第八组文档格式.docx
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表现性目标
具有良好的心理素质,表现出学习者自信与做事认真的精神态度
提高对问题的分析能力,在解决问题时可以表达出自己的观点
可以加强学习者入职后的职业道德
既是最后没有通过考试,也可以通过以学习的知识为基础,考取相关职位
二、教学内容设计
教学内容
媒体
使用目的
选择原因
民法基础知识
概述
什么是民法
文字
呈现事实,建立经验
文字简洁明了,突出要点;
但是比较抽象,所以配上视频,视频可以引起学生注意力
民法解决什么问题
图片、视频
创设情境,引发动机
如:
马加爵事件没有公开审理,所以要用到图片;
文字图片的配合,可以让学习者直观了解案件并进行分析。
特征
文字、视频
通过文字让学习者直观的理解民法特征是什么,更有助于对后面知识的理解
分类
同上
意义
学生可以简单明了的了解到学习民法的意义
民事
主体
自然人(权利能力、民事行为能力)
图片、文字
举例验证,建立概念
通过文字和图片的形式可以使学习者更容易区分什么是民事权利能力、民事行为能力;
并掌握相关的概念性知识。
法人
通过使文字和图片让学习者把法人和自然人进行区分;
民事权力
物权
视频、图片、文字
视频可以直观理解并掌握概念
文字、图片可以为学习者提供实例,帮助学习者加深概念的记忆。
债权
人身权
继承权
三、教学策略设计
(一)行为目标
教学策略
使用目的及原因
如何实现
举例、说明
概
述
在
线
讲
授
课题引入
课题引入、内容呈现
师生交互都是虚拟的,可以使学生在不同时间段进行学习,实现同步、异步学习
提供视频课件由学生进行自主学习
如在线听讲什么是民法:
教师的情感交流及将授课内容展示在三分频上
内容呈现与讲解
民
事
主
体
先行组织者策略
确定先行组织者
设计教学内容的组织策略
使用案例、故事的形式向学生展示即将学习的新概念性知识,以案例、故事为先行组织者,那么自然人的概念为上位关系
使用文字白板的形式向学生展示,再由教师进行引导,引出新知识
精神病人伤人是不犯法的,由此可以引出民事行为能力的概念
权
力
在线讲授、支架-渐隐策略
模板性支架
通过在线学习中学习者的学习,将各个知识点进行联系和区分。
通过一个知识点,层层递进联系各个知识点。
同时可以使用模板性支架,使学生通过一个知识点的学习方法,对其他概念性知识进行迁移学习
使用视频讲授,学生自主学习
概念图:
绘画出各个知识点之间的联系(四个知识点之间相互独立,但之间存在联系)
(二)生成性(情景设计):
[情景一]甲乙两家是邻居,甲家在距离乙家地基两米处种有一颗大树。
每逢刮大风,风便会将这棵树的一些大树枝刮落到乙家房屋上。
乙担心会损坏房屋,多次找甲协商,要求甲将树枝砍去一些,被甲拒绝。
某日,暴风雨即将来临,乙再次找甲协商却没找到,情急之下自己砍去了一些伸到自家房屋上的树枝。
甲回家后要求乙赔偿500元,乙不同意,甲将乙起诉至法院。
试分析乙应不应当承担民事责任,为什么?
教师引导:
(1)树的所以权到底归谁?
(2)甲对树枝延伸到乙家的事实,置之不管是否正确?
(3)乙在甲没有同意的情况下砍去了树枝是否合理?
(4)你认为谁做的对,为什么?
甲向乙索赔500元是否合理?
(5)如果你认为甲的做法是正确的为什么?
(6)如果你认为乙的做法是正确的为什么?
那么乙使用了哪一条原则?
[情景二]安某出生于1990年10月,在家务农,有一天童某借给安某700元,并有借条。
不久,安某因盗窃罪判处9年有期徒刑投入劳改。
童某拿着安某的借条逼安父替子还债。
经法院判决,驳回童某要求,你为子债应该由父还吗?
(1)安某是否已成年?
属于哪种民事行为能力人?
(2)安某在监狱里是否影响他的民事行为能力?
(3)法院的判决是否正确?
(4)听说过子债父还吗?
(5)如果法院的判决是正确的,你认为法官运用了那条相关规定?
案例
以
“情景一”、
“情景二”为例
抛锚策略
提出问题
使学习者对所学知识进行有意义建构(对各个知识点或“锚”之间进行有意义的联系)
给出一个真实、完整的问题情景
情景一中的“树的所以权到底归谁?
”
教练策略
给学生指明解题方向
提示大略步骤
帮助学习者最大限度运用自己的认知资源和知识做出适当的决策
实施后台监控
利用后台数据库进行操作判断,给出解题方向
建模策略
案例研究
阐明原因
使学习者建立自己的问题解决方法
形成一个自己的做题思路,灵活运用问题解决方法
通过教师的指导和引导,让学习者形成自己的解题程序
情景二中解决子债父还问题,先要有程序的了解安某在劳改期间是否能够行驶民事能力等问题。
四、学习资源
学习资源
具体类型
结构化学习资源
材料
练习(每节呈现)
测试题(每章后呈现)
案例分析(每重难点呈现)
课后预习和复习
使学生对没法基础知识掌握、巩固和强化
检测学生对民法基础知识的掌握情况
将所学法律的知识运用案例情景中,解决案例中的问题
民法的特点有哪些
选择题
马加爵案件
非结构化资源
专题网站的链接
BBS、QQ、电子邮件、交流论坛等
视频(网络教师)
丰富学生资料来源,缩短学生在其它网络中搜索资源的时间、使学生快速的获得当下时事信息和热点问题
可以使处于不同地理位置和不同时间的学习者通过实时、非实时交流软件进行学术讨论;
并发表个人观点,增加阅历和知识面,促进交流
为学习者提供专业指导
链接相应网站
天津、北京两地的多个学习者可以就某一案例或问题、实事进行讨论和交流
视频教学
五、学习支持
学习支持
支持内容
应用
学习跟踪支持
教学交互过程跟踪
学习阶段评价信息的跟踪
学习者当前的状态跟踪
可以在帮助学习者解决疑难问题的同时,可以观察学习者的学习进度和态度
可以在测试阶段进行跟踪,进而掌握学生对章节的综合学习能力
在跟踪的过程中,可以掌握学习者对知识点的掌握程度
QQ邮件
案例分析
学生可以通过QQ邮箱、讨论区与教师讨论问题,教师掌握学生对知识点的掌握情况
反馈支持
形式:
语言信息
图片
声音
综合
比较直观的表达信息
生动、形象的表达信息
节约时间,快捷方便
正确、及时、无误的提供指导和帮助
教师对学生进行案例分析总结
教师可以发给学习者一个表情,作为鼓励
可以做出一个录音,发给学习者
在讨论却或在给学生做总结是可以用到
学习导航支持
学习目录
学习者可以清晰明了的看到,进而确定学习目标,以及可以清晰的知道自己所在位置
测试时可以点击目录中的测试
六、学习评价
类型
模块
设计及目的分析
前测试题
行测
前测试题主要由平台自己判断学习者的习题作对与否,在生成试卷时就已经很明确的给出了相应的对答案和错误答案,在对的答案后面有相应的加1分,而在错误答案后面加分为0.在提交试卷之后,系统会自动反馈“您已超过全国百分之多少的用户”,而如果你答题没有达到继续学习的分数,系统会给出“建议你重新学习上节内容”。
主要作用是通过学习者自己进行测试,让学习者了解到自己的学习效度,有百分比的排名,可以激发学习者的学习动机。
另一方面,可以后台观看每个学生的试题结果,在他们求助时,根据这些作为参考给出相应的建议和意见。
随堂测试
同上的基础上,主要针对本节课的知识掌握程度进行了测试,测试结果别平台记录,作为教师给予反馈的依据。
申论
在生成试卷时,当学习者答完之后,系统会给出“理想答案”给予参考,学习者可以自己进行反思,刚才在答题时是不是想多了或是漏想了什么,以后碰到类似问题该如何想。
这个测试做完之后,后有相应的教师进行轮班指导反馈。
自评
面试评价标准
在面试方面给予面试评价量表,学习者可以根据评价量表进行自评。
互评
新闻讨论区
学习者根据教师发起的相关公务员热门话题进行发言、追评,学习者间进行讨论交流,互相评价,改善学习氛围。
也有助于学习者的情感态度价值观的提升。
七、教学活动设计
教学活动
活动内容
设计目的
学习发生前的导学活动
介绍课程目标
通过介绍课程目标,让学习者了解本网络课程所要达到的目标。
分析考点与重点
通过对考点的分析,学习者可以知道此部分知识哪些是重点,然后进行重点的学习。
所罗门学习风格自测
提供所罗门学习风格自测,学习可以了解自己属于什么类型的学习风格,然后根据自己的风格找到适合自己的学习方法,这样有助于提高学习者的学习效率。
公务员考试资料下载
给学生提供了大量的参考资料,学习者可根据自己的需要进行下载,从而促进学习者的学习。
作业上传通知
通过公告板的形式,给学习者布置作业以及提交作业的时间。
学习进行中的辅导活动
在线答疑、邮件
通过在线答疑,教师可以对学生在学习过程中遇到的问题进行答疑,给予及时的反馈,这样有助于学习者对知识的掌握
讨论区
讨论区的设置,为学生和老师之间以及学生和学生之间提供了一个很好的交互平台,同学和老师们可以针对某一个问题发表自己的观点。
对于自己解决不了的问题也可以在讨论区提出来。
学习结束后的评价活动
针对我们所讲的法律知识点对应给予案例,学生根据自己所学的知识进行分析然后提交,提交之后教师给予及时的反馈和评价,这样可以及时发现问题及时进行解决。
申论写作
对于申论写作部分进行讲解后,教师会让学习者进行写作,然后教师对其进行批阅和修改,通过邮件的方式及时给予学生反馈和评价。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 第八
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