中学教师资格考试《教育知识与能力》能力检测试题C卷Word文件下载.docx
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A发现学习理论
B教学过程最优化理论
C教学与发张理论
D范例教学理论
4、学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程是()。
A、学科课程
B、经验课程
C、活动课程
D、隐性课程
5、我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是()。
A、强制性、基础性、科学性
B、强制性、普通性、科学性
C、科学性、普遍性、基础性
D、强制性、普遍性、基础性
6、政治与教育内容的关系是()。
A、政治决定一切教育内容
B、政治决定与劳动能力有关的教育内容
C、政治与教育内容无关
D、政治决定与思想意识有关的教育内容
7、体育教师认为又瘦又高的学生跑步一定较快,并在运动会中优先选拔这类学生。
该教师的看法属于()。
A.刻板印象
B.认知失调
C.扇贝效应
D.从众心理
8、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后.勾画出本文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于()。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.做笔记策略
9、教师成熟的标志是自觉地关注()。
A.教师
B.生存
C.学生
D.教材
10、下列关于气质的描述正确的是()。
A.气质是一种稳定的心理特征
B.人的气质是通过后天因素造成的
C.气质有好坏之分
D.气质能决定一个人未来成就的大小
11、在学习的过程中,学习者针对所学内容画出系统结构图,这种学习策略属于()。
A.元认知策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.组织策略
12、“金字塔形”的等级制教育制度属于()。
A、网络教育
B、学校教育
C、社会教育
D、大众教育
13、教师不仅掌握了所教学科的定理法则,而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系,这主要体现了李老师的哪种教学能力?
A.教学监控能力
B.教学操作能力
C.教学认知能力
D.教学反思能力
14、一般来说,制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是()。
A生产力发展水平
B政治经济制度
C人口数量和质量
D社会意识形态
15、目标评价模式最为关键的步骤是()。
A、确定方法
B、确定内容
C、确定目标
D、确定标准
16、校园文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上属于()。
A、学科课程
B、活动课程
C、隐性课程
D、核心课程
17、注重发展学生知识与能力,开阔学生知识视野,发展学生不同特殊能力的课程是()。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、研究型课程
D、发展型课程
18、()内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。
A.学习
B.认知
C.自我提高
D.附属
19、5.我国2006年修订后颁布的《义务教育法》规定,义务教育实行国务院领导,省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施,由()。
A.地市级人民政府为主管理的体制
B.县级人民政府为主管理的体制
C.乡级人民政府为主管理的体制
D.镇级人民政府为主管理的体制
20、人本主义心理学按照学习对学习者的个人意义,将学习分为()。
A.有意义学习和无意义学习
B.意义学习和机械学习
C.发现学习和接受学习
D.认知学习和动作学习
21、教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于()。
A、赫尔巴特
B、杜威
C、康德
D、洛克
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、当代教育的发展中,学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。
2、智力水平越高,学习成绩越好。
3、知识获得的首要环节是知识直观。
4、教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、简述维果斯基的心理发展理论。
2、加涅将学习结果分为哪几类。
3、简述中学生思维发展特点。
4、班级管理的功能有哪些?
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、一位高中女生接受心理辅导时的自述:
进入高三以来,我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中,时常感觉到心烦意乱,学习成绩也时好时坏,为此整天惴惴不安。
我常常想到高考问题,感觉也与以前有所不同。
心跳的剧烈程度比以前强很多,身体有种不舒服的躁热,思维不太受控制。
注意力也难集中。
我怕老师提问,老师一叫我回答问题。
不论是能答上来还是答不上来,回答时总是语无论次而且声音发颤。
虽然经常被老师提问,却还是消除不了这种胆怯心理。
考试之前,我会非常紧张,几天前就会睡不着觉连续失眠,考试时常因为太紧张而不能认真审题;
并且考试时,感到心跳加速,头脑发胀,昏昏沉沉。
结果考试成绩越来越差。
老师,你说我能改变这种情况吗?
问题:
请结合材料,说明中学生考试焦虑的主要表现,产生的原因和调方法。
2、材料一:
在一次历史课上,一位有三十年教龄的老师在讲课,听课老师入了迷,问这位讲课的老师准备了多长时间。
讲课老师说“我准备了一辈子,但这个题的准备只用了l5分钟”。
材料二:
有人认为,看看教材,翻翻教参(教学参考书),写份教案就是备课。
材料三:
苏联一位著名的芭蕾舞大师,在谈到自己的成功经验时说:
“我正式登台演出时,我的劳动实际上早已完成了。
”
请谈谈上述材料对你的教学有何启发。
参考答案
一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)
1、B
2、答案:
D
3、C
4、A
5、答案:
6、答案:
7、【答案】A
8、B
9、C
10、A
11、【答案】D
12、答案:
B
13、C
14、答案:
A
15、答案:
C
16、答案:
17、答案:
18、C
19、B
20、A
21、C
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、正确。
理由:
现代社会随着一次性教育向终身教育的转变,以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低,通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强,社会教育的程度越来越高,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
这句话是片面的。
学习活动是个非常复杂的过程,各种智力因素和非智力因素交织在一起共同作用于人的学习过程,智力和学生的学业成绩之间存在中等程度的相关,智力影响着人掌握知识的深浅、速度和灵活性。
但是人在学习的过程中,不仅仅收到智力因素的影响、还有很多其他的因素,比如说良好的环境,学校教育,还有主观能动性等因素都在共同的作用于我们人的学习成绩,所以这句话太片面。
3、此说法是正确的。
知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工,从
而获得感性知识的过程。
知识直观是领会和理解科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识获得的首要环节。
4、【参考答案】正确。
“授人以鱼”不如“授人以渔”说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。
在教学活动中是指教师不能只传授知识给学生,还要发展学生学习的能力。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、
(1)文化历史发展理论维果斯基区分两种心理机能,一种是作为动物进化结果的低级心理机能,另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能,即以符号系统为中介的心理机能。
而人的思维与智力是在活动中发展起来的,是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
(2)心理发展观心理发展是个体的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能基础上,逐渐向高级机能转化的过程。
有四个方面的表现:
随意机能的不断发展;
抽象-概括机能的提高;
各种心理机能之间的关系不断变化、重组,形成间接的,以符号为中介的心理结构;
心理活动的个性化。
(3)内化学说,维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。
具体地说,在儿童认知发展的内化过程中,语言符号系统的作用是至关重要的。
(4)教育和发展的关系--“最近发展区”维果斯基认为,儿宣有两种发展水平:
一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;
二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异就是最近发展区。
2、加涅根据学生的学习结果,把学习分为如下五类:
(1)言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容,学习结果是以言语信息表现出来的,帮助学生解决“是什么”的问题。
(2)智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等。
(3)认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能,这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
(4)态度指对人、事物及事件所采取的行动。
包括对家庭、社会关系的认识,对某种活动产生的情感等。
(5)动作技能又称运动技能,如体操运动、写字技能,它也是能力的一个组成部分。
3、【答案】
(1)青少年的思维能力迅速得到提高,抽象逻辑思维逐渐处于优势地位。
(2)在整个中学阶段,形式逻辑思维逐渐发展,占据主导地位。
(3)辩证逻辑思维迅速发展。
4、
(1)有助于实现教育目标,提高学习效率;
(2)有助于维持班级秩序,形成良好班风;
(3)有助于锻炼学生能力,学会自治自理。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、
(1)考试焦虑的典型表现包括:
①心情极度紧张,情绪波动,比如“时常感觉心烦意乱”
②生理反应强烈,比如“心跳剧烈”,“身体不舒服的燥热”,“几天前就会睡不着觉连续失眠”
③思维刻板,比如“思维不受控制,注意力不集中”等
④心情慌乱,比如“整天惴惴不安”
⑤影响正常水平的发挥。
比如“学习有好有坏”
⑥害怕老师提问,比如“然经常被老师提问,却还是消除不了这种胆怯心理。
(2)产生考试焦虑的原因:
①学校方面的原因,比如班级的排名,老师的关注等等。
②家庭方面的原因,比如父母的期待,望子成龙,望女成凤等,父母的严格要求等。
③社会方面的原因,比如社会舆论的影响,考试成绩代表个人成就。
④学生自身的原因,比如学习动机过强,不当的归因等。
(3)改善考试焦虑的方法包括:
①积极强化。
比如做对题目以后,给予正强化。
还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己,减少压力。
②系统脱敏法。
可以将学生的考试焦虑由低到高划分成多个等级,然后结合放松训练等犯法,让学生逐步适应每一级的焦虑水平,最终克服考试焦虑。
③代币奖励法,用一些符号、工具作为去的成功的指标,每做好一件事情,就给学生一个代币,随着代币的增加,逐步减缓焦虑情绪。
④认知疗法,比如理性情绪疗法。
改变学生一次考不好,众身无望的看法。
⑤人本主义疗法。
通过积极引导,让学生看到自己的优点,正视自己的确定,采取各种措施,激发学生的潜能。
2、
(1)从教育的意义上而言,材料一与材料三体现了备课的重要性。
备好课是上好课的前提。
对教师而言,备好课可以加强教学的计划性和针对性,有利于教师充分发挥主导作用。
备好了课,教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻,这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生,也能很好地处理课堂中的突发事件。
教师应树立终身备课的思想,把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程。
在这个过程中,反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容,基于自我反思的备课过程显得尤为重要。
从教育意义上而言,材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视。
这是值得我们学习的地方。
(2)材料二中的看法是不正确的,教师要想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题,而且要做好多方面的工作。
如需要做好三方面的工作,即钻研教材、了解学生、设计教法,也即备教材、备学生、备教法,此外还包括备教学行为、备自我、备检测等;
写好三种计划,即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案)。
(3)教师应成为教育教学的研究者,以研究者的姿态置于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,最终形成规律性的认识。
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