读“箱”等10个生字新词,正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语,并能联系上下文理解词义;
正确认读多音字“缝”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气,表现出人物的特点。
3.能根据顾客的表现描写,说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。
4.默读课文,梳理课文条理,填写课后的表格,了解课文内容,能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。
重点教学目标:
教学目标2、4。
难点教学目标:
教学目标4。
教学准备:
教师:
“箱”等10个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:
每人一套“箱”等10个会认读字字卡(不注音的)
教学时数:
两课时。
教学过程:
(注:
1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
2.学生答案,注意指导符合语法规范;
并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。
)
第一课时
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:
默读单元导读的两段话,借助背景图,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?
这个单元的主要教学目标有哪些?
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的课文都是有趣的故事。
这个单元的主要学习目标有两个:
了解主要内容,复述故事;
根据提示,展开想象,尝试编童话故事。
3.小结:
对了。
这个单元的课文都是有趣的故事,这些故事有的塑造了极具特点的人物,让我们读着能发出开心的笑声;
有的发人深思,或明白道理,或感悟真善美。
学习这些课文,我们要进行的一个主要学习训练,就是复述故事。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导语:
那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习,读读第一个故事,好吗?
板书课题:
25慢性子裁缝和急性子顾客
2.齐读课题。
3.释题。
提问:
同学们,根据题目,你们知道,故事的主人翁有谁?
他们分别有什么特点?
(指名回答。
预设:
根据题目,我知道故事的主人翁是裁缝和顾客,裁缝的特点是慢性子,顾客的特点是急性子。
4.明确主要教学目标。
导语:
课题也是课文的一个部分,阅读要从课题开始。
通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客,一个慢性子,一个急性子。
性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢?
故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢?
让我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,复述了这个故事,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意。
(一)指导预习。
1.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:
故事发生在什么时候,什么地方?
急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求?
慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的?
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。
通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(认写同步的字用红色显示。
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。
“箱”“承”“衬”“衫”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“缝”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
②指名说出“缝”已学过的读音,并组词语,读字读词。
③小结:
“缝”不同读音的意思及用法。
(4)PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。
(会写的字用红色显示。
提示:
会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:
我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:
朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;
注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意。
1.反馈指导预习任务3。
预设:
问题1:
故事发生在一个冬天的裁缝店里。
问题2:
急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。
问题3:
慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。
2.粗知课文大意。
(PPT出示课文插图)同桌根据这些问题的答案议一议,课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事?
3.反馈指导。
一个冬天,一个急性子顾客在四天内到裁缝店里,提出四个做不同衣服要求,慢性子裁缝都一一答应了。
4.小结:
在初读课文后,能抓住主要人物,用简单句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意了。
同学们做的真好。
接下来,我们要继续学习,进一步了解课文内容。
三、分角色朗读课文,表现人物特点。
(一)分角色朗读课文,表现人物特点。
这篇课文以对话为主来讲述这个故事,该怎么朗读才能出故事主人翁的特点,进一步了解课文内容呢?
同桌议论一下,该用什么样的语气、语速、语调,才能读出裁缝和顾客的特点,然后分角色朗读课文。
(提示:
分别做一次裁缝、顾客;
旁白一起读。
2.反馈评价。
先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点,以取得一致的评议标准,然后才反馈分角色朗读。
(1)语气要符合裁缝、顾客的角色,注意读好问句、感叹句;
顾客语速较快,裁缝语速较慢;
语调要根据说话的内容,注意做到停顿合适,表现出相关的态度。
(2)将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读,师生评议。
(一般一个部分指名两对同桌朗读。
从开始到“做衣服的事儿就说定了。
”为一个部分;
从“不料”到“‘没问题。
’”为一个部分;
余下的为一个部分。
(3)每评议完一个部分,同桌再根据评议练习分角色朗读,再反馈指导。
(一般一个部分指名一对同桌朗读。
(二)想象急性子顾客说的话,进一步体会顾客的急性子。
急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求,慢性子裁缝都一一答应了,尤其是最后一次,这位急性子顾客感动极了。
但是,当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了?
当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后,变得惊讶,恼怒,瞪大了眼睛。
(PPT出示句子:
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。
)有感情地朗读句子,联系上下文想一想:
这时,这位顾客会说些什么呢?
然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,说……”说一说,注意做到,内容符合人物特点和故事情节要求,语句通顺连贯。
个体操作,同桌交流。
指名两三个说,用以上两个标准评议;
评议后个体根据评议再练说,再反馈指导。
预设例举:
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,说:
“啊?
!
那我什么时候才能穿上我的新衣服啊?
四、小结:
一个慢性子,一个急性子,两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。
下节课,我们将要梳理课文条理,复述这个故事,同学们,有信心做到吗?
作业设计
有感情朗读课文。
第二课时
一、复习。
(一)复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。
(二)复习上一节课学习的有关内容。
上一节课,我们粗知课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的大意,谁能说说呢?
答案见上一课教学过程。
)我们还通过分角色朗读课文,通过朗读他们的对话进一步了解了两位主人翁的特点,了解了课文内容,体会到故事的有趣。
接下来,我们继续学习课文。
二、梳理课文条理,完成表格填空,概括各部分内容。
(一)梳理课文条理。
这篇课文是按照时间推移的顺序写的,按照时间推移顺序写的课文,同一个时间段里的自然段,应该合并成一个部分。
默读课文,找出表示时间段的词语,做上记号,然后给课文划分为四个部分,用“‖”标示出来。
表示时间段的词语:
“故事发生在冬天”的“冬天”(追问:
那么我们可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢?
指名回答。
冬天里的一天);
第二天;
第三天;
又过了一天。
第一部分:
从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。
第二部分从“不料”到“‘没说的’”。
第三部分:
从“顾客满意地走了”到“‘没问题”。
第四部分:
从“又过了一天”到结尾。
(二)完成表格填空,概括各部分内容。
同一个时间段的自然段,因为讲的是同一个内容,所以可以合并成课文的一个部分。
那么课文的每个部分讲了什么内容呢?
(PPT出示课后练习二表格和课文插图;
注:
表格的“第1天”改成“冬天里的一天”,并要求学生在课本上也这样修改。
)默读课文,画出急性子顾客要求的句子,和慢性子裁缝表现的句子,然后找出关键词语或用词语概括填写表格,最后说说课文每一个部分分别讲了什么内容。
填写表格:
冬天里的一天:
顾客:
做件棉袄,当年冬天取衣服;
裁缝:
答应明年冬天,并说服了顾客。
(板书表格:
棉袄当年冬天取明年冬天说服)
第二天:
改成夹袄,明年秋天取;
答应。
夹袄明年秋天取答应)
第三天:
剪袖子改成短袖衬衫;
没问题(板书表格:
短袖衬衫没问题)
又过了一天:
接袖子改成春装;
不用接袖子也能做,因为还没裁料。
春装也能做没裁料)
各部分内容:
冬天里的一天,急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄,在当年冬天取;
慢性子裁缝说服了他在明年冬天取。
第二部分:
第二天,急性子顾客来到裁缝店,要求改成夹袄明年秋天取;
慢性子裁缝爽快地答应了。
第三天,急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖衬衫;
裁缝满口答应没问题。
又过了一天,急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装;
裁缝答应说,不用接袖子也能做,因为还没裁料。
三、借助表格,复述故事。
(一)学习转述别人说的话
我们梳理了课文条理,完成了表格填空,概括了各部分内容,接下来,就要用自己的话复述故事了。
这个故事以对话为主,怎么采用转变为自己的话来复述呢?
我们先看一个例子,做一个练习。
(PPT出示语文园地“词句段运用3”)读读蓝色底色的两个句子,同桌议一议它们的异同。
同:
两个句子的意思相同。
异:
第1个句子,用了冒号和引号,表示是裁缝说的话。
第2个句子,冒号换成了逗号,去掉了引号,把话语中的“我”改成了“他”,这样就变成了用自己的话转述别人说的话了。
3.出示任务:
照样子把下面两个句子人物说的话,变成用自己的话转述。
句子1:
裁缝又补充了一句,不过,他指的是明年冬天。
句子2:
老婆婆说,唉!
管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏!
5.出示任务:
顾客说:
请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……)同桌讨论:
不改变句子的意思,怎样把这句别人说的话,变成用自己的话转述?
6.反馈指导。
顾客说,请问准备让他什么时候来取衣服,是秋天?
是夏天?
是春天?
还是……
7.小结:
在复述故事的时候,怎么复述人物的对话呢?
我们可以仿照着几个例子,变成用自己的话来转述。
用自己的话转述别人说的话,要注意几点。
(1)不能改变原来句子的意思;
(2)要把话语中的“我”改成“他(她)”;
(3)在不改变句子意思的前提下,有时需要适当增加或删减个别词语;
(4)如果是书面表达,要删掉引号,冒号要改成逗号。
(PPT出示注意事项。
(一)借助表格,复述第一部分。
那么,我们先来复述故事的第一部分,好吗?
(PPT出示表格)借助表格,用自己的话复述故事的第一部分。
注意做到:
(1)用自己的话转述别人说的话,要做到的几点注意事项;
(2)语句通顺连贯。
个体操作。
指名两三个复述,用以上两个标准评议;
评议后个体根据评议再练复述,再反馈指导。
(二)借助表格,复述第四部分。
同学们根据要求,复述了故事的第一部分,接下来,就让我们复述故事的第四部分吧。
(PPT出示表格)借助表格,用自己的话复述故事的第四部分。
(三)借助表格,完整复述故事。
同学们根据要求,把较难复述的故事第一、四部分都复述好了,那么,有信心把这个故事复述下来吗?
(PPT出示表格)借助表格,用自己的话复述故事。
(注意关注学习慢的学生。
四、总结。
(学习状况和知识能力点)
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)指名认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)反馈读记(注:
关注学习慢的学生。
六、写字教学。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。
指名说并板书,然后读一读:
例:
性(性
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